四年級共有十一位學生，每個學生都有其獨立的個性，在這個研究裡他們相
互支援、互補，各自發揮了他們最好最獨特的特質，使這個研究因而精采、豐富。
以下就學生個人特質加以說明。
（一）好問、敏銳、反應積極的一群：以珈儀為首，還有柏翔、欣慈和宗聖。
小儀：上課十分投入，提問又快又多，討論的時候善於用經驗來解釋自己的 看法。清朗的眼睛專注有靈，敏銳的思路快速尋求更深入的哲學觀點，
輕鬆自然的談吐說出饒富哲學趣味的觀察。
ㄚ翔：喜歡發問，但直線立即的反應使得討論的表現顯得衝動。上課總喜歡 玩弄或拆組機械玩具，一邊討論一邊娛樂，對於有興趣的事物反應極 強，反之則否。而且他時常用否定及不信任的話語表達他的想法，不 為什麼，只為反對而反對而已。
心慈：學習態度積極、熱衷提問及討論，不過記性稍差，問題型態著重於尋 求定義，喜歡編故事、說故事來尋求認同及說服他人。
大聖：一星期總有一、兩天習慣性逃學，但絕不會是上《靈靈》的這一天。
上課時會堅持確認自己的提問價值，喜歡用比喻來說明自己的看法，
用想像創造經驗以完整陳述自己的觀點。
（二）謹慎、寡言、善於觀察的一群：以余靜為首，還有恵珍、建恩、博靈。
于靜：學業成績是班上的第一名，為求保持優異表現，自我要求極高。在課 程起初，觀察多於發表，等確認課程的性質及學習的方式之後才會表 現熱絡。對於哲學的思考及探索式的討論顯得保守謹慎。
珍珍：安靜、安分。如果不請她說話，她會安安靜靜的上完一節課。不過你 很難忽視她的學習，因為她雖不多言，卻用肢體動作及神情高度參與 課程。她的提問不多，討論回饋的語言也不多，但她寫的雜記內容最 豐富、紮實。她慣用觀察與思考來修正、消化、詮釋自己與他人的談 論。
見恩：高大的身軀、靦腆的微笑、禮貌的態度、專注的神情，像一隻剛吃飽
溫馴的台灣黑熊。和善的建恩在討論時不會批評他人的言論，連質疑 時都只是緩緩的問說：「什麼？你在講什麼？」然後努力的翻翻課本或 者看看黑板，積極得想找到線索，得到答案。
碩靈：小心翼翼、謹言慎行、深怕犯錯、步步為營。他的動作柔性、心思細 膩，喜歡塗塗畫畫，抄抄寫寫，討厭流汗、討厭運動。容易有心事、
情緒難隱藏，不善言論道，思路迴也繞。
（三）：樂天、急躁、心神不全的一群：這組人很有趣，少了他們，上起課來 就少了些討論的衝突與火花，就像是調味料，總是提鮮了食物的營養 及味道。
邵嘉：活潑、表情動作誇張逗趣，無厘頭的說話方式常使人好氣又好笑。喜 歡說故事，故事情節充滿想像、天馬行空無所不包，故事的開頭他很 會說，故事的結尾不懂得收。剛開始聽覺得很好笑、很有趣，聽久了 就覺得無趣、無理。有時他的故事還有點危險，隱含一些他似懂非懂 的兩性話題，會讓聽者覺得尷尬，而說者得意。
星辰：天性敦厚、老實，提問或回答總是慢半拍，討論的時候時常放空、一 副事不關己的模樣。他雖然不常融入討論情境，但他是一個很好的觀 眾，該附和時他附和、該鼓掌時他鼓掌，有著強烈跟隨型的特質。不 要因此而認為他就不喜歡哲學討論，他說這門課不用寫字、不用考試、
不強迫說話，他很放心。而且有時候可以聽到有趣的故事，雖然不明 白為什麼一定要討論，但聽同學的對話和班上鬧烘烘的樣子，覺得蠻 有意思的。
暉弘：內斂、含蓄，抓摸不定。有時候你真不知道他在想什麼，眼睛水汪汪 亮晶晶的望著你，你知道他想對你說些話，卻半天等不到他的聲音，
如果你催促他、或謆動他，他就退縮，什麼都不講了。惜字如金，磨 足了他人的耐性。
這十一個學生在哲學討論課裡的表現，令我欽佩，無關好壞、高低，每個 人都付出了無私的貢獻。這個研究因為有他們天真、誠摯的思考及討論，才能體 現兒童哲學的價值及趣味。因為他們認真、互相尊重的學習態度，將自由探究的 可能假設化為真實。他麼所成就的超乎成人的想像，他們所提出的觀點遠過於成 人智性要求。向孩子學習是成人成長的第一步。