（一）問題型態的內涵
我們教導學生問問題，不單單只是製造機會鼓勵發問而已，應該給予方向，
賦予問問題的學習更多的意義。面對學生所問的問題，我們當視為教導的媒材，
作為分析、整理的重要工具。問問題的學習，不能只看到問題就滿足，應該要考 慮問題形成的原因與內在的變化或問題呈現的方式，並與提問人身處的團體、文 化養成與情緒表達做一比較，將其緊密的關係，以問題型態的系統加以整理與使 用。以下就問題型態的內涵，加以說明：
1.問題的形式：問題不是將題目後面加上一個問號就好了，它有不同的形式。不同 的形式要求不同的答案，需要不同的處理方式。
2.提問的方式：每個問題都會伴隨提出問題的人，提出時的情緒，提出時的肢體語 言，會構成提問的態度，這些是提問人在提問時另一個層面的表示。有時候生理 上、心理上，所呈現出來的，會與問題本身的顯示有所不同，也就是心口不一，
相互矛盾。當我們在談論問題型態時，是要考慮到提問態度的展現，也就提出的 方式為何？才能真正涵括所有的問題型態。
3.回應的人員：同樣的問題在不同團體、不同的社群可能會產生不同的理解方式。
這與智性的發展、文化的養成、需求的迫切有著密切的關聯。人是環境的動物，
也是團隊生活的動物，因此我們必須顧慮不同回應人員的養成差異。
在概述了問題型態所應考慮的三個部分後，歸納本研究中學生的提問，參考 楊茂秀教授未發表的論文中所載的分類標準，將本研究中的問題型態述諸如下：
（二）問題型態的分類
在討論文化要好好推展之際，如果學習的成員能將自己平常發問的狀況，發 問的類型花一些時間整理，那麼對納入新的問題，產生新的思考習慣會有很大的 幫助。學習的成員會產生一種探索的精神，觸動自己對未知的東西提問，對困惑
自己的東西提問，對感興趣的東西提問，對自己視為理所當然的提問。問題的類 型裡可以找到提問思考的脈絡與使用思考工具的習慣，我們將學生的問題型態加 以分類，可以幫助學生在使用提問工具時更順手，同時隨時補充提問工具的內容。
以下參考楊茂秀教授的問題分類進行說明，並佐以《靈靈》上課之學生提問題形，
加以驗證。
1.開放性問題：開放性問題是指人答人意，有很多正確答案的問題。例如：你的神 秘動物是什麼？每一個的答案都是對的，沒有統一的答案。
2.診斷性問題：就像是到了醫生那邊，醫生針對你的情況問一些問題，診斷你的病 情。在《靈靈》的閱讀提問裡，學生問：靈靈是動物還是人？
3.尋求資訊的問題：這類的問題最為常見，比方我們問現在幾點，我們問地名，等 等。例如：什麼是胳臂？墨立根先生有多老？
4.測試性的問題或挑戰性的問題：老師最常問這類的問題，來測知學生的學習效 果。例如：你相信靈靈真的想了一個神秘動物嗎？為什麼？
5.執行或行動上的問題：比方說一個計畫開始了，我們問怎麼進行？需要那些預備 及資源？在《靈靈》第四章第四節講到，靈靈告訴爸爸，靈靈他們要編有關神秘 動物故事的事情，有學生問說：他們要怎麼開始編神秘動物的故事？
6.問程序和先後的問題：比方說問人家論文口試的要求，需要提出哪些條件？要怎 麼完成？這些都是屬於程序的問題。在《靈靈》第五章第二節，靈靈躺在床上想 事情，而慈慈已經起床穿好衣服，她催促靈靈趕快起床，而與靈靈開始談論時間 關係等等。學生問到：起床一定要先換好衣服嗎？起床一定要吃早餐嗎？
7.問預測性的問題：科學家常常做這種事，他常常要提出這類的問題，然後去回答。
又像是學生考前的猜題，要預測老師會出哪些題目，他們會查閱考古題來練習，
老師會如何反應？在《靈靈》第八章，他們到動物園看自己的神秘動物，編自己 神秘動物的故事。學生問說：他們每一個人都要講自己神秘動物的故事，浦連應 該也要說，可是他怎麼做？
8.假設性的問題：假設性的問題是先設定一個與事實相反，不管是過去、未來或當 下，提出某一種條件，在這個條件下，會有什麼狀況發生？比方說：如果今天沒 有下雨，我們球隊的練習情況又很好，那我們可能贏球嗎？例如，在《靈靈》第 七章第一節裡，靈靈的父母外出探病，叮嚀說不准別人進來，而靈靈高喊自由了。
學生提問說：假如家裡的大人都不在家，我們可以變成一家之主嗎？又問說：如 果讓尹珊進到家裡，靈靈的媽媽會生氣處罰靈靈嗎？
9.延伸性的問題：因為閱讀或做計畫，可能產生延伸的活動。比方說靈靈的同學帶 直昇機模型到學校，大家舉出許多實體與模型的例子，有學生因為閱讀到這一章 節而問說：為什麼不說大人是小孩的模型？為什麼沒有模型小孩？
10.個體化的問題：就是把一些一般的原則單獨使用到個體上，或者使用到單獨的、
具體化的狀況中。比方說在《靈靈》第五章第二節，靈靈因為晚起差一點遲到，
學生看到這裡，他問：靈靈不知道今天要上學嗎？她可以因為晚睡晚起就遲到嗎？
11.概括性的問題：這是歸納法的一種表現。比方說：靈靈鬧彆扭不吃飯，要讓別 人不好受。所以當她又跟姐姐吵架時，學生問說：靈靈是不是脾氣很不好？
世界上最難困難的問題就是沒有問題。如果我們鼓勵發問、重視提問、學會 問問題，那麼世界上最困難的問題就不存在了。不要因為怕問問題而阻礙了自己 的學習，停止了智性的發展，抑制了知識的累積。我們要主動的迎接問題，喜歡 提問，喜愛問題，讓問題形成一種學習的素養與動力，讓問題的陪伴成為永不寂 寞的學習。