依據附表 4-5，「其他補助收入」係指學校執行政策，辦理產業特殊需 求類科、實用技能學程、產學攜手合作班、建教合作班及特殊教育綜合職 能科等，或爭取各種競爭型計畫，如優質化計畫、均質化計畫、高瞻計畫 等，並因此獲得主管教育行政機關給予之經費補助。在訪談過程中，有 3 位受訪者如是表示：
EI09-P-5-7：在校務基金制度之下，教育部中部辦公室只會提供學校基 本的需求，如果學校想要有經費更新設備，或改善學校環 境，就必須執行政策提出競爭型計畫，才可能得到額外的 經費。
EI12-A-5-2：學校要去爭取競爭型計畫，因為現在教育部希望學校執行 政策，利用各種競爭型計畫與政策結合，學校唯有提出執 行政策施行的計畫，才能獲得教育部的經費補助。
EI14-P-5-2：我們今年辦工科技能競賽，很多科如果不提競爭型計畫，
就沒有經費改善設備，也就是說各科要經費，各科就要提 計畫。
綜合上述受訪者意見，在校務基金的制度下，除提供經常性經費維持 學校基本運作外，主管教育行政機關為推動政策，採取「以政策綁計畫，
依計畫給經費」的策略，因此學校不論要更新設備或改善環境，都必須仰 賴「其他補助收入」的挹注。是以，「其他補助收入」已經成為「學校教學 研究補助收入」與「學雜費收入」外，多數學校第三大宗的收入項目。
基於「其他補助收入」的重要性，在訪談過程中，本研究發現「校長 領導」是影響「其他補助收入」的重要因素之一。依據本研究彙整訪談紀 錄，所謂「校長領導」特別是指，校長對於執行政策辦理特殊班級，或爭
取競爭型計畫的態度、要求，以及對學校同仁支持、指導等。在訪談中，
提及「校長領導」之受訪者計有 8 位，發言次數計有 13 次，訪談內容包括：
EI01-P-5-1：想競爭型計畫最重要的是校長要掌握主導權。
EI01-P-5-2：要爭取優質化，校長一定要親自主導，就是你的計畫怎麼 和學校願景相搭配。
EI01-P-5-3：當然我不是說校長要自己一切親力親為，而是要確實掌握 計畫內容，並且為優質化計畫找到核心價值。
EI02-P-5-3：當校長的要帶頭啦去爭取經費，當然你要有一套說詞，同 時要去建立與社區關係，最重要的是解決整體學校給外界 的觀感。
EI04-A-5-1：當然校長對這部份是有要求的，行政團隊也會配合。
EI05-P-5-3：校長到底要扮演什麼角色？我想有兩點，第一是要聽，聽 同仁到底想要什麼？第二是要能夠轉換，也就是說把聽到 的東西轉換成具體可行，而且能夠寫出計畫來。
EI05-P-5-4：校長的角色是要去聽、要去轉換，去當推手，幫老師把想 法變成計畫，幫老師找到可用的資源，讓計畫能夠實踐。
EI05-P-5-5：校長要能夠幫同仁找到計畫的核心價值，有了核心價值你 的計畫才會感動別人，也才能爭取到經費。
EI08-P-5-2：很多東西政策下來，我們利用行政會報或各種會議去宣導，
然後鼓勵大家主動提計畫。
EI09-P-5-3：當然校長也要起帶頭作用，像優質化計畫，絕對不能只丟 給教務主任，我會利用各種集會，如行政會報、主管會報 提醒同仁相關的觀念。
EI09-P-5-4：校長要帶頭引導行政團隊撰寫計畫，爭取競爭型經費。
EI15-P-5-2：我也會經常勉勵行政同仁，跟他們一起討論計畫的目標，
或提醒爭取相關計畫的方法，當然最重要的是要經常鼓 勵、支持同仁，讓他們能勇於爭取競爭行計畫，並且認真 執行每一個計畫。
EI16-P-5-1：很多事請都要校長從旁邊慢慢引導，像現在優質化、均質 化是最明顯的，如果團隊不去做校長一個人做不出來。
依訪談紀錄，影響「其他補助收入」的第二項因素為「校內人員的態 度」。如前文所述，「校內人員的態度」係指學校校長、行政人員或教師等，
面對學校事務的態度、習慣、價值取向或行為模式。在訪談中，提及「校 內人員的態度」之受訪者計有 6 位，發言次數計有 10 次，訪談內容包括：
EI01-P-5-4：當然校長要能夠讓行政團隊動起來，確實也有一些學校或 許是因為校內人員的態度的關係，校長要去推什麼都不太 容易。
EI01-P-5-5：當然並不是我想做什麼就做什麼，而是我把我的構想提出 來，大家來討論，如果大家認為確實能做到的，那麼我們 就下去做。
EI01-P-5-6：就是校長要體察學校的文化，可以借力使力的，就借力使 力；有困難的，就要慢慢溝通，或逐步調整，操之過急反 而不會有好的結果。
EI02-P-5-4：整個學校留下來的文化、學校規模、行政團隊等等，各方 面都還不錯啦！也因此就受到大家的信賴
EI03-P-5-1：有一些學校的文化是認為，就教書就好啦，管他那麼多有 的沒的幹麼。
EI05-P-5-1：學校團隊是影響學校其他補助收入最重要的因素，所謂團 隊是指在校園裡她的教師和行政人員有沒有相同的共識。
