表 4-12 所示為不同家庭結構的中部地區國民小學高年級學生，在人際關係 現況之人數、平均數、標準差，以及單因子變異數分析之相關結果。其中在「與 兄弟姊妹關係」層面上，由於扣除了獨生子的 42 人，「雙親教養」從 818 人減為 797 人；「單親教養」從 98 人減為 84 人；「隔代教養或其他」則從 36 人減為 29
人。以下分別就家庭結構變項對人際關係各層面，與整體現況之差異進行說明。
在「與師長關係」和「與兄弟姊妹關係」兩個層面，不因家庭結構的不同，使得 其人際關係的平均數有所差異；但在「與同儕關係」和「與父母關係」上，其人 際關係平均數，則會因家庭結構的不同而有所差異。在前者，雙親教養者的平均 數高於單親教養；在後者，雙親教養者的平均數既高於單親教養者，也高於隔代 教養者。
二、家庭結構變項與人際關係整體現況之差異
就不同家庭結構對人際關係整體現況而言，F 值 7.59，達到.01 的統計水準，
經 Scheffé 事後比較分析得知，雙親教養者的平均數，高於單親教養者和隔代教 養者。由此可見，中部地區國民小學高年級學生，在人際關係的整體現況，會因 家庭結構的不同而有所差異，且雙親教養者的平均數，顯著高於單親教養者，也 高於隔代教養者。
柒、綜合討論
依據待答問題二、待答問題四，與本節上述六項研究結果，不同「背景變項」
之中部地區國民小學高年級學生，其情緒管理的整體現況，的確有顯著的不同。
茲從「性別」、「出生序」、「家長最高學歷」、「父母婚姻狀況」，以及「家庭結構」
等背景向度，進行綜合性討論。
一、中部地區國民小學高年級學生人際關係之現況分析
首先，就整體現況而言，中部地區國民小學高年級學生人際關係之現況，較 期望平均值 2.5 高出一些，結果大致良好（平均數為 2.75），且與林淑華（民 91）
的調查結果相仿（平均數為 2.75）。
接著，就人際關係個別層面來分析，以「與父母關係」層面平均數最高，其 次為「與同儕關係」層面，第三為「與兄弟姊妹關係」層面，得分最低的則是「與
師長關係」層面。此與林淑華（民 91）的調查結果類似，「與家人關係」排名第 二，而「與師長關係」也是倒數第一。
依據上述結果推論，可能現在家庭子女人數較少，相對的每一個子女所分到 的時間也比較多，父母對子女的照顧也較投入，再加上現今父母對子女的管教方 式也較民主，甚或流於予取予求，使得子女與父母有更多的溝通管道，形成子女 與其父母的關係為最佳。其次，同年齡的小朋友最容易玩在一起，也最容易形成 友伴或同儕關係，因此，與同儕關係排名第二。接著，學生在家裡，時常會因為 玩具、食物，或是其他空間利用問題跟兄弟姊妹吵架，兄弟姊妹關係自然會有些 嫌隙。最後，師長在校基於班級經營，或是偶發事件的處理，時常讓學生望之儼 然，再加上教師常忙於級務處理與批改作業等，雖然在校與學生相處的時間很 長，但卻少有溝通、閒話家常，或是心靈分享的時刻，久而久之，師生之間無形 中就產生了隔閡，師生關係也就顯得比較低落。
二、不同性別之中部地區國民小學高年級學生人際關係現況差異
首先，就整體現況來說，中部地區國民小學高年級學生，人際關係的現況會 因性別的不同而有所差異，且女生的人際關係現況較男生良好。此與林淑華（民 91）、陳一惠（民 87）和羅佳芬（民 91）的研究結果相同。接著，就個別層面來 看，女生不論在「與同儕關係」、「與師長關係」、「與父母關係」，或是「與兄弟 姊妹關係」層面上，其平均數均較男生為優。
總而言之，從本研究的研究結果發現，男女有著極大的差異，尤其在人際關 係的整體現況，女生更以.001 顯著水準的差異優於男生。依照推論，女生先天比 男生感性與柔順；與其他人的相處模式也較男生靈活而有彈性；再加上女生也比 男生聽話，常是師長們得力的小幫手；而高年級時期的女生，也較男生為早熟，
心理的成熟度本就較男生為高。因此，種種的優勢使得女生比男生有更好的人際 關係技巧，用以營造出更佳的人際關係。
三、不同出生序之中部地區國民小學高年級學生人際關係現況差異
首先，就整體現況來說，中部地區國民小學高年級學生的人際關係現況，因 出生序的不同有所差異。此與施玉鵬（民 91）的研究結果相似，而與陳一惠（民 87）的不同，究其原因，可能是研究工具不同，導致出現不齊的結果。接著，就 個別層面來看，只有在「與兄弟姊妹關係」層面上，出生序不同有差異存在，且 排行中間者的平均數，高於排行老么者。
