三峽之所見所聞與所思

人在一個環境太久了，太熟悉了，就失去對事物的敏銳度，也失去了對生活 的創造力，更失去了對生命的感動，所以需要「離開」、需要「出走」！很慶幸 我有這樣的機會離開了我熟悉的地方，形單影隻出走到我陌生的臺北，我稱它為

「壯遊」！這個名詞是源自於唐朝，指的是胸懷壯志的遊歷，而歐洲在十六世紀 也有一種旅行叫做 Grand Tour，壯遊不是狹隘的流浪，它是懷抱壯志且具有積 極的教育意義，更深層的解釋：它與探險不大相同，壯遊者不侷限於深入自然，

更深入民間用自己的筋骨去體驗世界之大。我將為期六週的國小主任儲訓點點滴 滴定調為 Grand Tour，我想說：國家教育研究院我來了！我準備好要迎接為期 六週的課程，它可能包括了一連串的挑戰、自我探索、潛能開發及不可預知的險 阻！嚴格來說雖然來這裡並不能稱為旅遊，但它們的精神其實是一樣的：在這裡 不只是緊湊的課程，還接觸了許多的人事物，是一種向外觀察，更是一種向內的 反省，透過課堂內課程的討論、與學員深刻的對話，進一步去檢視和反省自身思 維的慣性、習慣的因襲…很多不以為意的東西都跳了出來！

一、英雄來自四面八方

來這裡的第一堂課是「始業式與始業輔導」，由何前主任福田親自為我們 105 期國小主任儲訓班主持開訓典禮。在開訓時，何主任以青年的四大夢想來勉 勵我們──追求人生的理想價值、尋找良師益友、尋找適任的職業、尋找理想的 終身伴侶。何主任期許我們：

在這裡大家一定要學到兩樣能力：「如何做好主任」以及「增進人際 關係的能力」，因為國家將教育的重責大任交至我們的手中，我們應 該隨時都要自勵自學、與時俱進。在這裡六週的培訓期間，最重要的 功課是結交來自四面八方的朋友，因為同儕之間的學習比對大師的仰 慕更重要，要謹記在心的是在教學或行政上，單打獨鬥是行不通的，

唯有依賴集體的創意和合作，才能讓學生受惠、讓團體更好，讓自己 成長。（R/儲訓/96.03.10）

始業式何主任以青年的四大夢想喚醒了我對教育工作的初衷和熱忱，讓我有

機會重新審視自己一路走來的生命歷程和生涯規劃，在汲汲營營往前衝的時候，

是不是應適時的駐足，停下來才能欣賞沿途的無限風景？是不是應該做些適當的 修正和調整呢？是的，心念一轉，世界可能從此不同，人生中每一件事情都有轉 向的能力，就看我們怎麼想、怎麼轉；我們不會在三分鐘內成功，但也許只要花 一分鐘，生命從此不同。

一個人在一生中，需要有良好的競爭對手，才能激發個人的潛能與創造力，

但在這裡感受到的是合作多競爭少，分享多對抗少，最大的收穫就是贏得許多的 友誼，這些朋友都成為日後回到教育現場的支援和後盾。記得在第一天「自我介 紹」時，大家雖然大都是第一次見面，素昧平生，原本規定只有 3 分鐘時間的自 我介紹，竟然發現時間不大夠用，因為每一個學員都敞開胸懷、打開心防，掏心 掏肺的暢所欲言、侃侃而談。從自己求學的經歷談到自己從事教育的背景，從在 教育現場發生的點滴談到自身的家庭狀況；期間不乏一些令人噴飯的笑話，還聽 到了一些曲折感動的故事，更多的是學員們在教育崗位上努力的甘苦談！

在「分組認識和團體熟識」的課程，由潛能開發公司的總經理一個人帶領所 有學員相互認識並熟悉。透過各式各樣的團康活動，讓我們打開心防、卸下矜持，

大夥兒像個孩子一般的打成一片，並透過分享產生更大的力量；藉由許多創意的 活動，開發學員們的潛能，啟發學員們的智慧。講師給了我們四字箴言：「快樂 有用。」他說要有開放的心胸人生才會有創意並要常動腦、多連結、變組合！在 星光國小這一點從校長的理念得到印證，校長強調在教育上唯有快樂的老師，才 會有快樂的學生！

從我們上課的研究院放眼望去，是一望無際、山巒疊層的鳶山，每天我看著 它，它看著我，就這樣對望著，遠遠的可以看到一座銅鐘，很想去一探究竟，於 是約了志同道合的朋友一起去爬鳶山，一路上遇見同期的學員，大家互相打氣彼 此加油：再一下下就到了！當時聽到有一位學員鼓勵大家：「在奮力上山的時候，

記得要隨時回頭看喔！」這句話成為我日後在工作上遇到瓶頸時，會突然自動從 腦袋裡跳出來的話。很喜歡爬山這種汗流浹背的感覺，更回味大家努力朝著同一 目標攜手前進的感覺…從鳶山的角度看三峽和研究院是另一種感受、另一種風

