國內外有關國小學生情緒管理的相關實徵研究頗多，為了顯示研究方向，此 段分別從性別、出生序、家長最高學歷、父母婚姻狀況，以及家庭結構等五個變 項來看有關成果。
一、就性別而言
情緒管理與性別的關係，多為歷來研究者所重視，然在一些實證研究中，結 果並不完全的一致，茲分為兩部分敍述如下：
（一）情緒管理與性別沒有顯著相關存在
Carroll 與 Steward(1984)對兒童進行五種情感的測驗，其中對「多重情緒」
的理解，在性別上並無顯著差異。
Donaldson 與 Westerman(1986)利用故事情境，測試兒童對故事主角所感受 到的情緒為何，兒童對於同時存在之對立情緒的理解能力，在性別上無顯著差異。
柯華葳與李昭玲（民 77）研究兒童情緒智力，發現情緒智力在性別上並無顯 著差異。
周金春（民 80）探討兒童理解多重情緒能力的發展情況，發現男女兒童在理 解多重情緒能力上並無不同。
鍾永吉（民 86）研究單親兒童的情緒經驗，發現其情緒經驗並不因性別而有 所差異。
（二）情緒管理與性別有顯著相關存在
蘇建文（民 70）對我國兒童與青少年的基本情緒做縱貫研究，發現基本情緒 之情境因素，會因性別而有所差異。
王春展（民 87a）在兒童情緒智力發展的研究中，發現女童的情緒智力顯著 高於男童。
胡慧宜（民 88）進行國小兒童情緒適應行為與情緒感受經驗之相關研究，在 情緒感受經驗方面，男生之「罪惡感」顯著高於女生；在情緒適應行為方面，女 生之「認知他人情緒」、「人際關係管理」、「自我激勵」與「自我情緒管理」，顯 著高於男生。
劉清芬（民 89）進行國小兒童情緒智力研究，發現女生顯著高於男生。
陳騏龍（民 90）在了解目前國小學童情緒智力的現況時發現，女生的情緒智 力顯著高於男生。
林淑華（民 91）在探討國小學生情緒管理與人際關係之關係時發現，女生情 緒管理能力優於男生。
林慧蘭（民 91）探討國小資優班與普通班學生的內外控信念與情緒智力的差 異中發現，除了能推理、能調解自己的情緒在性別方面的主要效果未達顯著外，
其餘均是女童顯著高於男童。
賴怡君（民 91）在探討國小兒童情緒智力之內涵中發現，女童在認識、表達 自己的情緒上，認識、回應他人的情緒，以及人際關係處理的能力上較男童佳；
在管理自己的情緒與自我激勵的能力上則無性別差異。
吳堃豪（民 92）研究國小高年級學童的情緒適應行為發現，不同性別的國小 高年級學童，在情緒適應行為上平均得分不同。
黃悅菁（民 92）探討國小學童情緒智力與學校生活適應之關係，發現女學童 之情緒智力優於男學童。
林志成（民 93）以五、六年級學童為研究對象，發現不同性別的國小學童，
其情緒智力有顯著差異。
胡秋萍（民 93）探討國小資優學生的情緒智力，發現在「認識自身的情緒」、
「妥善管理情緒」和「人際關係的管理」上，女生優於男生。
戴美雲（民 93）探討國小學童情緒智力，發現在性別上有顯著差異。
綜上所述，情緒管理與性別的關係，可能由於研究對象和研究工具之不同，
造成研究結果的不一致，其中少部分沒有顯著相關，大部分則是達到顯著相關。
由以上可知，情緒管理能力大多與性別有相關存在，而且是女生的情緒管理能力 顯著優於男生。
二、就出生序而言
Hurlock(1978)認為，父母對老大的期望較高，要求也較多，因此，老大承 受較大的壓力，較易產生焦慮。
Jiao 與 Jing(1986)進行獨生子女與非獨生子女間的比較研究，發現獨生子 女在行為的持續及控制上，均較非獨生子女差。
黃資惠（民 91）研究國小兒童幸福感時發現，家中排行老大的兒童其幸福感 普遍偏低，居中間者的兒童其幸福感則較高。
蔡政玲（民 91）研究國小高年級學生的害羞情形，發現不同出生序的學生，
在害羞的認知層面、生理層面、情緒層面皆達顯著差異。
許嘉尹（民 92）探討兒童焦慮的相關因素發現，出生序不同的兒童，焦慮程 度沒有顯著差異。
綜上所述，大部分的研究均顯示出生序會影響學生的情緒知覺或情緒管理，
只有少數的研究未達顯著相關，可見學生的出生序與其情緒管理有著相當程度的 交互作用。
三、就家長最高學歷、父母婚姻狀況和家庭結構而言
首先，在家長最高學歷方面，羅芝芸（民 88）探討兒童認知風格、情緒智力 與問題解決能力之關係時發現，兒童情緒智力與其家庭因素有顯著相關存在。
接著，在父母婚姻狀況方面，鍾永吉（民 86）發現，國小兒童的情緒經驗會 因父母婚姻狀況有明顯差異，尤其是在單親時間三年以上、父母分居或離婚者，
其情緒經驗皆較一般兒童更傾向負面的想法與感受。
許嘉尹（民 92）探討兒童焦慮的相關因素發現，離婚家庭與雙親家庭的兒童，
在焦慮程度上沒有顯著差異；但是父母婚姻衝突越高，兒童的焦慮程度也越高。
最後，在家庭結構方面，張高賓（民 87）研究國小高年級學生發現，學生主 要的依親對象，與其情緒穩定與否有關係存在。
吳堃豪（民 92）研究國小高年級學童的情緒適應行為發現，不同家庭結構的 國小高年級學童，在情緒適應行為上平均得分不同。
綜上所述，相關的實徵研究還略嫌不足，尤其是父母最高學歷方面，但確定 的是兒童之情緒智力與家庭因素有密不可分的關係；父母的婚姻狀況，也會反應 兒童情緒經驗的正負向；而家庭結構的不同，也可能間接影響學生情緒的管理。
從以上五個變項所顯示的研究成果可知，在性別上，女生情緒管理能力優於 男生；在出生序上，家中的排行不同會形成不同的情緒管理能力；在家長最高學 歷上，學生的情緒智力與其家庭因素有相關存在；在父母婚姻狀況上，父母婚姻 狀況較良好者，學生情緒管理能比父母婚姻狀況較差者為正向；在家庭結構上，
學生主要的依親對象不同，對其情緒管理有不同的影響。因此，情緒管理能力的 優劣，除了先天的性別和出生序以外，後天的家長最高學歷、父母婚姻狀況和家 庭結構，也間接的影響學生的情緒自我掌控能力，這也正是本研究何以選擇此五 個變項的原因。
第二節 人際關係的理論與研究
「我跟他的關係不錯」、「那對母女的關係已宣告破裂」、「他們的關係已經改 變了很多」，這些都是我們日常生活常聽到的話語，表示各式各樣的人際關係，
中國的「父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信」五倫，更是道 盡古代生活中的各種人際關係。人際關係的好壞是影響我們社會適應的重要關鍵
之一，專業知識不必然是成功的唯一法門，許多事情還是需要人際之間的協調和 溝通，因此，對於人際關係不可不知。本節茲從人際關係的本質內涵著手，看學 者對人際關係的解釋，再從不同的人際關係理論，深入人際關係的領域。