總而言之，出生序對整體人際關係來說，排行老大者高於排行老么者；對個 別層面來說，在「與兄弟姊妹關係」上，排行中間者高於排行老么者。根據推論，
在個別層面上，排行中間者，上有兄姊，下有弟妹，相處的模式當然不一樣，造 就排行中間者，為了游刃於其間，乃發展出較佳的兄弟姊妹關係；而排行老么的，
可能集寵愛於一身，驕縱之餘，兄弟姊妹關係自然較不好。另外，在整體現況上，
排行老大者可能從小被教導要體諒弟妹，照顧晚輩，就顯得較為穩重；而排行老 么則可能較為自我中心，對他人挑三撿四，當然老么的人際關係不及老大。
四、家長不同最高學歷之中部地區國民小學高年級學生人際關係現況差異 首先，就整體現況來說，家長不同最高學歷之中部地區國民小學高年級學 生，人際關係確實有差異存在，且家長只要是高中以上畢業者，其子女的人際關 係現況均較家長只有國中畢業者為佳。
接著，就個別層面來看，只有在「與兄弟姊妹關係」層面上，家長不同最高 學歷沒有任何差異存在，其餘各層面，家長最高學歷不同，均會造成其子女的人 際關係有所差異。其中，家長最高學歷為高中畢業或大學畢業者，子女的平均數 皆高於家長國中畢業。另外，在「與同儕關係」層面上，家長研究所畢業者，子 女的平均數也是高於家長只有國中畢業者。
依照上述結果，除了「與兄弟姊妹關係」層面以外，其餘不論是個別層面或 是整體，幾乎均顯示家長國中以上學歷者，其子女的人際關係現況均比家長只有
國中畢業為優。家長最高學歷為國中以上者，可能因脫離學校的時間較晚，接觸 書本的機會增多，一直到成年都還接受學校教育，因此，在與人相處上，較能夠 以文雅或講理的方式對待；而家長只有國中畢業者，可能在還未成年時，就已進 入社會，因心理成熟度不足，導致習得的人際關係技巧較為純樸、直接，或未經 修飾，兩者之子女在各自家庭的耳濡目染下，間接造成人際關係的差異。
五、父母不同婚姻狀況之中部地區國民小學高年級學生人際關係現況差異 首先，就整體現況來說，中部地區國民小學高年級學生，人際關係的現況，
會因父母婚姻狀況的不同而有所差異，且父母未離婚者，其子女的平均數高於父 母已離婚者，此與陳一惠（民 87）的研究結果相似。接著，就個別層面來分析，
父母的婚姻狀況，對「與同儕關係」和「與父母關係」有影響，且父母未離婚者，
子女的平均數皆高於父母已離婚者。
依據上述研究結果，在人際關係整體上，父母未離婚者，可能表示父母的婚 姻關係還不錯，父母不常吵架，家中的氣氛融洽，子女生活在其中，心情也較平 和，與人相處時自然也較平順，有較好的人際關係；反觀父母已離婚者，其導致 離婚的結果，可能不是一朝一夕造成的，子女每天處在這種家庭風暴中，可能對 人形成一種防衛機轉，或是疏離感，人際關係自然不佳。而在個別層面上，父母 雙方關係不佳者，最直接的影響就是其子女，子女可能被某一方拋棄，也可能被 雙方搶著要，也可能被其中一方禁止與另一方碰面，這種種結果，勢必導致子女 與父母的關係不良。而與父母關係不良者，因為受到的保護不夠，容易形成怕生、
怕受傷或較孤僻，最後可能變成與同儕的關係也相當冷漠。
六、不同家庭結構之中部地區國民小學高年級學生人際關係現況差異
首先，就整體現況來說，不同家庭結構之中部地區國民小學高年級學生，人 際關係現況有差異存在，且有雙親同時教養的子女之平均數，高於只有單親教養 或隔代教養者，此與何明芬（民 91）和羅婉麗（民 90）的研究結果相似。接著，
就個別層面來看，在「與同儕關係」層面上，雙親教養的子女，其平均數高於單 親教養者；在「與父母關係」層面上，有雙親同時教養者，子女的平均數則顯著 高於單親教養和隔代教養者。
從上述研究結果來看，在個別層面上，雙親教養能比單親教養者，多一分人 力注意子女的待人接物技巧，因此，有雙親教養的子女，與同儕關係較單親教養 者為佳。另外，雙親教養者，乃父母雙方直接的照顧；單親教養者，只與父母一 方有所互動；而隔代教養者，可能是父母過世、工作忙碌、入獄被關、父母失和，
或是被放任不管，使得子女缺少了與父母的直接互動，所以雙親教養的子女，理 所當然的與父母有最良性的關係。在人際關係整體上，雙親教養有較多優勢從直 接教導到以身作則，讓子女有更佳的人際關係技巧，因此，雙親教養者的子女，
或是被放任不管，使得子女缺少了與父母的直接互動，所以雙親教養的子女，理 所當然的與父母有最良性的關係。在人際關係整體上，雙親教養有較多優勢從直 接教導到以身作則，讓子女有更佳的人際關係技巧，因此，雙親教養者的子女，