本論文第四章已提及，定式篇章標記語在篇章中作為篇章銜接的橋梁，
因其序列本身的語法或語義成分與前後文互為連結。具體而言，本論文對定 式篇章標記在語篇功能面向上的分析以 Halliday 和 Hasan（1976）年的謀篇 機制（texture）54觀為理論基礎，將篇章連接標記語視為具備連接（conjunction）
54 Halliday 和 Hasan (1976) 認為將一組句子組織成語篇（text）需要有一定的機制，此機 制稱為「謀篇機制（texture）」，其功能是通過將上下文連繫起來的方式將句子組成語篇。
終止 限定 描述 情態
初級 中級 高級
管領 場域
連接 因果 關係 議論 表明 解說 說
第五章 學習級別、寫作文體和教材觀察
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或指稱、替代、省略、詞彙銜接等功能的成分。
那麼，學習者所使用的連接標記在銜接手段時的表現是否也與程度級別有關？
本小節將以語篇標記中的連接和終止標記為標的，觀察學習者寫作時使用的 定式篇章標記語如何表現指稱關係、替代、與詞彙銜度等銜接策略，藉以了 解學習者定式篇章標記習得的特性。以下我們對之前提到的四種銜接關係稍 作回顧並整理：
1. 指稱關係：指稱關係指的是用代詞、指示詞等語法關係表示小句之間的 關係。包括人稱指稱關係、指示指稱關係和比較指稱關係。
2. 替代：則指以其他詞語來替代前文所指的訊息。此所謂「替代」乃指後 文中某詞語替代前文出現的特定詞語，以此與前文訊息產生連接關係。作為 替代用的詞語通常與所指涉的前文詞語在語義上有近義、反義或整體-部分 關係。
3. 省略：除了替代，還有「省略」關係，省略的訊息可由語境前文獲得線 索或依據，如此形成篇章銜接關係。
4.詞彙銜接55：詞彙搭配則是前後文的詞彙之間在語法或語義上具有搭配共 現的關係，由此與前文訊息連結起來。
以下我們依初、中、高三個級組分別觀察定式篇章標記語如何在學習者 寫作資料中表現以上三種銜接關係。
(一) 指稱關係銜接
在學習者語料中具有指稱銜接關係的定式篇章標記語，主要的特徵就是 序列本身包含指示詞或代詞如「你」、「我」、「這」、「這樣」等成分，
這類的定式篇章標記語包括「這時候」、「那天晚上」、「在這裡」、「在
按照 Halliday 和 Hasan（1976）的觀點，謀篇機制就是銜接。
55 Halliday & Hassan（1985）將詞彙銜接分為複現和詞彙搭配兩種。複現指的是語境中前 文出現一個訊息成分，其後文則由相同的、可概括的或同義的詞彙，以與前文產生連續 性的方式.本論文認為複現也是一種替代關係，故歸入替代類。
第五章 學習級別、寫作文體和教材觀察
第五章 學習級別、寫作文體和教材觀察
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