範文教學中成語教學的內容

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成語數量

一 二 三 四 五 六

冊別 圖1-1 國編版成語數量分布圖

三 範文教學中成語教學的內容

國版課文中成語的教學方式有五種：有的直接以注釋釋義；

Ø 悲天憫人：憂傷天理不明，哀憐百姓疾苦。憫：哀憐。【第二冊 第八課】

有的練習說明四字格詞語（含成語）形容的對象；

Ø 請指出下列詞語在本文中分別形容的對象：【第二冊第十三課】

1 黯然失色 2 五花八門 3 垂涎三尺 4 大排長龍

有些練習查出三個與課文或某成語詞義相似的其他成語；

Ø 除了本課的「一傅眾咻」「一暴十寒」以外，請寫出三個以「一」

字開頭的成語，並加以解釋。【第三冊第十一課】

有的是四字格詞語（含成語）填空練習；

Ø 請將下列詞語的標號選填在適當的句子中。【第二冊第七課】

甲．去蕪存菁 乙．分身乏術 丙．好整以暇 丁．翻箱倒櫃 戊．生殺大權 己．一念之間

1 火車就要開了，他仍 地走，真令人為他捏一把冷汗。

2 她為了找一張入場券， 的，依然找不到。

3 我自己都 ，怎能幫你的忙。

4 這篇文章情意真摯，可惜過於冗長，若能 ，必能更入佳境。

5 你可以對自的東西操 ，但是對別人的卻不可以。

有些是四字格詞語（含成語）造句練習；

Ø 請用下列詞語造句：【第二冊第八課】

如釋重負、海闊天空、操之在已

在成語教學的五種方式中，前二項，注釋釋義和說明四字格詞語形容的對象，屬 成語的語義說明與練習，第三項是練習使用工具書及擴充成語量，第四和第五 項，四字格詞語填空和造句練習，練習時除需知悉成語的語義外亦需掌握成語的 搭配限制與在句中的位置，同時測驗成語的語義與語法功能。

這五種教學方式，除首項是隨課文注釋出現外，二至五項均是課後練習題。

出現成語的五十五篇課文均以注釋解釋成語的語義，有一課說明成語形容的對 象，兩課查閱成語，並說明其語義，另有三課是成語填空練習，不過全部是測驗 對成語詞義的理解，只有一課成語造句練習同時訓練成語的語義與語法功能，由 是知國版課本的成語教學以解釋語義為主，練習題型也以語義辨析為要。

眾觀上述的討論，可知成語以其鮮明的形象性和詞義表達的豐富性在語文教 學中占有相當的地位，但是目前卻無專門的中學成語教材，成語主要配合範文教 學實施；而現行的中學成語教學又以解釋語義為主，未重視成語搭配使用的詞語 及句法功能等語法特性，且成語詞項的選擇又無特定的標準或編排方式，因此造

成當前成語教學的效果不彰，學習者也無法順利以成語造句。