偏誤分析與成語教學

（一） 外 籍 學 習 者 成 語 偏 誤 研 究

藉由偏誤分析可從學習者立場探討學習者運用成語的問題，瞭解學習成語的 難點何在，可做為改善成語教學的有效參考，但目前本國語言教學尚未有學者採 用偏誤分析處理成語教學問題，首先將偏誤分析運用於成語教學的是對外華語教 學，如蔡智敏（2000：336-346）分析中、高級印尼學生使用漢語四字格詞語時 的錯誤文句，整理出八種病句類型：一是因不明詞義而產生的病句（例 1）；二 是因使用情境不當而產生的病句（例 2）；三是受母語語法影響而產生的病句（例 3）；四是名詞的用法誤用為動詞的用法（例 4）；五為形容詞的用法誤用為動詞 的用法（例 5）；六為副詞的用法誤用為動詞或形容詞的用法（例 6）；七為形容 詞的用法誤用為名詞的用法（例 7）；八為不明白有固定的句型而犯的錯誤（例 8）。

*1. 國家每年一定給很貧窮的人揠苗助長。

*2. 現在在家裡，爸爸的力量是最一手遮天的。

*3. 他正在生氣，你不要火上加油他。

*4. 他病太重最近三長兩短。

*5. 你雖然當總統，可是不能一手遮天的行為。

*6. 到了期末考，我們都昏天黑地讀書。

*7. 他常常做一手遮天。

*8. 現代父母每天都昏天黑地，連跟小孩見面都沒有時間。

檢視這八種病句類型，第一類屬全然的語義誤用，第二種的錯誤原因與成語 的語義搭配成分有關，第三種母語的影響，是偏誤產生的原因而不是類型，由其 舉例知是學習者將不及物動詞加上賓語，可視為句法功能使用不當，四至七種詞 性誤用也是句法功能使用不當，第八種句型亦與成語句法功能有關，因此三至八 種可歸納為成語的句法功能誤用，所以蔡智敏所整理的八種病句類型可簡約為語 義誤用、句法功能誤用和語義搭配不當三種。

不只印尼學生學習漢語成語時有語義誤用、句法功能誤用和語義搭配不當等 問題，日本學生也有類似的困擾。吳麗君（2002：194-204）分析三、四年級日 本學生使用成語的一些錯誤現象，將日本學習者的偏誤類型分成四類：一不能完 全正確理解成語語義（例 1），二成語句法上的運用有誤（例 2），三語義搭配不 當（例 3），四語用遍誤（例 4）。因為語用偏誤導因於詞義搭配成分不當，可歸 入語義搭配不當，如此日本學生語義誤用、句法運用不當及詞義搭配成分不當等 成語使用不當，可說與印尼學生的偏誤類型如出一轍。

*1. 他們倆是雙生子，長得惟妙惟肖。

*2. 大家贊不絕口這場京劇。

*3. 一轉眼的時間，教室裡的人一掃而空。

*4. 老師望穿秋水地等待谷口嘉史來上課。

總結二人的觀察結果，可知第二語言學習者在使用漢語成語時共同的錯誤類 型有三，一是不明白成語語義而產生的語義誤用，二是不清楚成語句法功能而造 成的句法功能誤用，三是未掌握成語經常配合出現或適用的語義類型而產生的語 義搭配上的錯誤。

（ 二 ） 本 國 學 習 者 成 語 偏 誤 研 究

有鑒於偏誤分析在對外華語成語教學上的貢獻，參考前人的做法，研究本國 語言學習者使用成語的病句，以瞭解學習成語的困難，做為提出有效教學策略的 參考。

本研究病句的來源依年齡可分成三組，分別是國中組、高中組和大學組。國 中組為 2000 年屏東縣麟洛國中一年級學生，男生 18 名，女生 19 名，共 37 名學 生；高中組為 2001 年高雄市儒林補習班大學重考班學生，一班 150 位同學，男 女比約 1:1；大學組為國立中山大學 2002 大一非中文系學生，一班 55 位，男生 29 名，女生 26 名。

國中組語料來自於作文教學，先以「車水馬龍」「市聲鼎沸」「摩肩接踵」和

「鶯啼燕語」「奼紫嫣紅」「欣欣向榮」等二組六個成語進行成語的字詞和語義教 學，再請學生利用此六個成語，分別以「都市」和「春天」等兩個題目寫作一篇 文約一百字的短文，得 13 句病句，另由同學期作文課其他三篇作文，得成語病 句 1 句，是以國中組共得 14 句病句；高中組語料也是評閱作文時所得，但未針 對成語進行教學，各篇作文成語的使用也未限定，八篇作文中共得 24 句病句；

大學組語料則是評閱國文課閱讀心得寫作所得，同樣未針對成語進行教學，也未 限定使用成語，兩篇心得寫作共得 1 句病句。

為瞭解各成語語義、句法功能或搭配成分等各種使用上的限制，也就是成語 的正確用法，本文在語義方面參考教育部國語推行委員會主編《成語典》（2003）

對成語詞義的說明，因為該詞典很詳盡的考據成語的語源及詞義演變，在句法功 能及語義搭配成分方面主要參考平衡語料庫中各成語的用法，若平衡語料庫未見 該詞項的使用範例或使用範例少於六句者，則改參考前述的電子版《成語典》及

潘維桂編著的《漢英漢語成語用法詞典》（北京：華語教學出版社，2002 年），

因為語料庫例句若少於六句可能無法展現成語的各種句法功能，而教育部編修的

《成語典》除詞義、詞源外，也說明成語適用的語義範疇及提供多條例句， 潘維 桂主編的《漢英漢語成語用法詞典》則注重成語各種句法功能及使用情境的說 明，因此若語料庫無成語使用例句或例句數不足，即以此二本成語詞典為成語用 法的標準。

整理本國學習的成語病句後，發現本國學習者與第二語言學習者的偏誤類型 相似，同樣有語義誤用、句法功能使用錯誤和成分搭配不當等現象，由是知此三 種類型為學習者共通的偏誤類型，詳細說明如後。