[PDF] Top 20 貳、研究變項 一、自變項 自變項分「教學方法」與「學習成就」為二種
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貳、研究變項 一、自變項 自變項分「教學方法」與「學習成就」為二種
... 質性研究取向，係以現象學理論為基礎，相信實在（reality）是一 種「社會性建構」 （social construction），個人或團體能夠對特定的實體， 例如：事件、人、物之中，衍生或賦予意義。為使這些實體有意義，個 人形成建構，並將這些建構予以組織或重組為觀點、知覺、以及信念系 ... See full document
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茲分述如下： 一、自變項 本研究自變項為考試壓力
... 第二節 研究工具 針對研究的目的及需要，本研究係以調查問卷和個案訪談大綱為主要研 究工具，為使研究工具達到預期的效果，乃透過相關文獻之探討及分析，並 根據研究架構，進行問卷的編製工作。使用的問卷調查研究工具有二種：一 ... See full document
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其中，以游泳教學為自變項，認知與技能測驗 成績為依變項
... 第一節 研究架構 本研究之研究架構係以研究背景，研究目的，研究問題為基礎，並依據文獻探討結 果擬定本研究架構，如圖 3-1 所示。 本研究旨在發展「媒體介入對國中生游泳教學認知與技能表現之研究方案」 ，經蒐 ... See full document
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自變項為實施利社會行為故事學習，依變項為利社會行為表 現
... 題為合群行 為表現；23 至44 題為關懷行為表現；45 至66 題為幫助行為表現。本量表在 計分方式採Likert 五點量表方式，由受試者就某一題目所陳述之內容，依自己 的所做情形，在「總是」、「經常」、「有時」、「很少」、「從不」五種選 項中選填一個答案，分別給予5 ... See full document
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二、依變項 本研究的依變項為同分母分數減法的後測成績
... 第四章 研究方法 本研究以前述之十四種同分母分數減法的類型為內容，依據順序理論實作一 線上形成性評量系統，為探討該系統能否協助教師掌握學習者學習困難後，立即 ... See full document
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以學習自我效能為中介變項
... Bandura（1997）認為，用以判斷個人能力的相關資訊，不論是透過上述哪 一種來源，都不完全具備絕對的影響作用。相對地，這些影響來源必須經過個體 認知的評量或整合，才能具有作用。 Moores 與 Chang（2006）認為提升學生的自我效能，能激發學習興趣，維持 ... See full document
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構念二：技術學習是前置變項「組織文化」與效標變項「績效表現」 的中介變項
... 技術導入的理由來自於內部的壓力與競爭壓力兩方面，內部壓力來源 為顧客、策略伙伴、投資者、銀行、供應商、一般大眾與媒體、內部員工 等的意見，主要分為兩種；一種是資源學派的理論，認為如何將資源作有 效 的 分 配 ， 以 滿 足 消 費 者 的 需 求 ， 獲 取 較 大 的 利 潤 ... See full document
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一、社會人口學變項
... 均方根殘差 RMR（root square residual）乃是假設模型與觀察 資料之間差距的原始量數，亦即參數估計無法反應實際觀察資料 的變異量，在 LISREL 中，殘差原量尺估計數列於 Fitted Residuals 報表中。當模式適配度很好時，其適配殘差的數值會很小，故當 RMR 指標小於.05 時，被認定具有可接受的適配度。然而 RMR 的 ... See full document
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2、以依附風格得分為自變項，分手解釋為依變項，探討兩者之間的關係
... 13 種因應型態，每個項目皆包含四個題目，另 外則加上一題與物質使用有關之題目，共 53 題。本量表適用於評量個人面對特 定壓力時，傾向使用的因應型態。黃君瑜以曾有分手經驗之大學生施測，請受 試者回答分手後所採取之因應方式，採用 Carver 等人（1989）之計分方式，將 所得之 14 ... See full document
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第一節 中介變項的分類
... 完善和人大工作品質修復的工作機構和助理制度。 國外為議員設立輔助人員早已制度化和規模化。美國國會有各種常設委員會 43 個，小組委員會達 100 多個，台灣立法院立法委員的助理也具有相同的功能。 深圳市人大常委會首先設立真正意義上的法律助理。2003 年，十屆人大常委會 增加的 19 名專職常委，有 10 名出任 7 個專門委員會主任委員的助理。上海市聘 請 18 ... See full document
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領導行為與組織學習關係之研究－中介與調節變項