EI08-P-5-4：我想要讓老師多走出去，多看一看，多參與校際間的活動，
學習別人的長處，也對校內提供一些刺激。
EI08-P-5-5：現在我室設科只剩下一個男老師，六個女老師，女老師都 是年輕要生小孩，現在整個高瞻計畫就無法持續下去，所 以我覺得人的因素很重要。
EI08-P-5-6：老師都很年輕，這個時候都剛好是生育、養育兒女的時間，
所以他們都沒有企圖心與事業心，只要平平安安就好，對 競爭型的計畫不會很熱衷。
EI09-P-5-2：教育部政策型計畫只要可行，我們可以做得到的，我們就 會盡量去做、去爭取。因為辦理這些計畫案，絕對有經費 的補助，對學校也不無小補。
影響「其他補助收入」的第三項因素，依訪談紀錄為「執行政策」。所 謂「執行政策」主要係指，學校對於主管教育行政機關所推動各種特殊班 級，如實用技能班、特殊教育綜合職能科、產學合作專班及建教合作班等，
是否積極配合開設相關班級；同時，對主管教育行政機關為推動政策，所 提出各項競爭型計畫，是否有積極參與申請。在訪談中，提及「執行政策」
之受訪者計有 7 位，發言次數計有 7 次，訪談內容包括：
EI02-P-5-1：另外，實用技能班、特教班的綜合職能科、產學專班等我 們都有辦。只要是能教育部政策配合的，我們都會努力去 辦。
EI04-A-5-1：因為我們有特教綜職科、實用技能班，所以這個部分我們 是有獲得相關補助。
EI08-P-5-1：只有辦理實用技能班，所以在爭取其他補助收入的部份，
主要靠爭取各種競爭型的經費。
EI09-P-5-1：其他補助收入包括優質化、均質化、建教合作班、產學攜 手班等，所有教育部有辦的一些政策，我們學校幾乎都有
辦。
EI12-A-5-1：學校有辦理實用技能班、或特教綜合職能科，其他補助收 入就會高。
EI15-P-5-1：其他補助收入最主要的來源，是來自執行政策辦理各種競 爭型計畫。
EI18-P-5-1：執行政策我們辦理實用技能班、產學訓合作專班、產學合 作班、雙軌旗艦班，以及台德菁英班、綜合職能科等都會 有一些開辦費或補助。
影響「其他補助收入」的第四項因素，依訪談紀錄為「找到願意做事 的人」。所謂「找到願意做事的人」係指，學校能找到有熱情、有意願參與 競爭型計畫的同仁，協助競爭型計畫執行、推動。在訪談中，提及「找到 願意做事的人」之受訪者計有 4 位，發言次數計有 4 次，訪談內容包括：
EI02-P-5-2：要怎樣才能增加學校的經費，我覺得就是激勵學校的校園 氣氛啦，大家感覺做起來雖然做起來辛苦，能夠為學校爭 取經費、設備，要有志同道合的人，主要是行政要帶頭啦。
EI05-P-5-2：團隊裡你要先找到一群願意做事的人，然後聽他們的想法，
幫他們找到尋找資源的方向，然後大家就可以一起去做了。
EI08-P-5-3：一定要找一、二位很熱情、很願意付出的同仁由他去推，
來扮演領頭羊由他去推動。
EI16-S-5-1：當然，要承接這些計畫學校必須要有一些熱心的老師，願 意付出額外的時間與心力。
影響「其他補助收入」的第五項因素，依訪談紀錄為「城鄉差距」。所 謂「城鄉差距」係指，學校所在行政區人口密度愈高，農業人口比率愈低，
則為城；反之，為鄉。在訪談中，提及「城鄉差距」之受訪者計有 3 位，
發言次數計有 4 次，訪談內容包括：
EI03-P-5-2：有很多偏鄉地區的學校，因為學校小編制小，在正常教學 裡頭，他就已經分身乏術，還要再優質、均質那更困難。
EI09-P-5-5：城鄉差距的影響，應該不會太大，主要關鍵還是在首長的 決心與態度。
EI09-P-5-6：偏遠地區不一定就比較難申請專案計畫，重要的是校長的 決心與觀念，校長願不願意積極推動競爭型計畫。
EI17-P-5-1：寫計畫的人才，並不是每個學校都有；其次，對計畫的執 行力，是不是也有城鄉的差距，是不是愈都會型的學校，
愈具備寫計畫與執行的人才
。
依據訪談記錄，最後一個影響「其他補助收入」的因素，係「學校的 特色與績效」。如前述，所謂「學校的特色與績效」，係指學校在技能、升 學及學生行為等方面之具體表現，或學校辦理之活動、課程能與其他學校 有效區隔，並吸引學生就讀。在訪談中，提及「學校的特色與績效」之受 訪者計有 1 位，發言次數計有 3 次，訪談內容包括：
EI03-P-5-2：當學校的體質越好的時候，學校爭取競爭型計畫的能力就 越好，當學校體質越弱勢、不好的時候，學校就很容易安 於維持現狀。
EI03-P-5-4：整體來說，要能夠增加收入，學校的聲望也要跟著提升嘛；
你要提升學校的效能，這些經費你也才能爭取得到嘛。
EI03-P-5-5：說實話，競爭型經費事一種強者愈強，弱者愈弱的制度設 計。
綜上所述，就影響「其他補助收入」之因素而言，本研究認為無論「校 長領導」、「校內人員的態度」、「執行政策」、「找到願意做事的人」及「學