教務主任的職責與角色

在這一節擬先探討教務（導）主任所扮演的教務行政角色，接著說明課程領 導者可能扮演的角色有哪些？最後就教務主任課程領導角色的可能性樣貌進行 瞭解。

一、教務主任的職責

（一）法源依據

1.依據國民教育法（2007年6月修正）第10條學校組織編制之規定如下：

國民小學及國民中學，視規模大小，酌設教務處、訓導處、總務處或教 導處、總務處，各置主任一人及職員若干人。主任由校長就專任教師中 聘兼之，職員由校長遴用，均應報直轄市或縣（市）主管教育行政機關 核備。

2.依據國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則（2007年3月修 正）第3條之規定如下：

校長：每校置校長一人，專任。

主任：各處、室及分校置主任一人，除輔導室主任得由教師專任外，其 餘由教師兼任。

組長：各組置組長一人，除文書、出納及事務三組組長得由職員專任或 相當職級人員兼任外，其餘由教師兼任。

教師：每班至少置教師 1‧5 人，全校未達 9 班者，得另增置教師 1 人。

但學校得視需要，在不超過全校教師員額編制數百分之 5 範圍內，

將專任員額改聘兼任教師或教學支援工作人員。

3.依據國民教育法施行細則（2007 年 6 月修正）第 14 條國民小學及國 民中學各處、室掌理事項之規定如下：

教務處：課程發展、課程編排、教學實施、學籍管理、成績評量、教學 設備、資訊與網路設備、教具圖書資料供應、教學研究、教學 評鑑，並與輔導單位配合實施教育輔導等事項。

訓導處：公民教育、道德教育、生活教育、體育衛生保健、學生團體活

動及生活管理，並與輔導單位配合實施生活輔導等事項。

總務處：學校文書、事務、出納等事項。

輔導室(輔導教師)：學生資料蒐集與分析、學生智力、性向、人格等測 驗之實施，學生興趣成就與志願之調查、輔導及諮商之進行，並 辦理特殊教育及親職教育等事項。

人事單位：人事管理事項。

主計單位：歲計、會計及統計等事項。

設教導處者，其掌理事項包括前項教務處及訓導處業務。

（二）主任職務

國小教務主任稟承校長之命，負責全校教務工作之推動，可以根據吳清山

（2000）所歸納的教務主任的9種角色，具體瞭解主任的職務：

1.單位主管角色：是教務處的主管，領導教務處各組同仁共同推動教務工 作，負起教務工作成敗之責；亦是教務會議的主席，裁決教務工作事項。

2.代理校長角色：校長因公、因病或其他事故請假而不能視事時，校務工作 委由教務主任代理，此乃凸顯教務主任在學校行政上的重要性。

3.幕僚輔助角色：教務主任是校長的重要幕僚之一，需秉持校長辦學理念，

全力輔助配合執行業務，使教務工作順利運作，且需提供有關教務資訊，

供校長裁決。

4.計畫執行角色：教務主任為使教務工作推展順利，需督導所屬擬訂各項活 動計畫，並隨時檢討計畫成效。故本身需擔負計畫執行角色。

5.溝通協調角色：教務工作經常與學要各處室產生密切關係，教務主任為有 效推展教務工作，除了維持良好的上、下溝通管道外，也要保持良好的橫 向聯繫，使各處室都能支援教務工作推動。

6.課程推動角色：教務主任具有引導教師正常教學之責，所以本身對國小課 程標準、內容、及特質需要深入瞭解，才能有效擔負課程推動者角色，若 教師在課程教學中，遭遇困難時，應給予必要的協助。

7.教學評鑑角色：教學評鑑的主要目的在確認教師的教學績效及學生的學習

結果。為了提高教師的教學績效，教務主任必須隨時充實有關教學評鑑知 識，提供教師們參考。

8.學藝活動推動角色：經常舉辦各項學藝比賽活動，以培養學生各種學藝能 力。為使學藝活動達到培育人才的目的，教務主任應重視這些活動的價 值，全心投入這些活動的推展。

9.教學研究倡導角色：實施九年一貫課程以後，學校依規定應成立「課程 發展委員會」與「各學習領域課程小組」，規劃「學校本位課程」，進行 「行動研究」等教學研究會組織，教務主任應重視這些組織或研究，帶動 教師從事各種研究，提昇教學品質。

由上可知，教務主任職務相當繁重，責任自然更形重大，教務主任是我國獨 有的學校行政職務(陳美伶，2002)，在國外，學校行政組織中並無教務主任一職，

在我國學校行政體制中，向來由校長統領各處室進行校務運作以科層體制偏重行 政領導，因此在課程與教學方面大多倚重教務處掌理帷運，無論是來自校長的期 許或是學校老師們的期待，教務主任一職總是被賦予重大的課程領導責任。