... 2.3 組織認同 組織認同（Organizational Identification）是指「員工是否將自己認為是組織的一份 子，進而認同組織的使命、價值觀及目標，並將組織的利益納入各項管理決策之中」 （Miller et al., 2000）。員工對公司在意識形態上的知覺認知與歸屬感，此種自我知覺與 ... See full document
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PISA2006數學評量之學生變項與國家變項階層線性模式分析探討
... 中，除了以數學素養能力 為主要評量項目外， 「解決問題的能力」也是此次評量的重點；在 PISA2006 中，問卷調查方面多增加了 ICT 問卷，調查學生「ICT 素養能力」 ；而 PISA2009 中，增加了使用電腦進行學生閱讀方面的測驗。參與施測的國家以 OECD 會員國為主，其他國家則以 OECD ... See full document
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TIMSS 20TIMSS 學校背景變項與學科成就之關聯 (IV)
... 入 為 何，學 生 應 具 有 相 同 的 教 育 成 果；也 可 指 個 體 層 次 的 教 育 投 入 相 同 時 （ 如 ： 家 庭 學 習 資 源 相 同 ）， 學 生 應 具 有 相 同 的 教 育 成 果 （ Gamoran & Long, 2006） 。根 據 TIMSS 的 歷 次 調 查 結 果，我 國 四 年 級 和 八 年 級 學 ... See full document
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家庭功能與高中職學生自傷行為之關係：以壓力因應方式為中介變項
... 求神明保佑或上帝祝福使自己度過不順，以致尋求社會支持取向因應方式與自傷行 為無顯著關聯性。由於張宇岱（2003）所修訂之壓力因應量表是針對成人的六種壓 力情境，請研究參與者評估其可能會有的反應方式，且儘管林旻沛（2014）已特別 針對高中職學生常見的四種壓力情境，來做壓力情境調整，但題目內容仍須針對高 ... See full document
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一、 研究對象各變項之描述性統計
... 若與前述本人吸菸狀況做比較可以發現，大多數有吸菸經驗者的 63.5% 是嘗試性吸菸，可能就是因為好奇有趣而來嘗試吸菸的。 本研究的各種吸菸原因類型和其他研究結果相似，如黃淑貞（1982） 指出有看起來成熟；林武雄（1985）指出有看起來成熟、反抗權威、消遣 享受、鬆弛緊張、滿足好奇心、藉以獲得或維持友誼；吳武典（1985）指 ... See full document
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家庭功能對青少年自傷行為之影響：以述情障礙為中介變項
... 鼓勵讓我能夠繼續向前走，謝謝爸爸、媽媽對我的信任，相信我可以完成這趟學 習旅程；謝謝大姊在我最焦慮的時候，傾聽我的各種 murmur，就算自己也已忙得 焦頭爛額，仍願意給我很多鼓勵；謝謝二姊的神 carry，無論做什麼事情都會想到 我的一份，即使有時我忙得無法回覆訊息，也不會忘記留一份好康的給我；謝謝 ... See full document
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壹、 自變項 本研究的自變項為乳製品營養教育課程
... 壹、 研究設計 本研究基於現實教育環境中行政上的困難，無法以隨機方式分派受試學生， 而以班級為單位，使用「不相等控制組設計」之準實驗研究法（郭生玉，民 86）。 實驗組接受的實驗處理「乳製品營養教育課程」包含學生營養教育課程及家長營 養教育活動；其中學生營養教育課程，為每週一次，每次 45 ... See full document
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研究的依變項為學生學習程式設計的成就和興趣
... 就、學習興趣的影響。本研究採準實驗研究法，研究對象為大理高中一年級二班 學生共 78 名。本研究的自變項為程式設計教學中學生實作練習所使用的學習工 ... See full document
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二、依變項 依變項為學生之飲食消費知識、態度、與行為
... 意見，並於每題項後留一空白欄作為效度專家修改意見及建議用。教 學方案之審查則請學者專家直接在教案上提供指正意見。最後，綜合 專家意見，增修或刪除不適用的題項或教案內容。修正後問卷之基本 資料仍維持 5 題，飲食消費知識測驗仍維持 26 題，飲食消費行為量表 修改為 27 題，飲食消費態度量表則修改為 ... See full document
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二、依變項 依變項為學生閱讀理解能力以及閱讀策略應用能力
... 第四章 研究方法 為了瞭解「無線教室閱讀系統」融入國文科課堂教學後，學生在閱讀理解能 力和閱讀理解策略應用能力的表現是否能提升，本研究採用準實驗設計法，實驗 組以「無線教室閱讀系統」融入國文科課堂之個別閱讀活動與合作學習活動，對 ... See full document
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