景、另一種心境！頓時體悟山不轉路轉，路不轉人轉，人不轉心轉這句話的寓意。

二、受益良多的優質課程

來到這裡可以親近大師、目睹大師風采，聆聽大師言論，還能與之對談，是 一生難得的經驗。授課內容在當時聽起來覺得很理論、很飄邈，或者說遙不可及，

但這是理念之應然；一旦回到熟悉的教育現場，卻發現受益無窮，總在適時的時 候理論和實務發生了連結；而聽大師上課，其展現出的態度和器度讓人仰之彌 高、望之彌堅啊！

（一）修為是一輩子的功課

在「主任的哲學素養」這門課，由朝陽科技大學陳迺臣教授主講。他先為哲 學下一個定義：

所謂的哲學是可以讓人幸福、使人工作順利、並能使身心得到安樂！

而教育工作者需要具備的哲學素養為豐富的知識、思考的能力、愛心 慈悲心、平常心。（R/儲訓/96.03.10）

陳教授用一種生活的態度和經驗講高深莫測的哲學，使我們不再覺得「哲學」

是很玄的東西，其實它是很貼近生活的，是我們一生都應該要努力追尋的理想，

因為萬變不離其「宗」啊！這個「宗」指的就是人的根本價值。

而「主任的科學素養」這門課，由美和技術學院林顯輝教授主講。開宗明義 就說：親眼看到、未必真實，這就是科學的本質。教授透過魔術來講述科學、技 學、社會三者的關係，拉近了我與科學的距離，使我不再覺得科學是艱澀難懂、

遙不可及的。「主任的心理衛生」這門課是由朝陽科技大學黃國彥教授主講。教 授提出了他處理事情的態度是：面對－接受－處理－解決－超越－放下－無罣－

安住，在處理人的問題，就必須做到：傾聽－真誠－同理的瞭解－適當的互動。

我覺得黃教授彷若一個充滿童趣的老頑童，他幽默的人生態度，讓人覺得人生真 快樂、活著真幸福！也讓我學著在生活中不過分憂慮，活得簡單、付出多一些，

少一點要求、對生命有盼望。

「主任的行政素養」這門課是由南台師大師培中心謝水南教授主講。他提到

做一位主任必須要具備：知識、能力、品德涵養，三者缺一不可，因為「修為」

是一輩子的功課啊！在日後夜深人靜時，心靈也寧靜時，我就會憶起謝教授的的 叮嚀和囑咐，並藉以檢視主任的行政素養需要做哪些的加強？還要努力的有什 麼？進而希望在星光國小建立優質的行政文化，優質的行政文化當然是漸進的，

也是在裡面的每個成員行事風格、價值觀的集合體，唯有大家齊心戮力，才能塑 造出來的。

（二）教師的專業

從何進財教授的一言一行，我們看到他對教育的至高理想和無悔付出，他說：

教育是感動的事業，要從感動的角度切入，勉勵我們溫柔的老師受喜 愛，嚴格的老師受懷念，但如果能恩威並施，不但能讓學生喜愛，也 能讓學生有所得！（R/儲訓/96.04.05）

研究者在偏遠地區任教，許多孩子的家庭是不完整的、功能是不彰的，因此 能盡量多關心他們一點我就願意去做，當然課業上的要求也是馬虎不得的，我一 直以來就抱持著：教書就是製造驚喜，就是製造孩子難忘的經驗！

經常在網路、雜誌、和書籍中拜讀洪蘭教授的文章，對於洪蘭教授的大腦研 究成果及教育理念，我非常的敬佩與推崇，課堂上洪教授不僅給予我們許多腦內 革命的新知，並且以一種人文關懷的方式引導我們跳脫過去的舊思維，建立新的 思考、建構新的思維，授課內容至今仍讓我不斷反芻和省思。課堂上她妙語如珠，

不斷告訴我們：

孩子在哪裡跌倒，可以換個地方站起來，找到孩子的自信心比什麼都 重要！因為飽滿的汽球一搓破，傷害會更大，不要強逼、苛責孩子一 定學會每一個科目，培養同儕長期認可的優勢能力，才能培養出孩子 的自信心，並應多鼓勵、讚美、肯定孩子，不要讓孩子認為：我除了 分數什麼都不是！（R/儲訓/96.03.25）

洪蘭教授一再提醒我們如果我們只求孩子不要輸在起跑點上，讓孩子樣樣都 學，安排了各樣的補習，結果卻樣樣不精通，沒有專長的孩子，將來是很難謀職 的。更強調知識是學不完的，「品德」才是優先！要讓孩子及早知道行為的後果，

並及時修正之。給孩子的觀念，應該是人生像一場馬拉松，不是輸在起跑點上就 全盤皆輸，知識好，但人品差，是沒人願意用的，重要的是有敬業、和群、謙讓 的態度，態度決定成功，而非知識決定成功。她並且還說：

每個老師都在孩子的生命中扮演重要的角色，每一個教育工作者，要 啟發孩子良善的一面，要關心學生，尤其是在面對一些高危險群的孩 子，多為孩子做一點，可以改造更多人的生命。（R/儲訓/96.03.25）

每個老師都在孩子的生命中扮演重要的角色，每一個教育工作者，要 啟發孩子良善的一面，要關心學生，尤其是在面對一些高危險群的孩 子，多為孩子做一點，可以改造更多人的生命。（R/儲訓/96.03.25）