記敘文和議論文定式篇章標記語在概念功能面向的分布

接著考察兩種文體在概念功能面向的使用上是否有差異。以下分別從 經驗概念功能和邏輯概念功能兩方面來檢視，資料如表 5-14 及圖 5-11。

i. 經驗概念

表 5-14: 高級學習者記敘文和議論文定式篇章標記語之經驗概念功能形態數量

場域 關係 情態

記敘文 15(23%) 11 (17%) 40 (60%) 議論文 16 (15%) 45 (42%) 46 (43%) 0

20 40 60 80 100 120

記敘文 議論文

管領標記 連接標記 終止標記

第五章 學習級別、寫作文體和教材觀察

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圖 5-11: 記敘文和議論文定式篇章標記語經驗概念功能形態分布

根據表 5-14 和圖 5-11 所顯示，在經驗概念標記的使用形態上，記敘文和 議論文最大的差別在於記敘文使用較多的情態標記，此此類文章中，情態 概念標記與關係概念標記的比率分別是 60%和 17%，但這兩個概念標記在 議論文中的比率相當，分別是 46%和 45%。檢視語料發現，兩種文體所使 用的情態標記數量相當，因此造成差異的主要原因在於學習者寫作議論文 時使用關係概念標記無論在使用量和形態數量上，其比率都遠高於記敘文。

在議論文中出現的關係標記在形態和邏輯功能上跟記敘文中所出現的沒 有太大的差異，不同之處僅在於數量。

ii. 邏輯概念

前述的討論中可知高級課程學習者的記敘文和議論文所使用的定式 篇章標記語在語篇功能和經驗概念功能上有差別。現在我們再考察兩種文 章在邏輯概念功能面向的使用情形。

表 5-15: 高級學習者記敘文和議論文定式篇章標記語之邏輯概念功能形態數量

限定 因果 分列 順序 推進 附加 轉折 對立 歸結 記敘文 52(76%) 5 (7%) 1(2%) 2 (3%) 2 (3%) 1 (2%) 0 (0%) 2 (3%) 3 (3%) 議論文 54(51%) 13(12%) 8 (7%) 2 (2%) 7 (7%) 3 (3%) 6 (6%) 9 (8%) 4 (4%)

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

記敘文 議論文

場域 關係 情態

第五章 學習級別、寫作文體和教材觀察

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圖 5-12： 高級學習者記敘文和議論文定式篇章標記語之邏輯概念功能形態分布

從以上圖表資料得知，學習者在兩種文體均使用大量具有限定概念功 能的定式篇章標記語，從形態數量和使用比率⁶¹來看，記敘文所使用的定 式篇章標記在限定功能上遠比議論文多出約一倍，此不僅顯示議論文所使 用的非現定概念標記多於記敘文，也表示兩種文體在其他邏輯概念標記的 使用量和形態量上有明顯的差異。因此，我們暫且將限定標記排除，來看 看其他邏輯概念標記在兩種文章中的使用情形。表 5-16 和圖 5-13 顯示兩 種文體其他邏輯概念標記的出現次數在兩種文章中的分布情形。

表 5-16： 高級學習者記敘文和議論文定式篇章標記語排除限定標記後邏輯標記使用量 因果 分列 順序 推進 附加 轉折 對立 歸結

記敘文 6 1 2 3 2 0 2 3

議論文 19 8 2 7 3 9 15 4

61 學習者兩種文章中出現的現定概念功能標記，再使用量的比率上分別是 41%和 87%。

0 10 20 30 40 50 60

記敘文 議論文

限定 因果 分列 順序 推進 附加 轉折 對立 歸結

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