二、學校主任的定位

研究者在接受主任儲訓時，其中有一堂課談到學校主任的定位，何福田（2004）

從五個面向分析：

（一）尋找人生的方向

1.木以幹直負重當樑棟，人因才俊含辛任公僕；勿作賤自己，勿忝爾所生。

2.孟子觀點：動心忍性，增益其所不能；義利之辨。

（二）能幹是主任的別名

1.單位本職的專家：法令規章熟、學術涵養夠、行政經驗豐。

2.行政團隊的幹部：配合校長的領導、處理危機的智慧、協力共謀的態度。

3.學校組織的先鋒：身先士卒的認知、激勵同仁的功夫。

4.行政績效的主角：指揮若定的才華、親自操持的能耐。

（三）守分是主任的天職

1.主任的真角色：學校的單位主管與校長的高級幕僚、校長的部屬與校長

的朋友、校長意志的宣導者與同仁意見的轉化者、校長與教職員工的橋樑、

單位的管理者或領導者、同仁工作與生活的諮詢者、教師同仁的教學示範 者、其他。

2.主任的七不可：不可泯滅良知、不可目無法紀、不可狐假虎威、不可功 高震主、不可恩將仇報、不可煽風點火、不可眷戀職位。

3.主任的九應該：替人著想、擴大善意、息事寧人、不卑不亢、虛心受教、

盡心盡力、研究創新、展現績效、無怨無悔。

（四）修為是主任的功課 1.學養：學識、才能 2.修養：自處、處人

3.三不朽：立德、立功、立言

（五）試煉

1.最難拿捏的角色：橡皮圖章或僭越、過得了頭就過得了身。

2.最有意義的付出：為他人做嫁衣裳、既以為人己愈有，既以與人己愈多、

成功不必在我。

3.最富希望的試煉：晉身之階、自我實現。

其中主任的「七不可」和「九應該」，字字箴言，充分說明瞭一個學校主任 對上對下的應有的態度和氣度。

三、教務主任的角色

（一）國內有關教務主任之角色

國內學者有諸多的定義，但大多不離這幾種角色，以下整理幾位學者的看 法。吳金香（1995）歸納出七種角色：校長的輔弼者、行政單位主管、課程推動 者、學藝活動的推展者、教學評鑑者、教學研究的倡導者、學校及社區的溝通者。

而高新建（2002a）則指出主任的課程領導角色如下：理念的追尋實踐者、系統 的永續工程師、知能的建構散佈者、成員的領航合作者、創意的推動支持者、資 源的提供經營者、人際的溝通協調者、成效的回饋監督者。江文雄（2001）指出 主任的課程領導角色包括：幕僚者、領導者、執行者、溝通者。

本研究則傾向陳美伶（2002）在教務主任的課程領導相關研究中，提出教務 主任的課程領導角色，包含以下 10 點：

1.充滿熱忱的工作者：讓教務主任視改革為挑戰，這份熱忱是推動學校本位 課程發展的動力。

2.以身作則的模範：讓教師有追隨的對象，在課程發展的混沌狀況下，教務 主任帶頭發展學校課程，將使學校教師內心安定並有所依循。

3.積極主動的學習者：採取多元的學習方式，教務主任必須主動追求新知以 因應課程發展的需要。

4.發現問題的批判者：從問題中建立觀點，在聽取上級單位或其他教務主任 之作法時，不會盲目接受他人意見，能有自己的思考與看法。

5.多方考量的思考者：讓課程發展融入更多思考，課程發展的面向極廣，在 課程發展步驟開始進行之初，應先詢問他人意見，以多角度看事情。

6.善於協調的溝通者：協調不同觀點間的衝突，教務主任需要扮演良好的人 際溝通者，與教師、家長、學生建立良好的人際關係及角色間的人際網絡。

7.富有同理心的關懷者：舒緩教師的壓力，適時扮演關懷者的角色。

8.共同協商的合作者：教務主任要與老師合作，傳達自己的想法時也要去了 解教師不同的想法，在與教師討論的過程中找到平衡點，以共同發展協調 出最適合學生的課程。

9.知人善任的工作分配者：讓教師一展長才，平時就要注意教師的專長，妥 善利用並做最好的安排，將對外發表的機會讓給能力佳表現好的教師團隊。

10.值得信賴的行政人員：在帶領教師推動課程發展時，必須獲得校長的信 任。認真努力的投入讓校長瞭解其用心，並隨時向校長報告以示尊重。

（二）國外有關教務主任之角色

國外並無教務主任的編制，也沒有教務主任的名稱，在教務工作的推動上 確有相類似角色者，即助理校長（assistant principal）或代理人（deputy）。Kaplan 與Owings認為助理校長的任務在參與改進課程與教學，創造新的計畫，增進學生 的成就，扮演以下六項教學領導者的角色（引自林峰毅，2006）：

1.願景共同設計者（vision co-designer）：助理校長成為 學校長程目標計劃 者及行動者。

2.教師教練及評鑑者（teacher coach）：助理校長以會議、觀察、示範、或 直接教學方式幫助學生獲得高成就、教師提昇教學效能。

3.時間表設計專家（master schedule designer）：助理校長閱讀有關時間表

3.時間表設計專家（master schedule designer）：助理校長閱讀有關時間表