本問卷經過專家內容效度、建構效度，以及信度考驗後，成為本研究的正式 量表。以下茲從量表架構和填答計分方式作說明：
一、量表架構
本正式量表（如附錄三）一共分為三大部分，第一部分為「個人基本資料」；
第二部分為「情緒管理量表」；第三部分為「人際關係量表」，茲說明如下：
（一）「個人基本資料」部分
個人基本資料部分主要包含五個變項，即「性別」、「出生序」、「家長最高學 歷」、「父母婚姻狀況」，以及「家庭結構」。
（二）「情緒管理量表」部分
本部分之內容一共有 20 題，以 Likert type 之四點式量表型態呈現，目的 在了解國民小學高年級學生的情緒管理能力，細分為四個層面：「覺察自己的情 緒」層面有 5 題；「認知他人的情緒」層面有 6 題；「管理自己的情緒」層面有 4 題；「處理他人的情緒」層面有 5 題。各層面題號，以表 3-11 呈現。
（三）「人際關係量表」部分
本部分之內容同樣以 Likert type 之四點式量表型態呈現，目的在了解國民
小學高年級學生的人際關係能力，細分為四個層面：「與同儕關係」層面有 6 題；
「與師長關係」層面有 6 題；「與父母關係」層面有 7 題；「與兄弟姊妹關係」層 面則有 8 題，四個層面一共有 27 題。各層面題號，如表 3-11 所示。
表 3-11 正式量表各層面題號分布摘要
量表名稱 試題層面 題號
覺察自己的情緒 1、2、3、4、5 認知他人的情緒 6、7、8、9、10、11 管理自己的情緒 12、13、14、15 情緒管理量表
處理他人的情緒 16、17、18、19、20 與同儕關係 1、2、3、4、5、6 與師長關係 7、8、9、10、11、12
與父母關係 13、14、15、16、17、18、19 人際關係量表
與兄弟姊妹關係 20、21、22、23、24、25、26、27
二、填答和計分方式
除了第一部分「個人基本資料」以實際情況填寫號碼以外，在第二部分「情 緒管理量表」和第三部分「人際關係量表」，選項計分方式採用 Likert type 之 四點式量表型態，選項分為「很少如此」、「有時如此」、「經常如此」與「總是如 此」四個等級，以圈選數字的方式填答，分別給予 1 分、2 分、3 分、4 分作為量 表總分計算的標準，最後以各量表總分的高低，代表情緒管理能力與人際關係好 壞的實際狀況。
第五節 實施程序
本研究之實施程序，包括下列幾個步驟：
一、資料閱讀與題目擬定
研究者於民國九十二年十二月，開始蒐集國內相關資料，並且蒐集研究者所 感到興趣的題材，最後與指導教授商談，以訂定研究主題。
二、文獻蒐集與計畫撰寫
題目確定以後，即大量蒐集有關情緒管理與人際關係的各項資料與文獻，包 括期刊、報紙、書籍、學報、論文，以及政府出版品等，加以組織、整理、分析 和歸納，作為本研究的理論基礎，並撰寫研究計畫。
三、問卷編製與問卷預試
根據研究目的與文獻探討，編製預試問卷，再參酌學者專家的意見，進行專 家效度分析，並抽取 4 所國民小學高年級各一個班級為本研究的預試對象，進行 預試工作。預試後進行項目分析、因素分析及信度考驗，以了解本問卷的可用性 與適用性，並作為修定與刪除題目之依據，最後完成正式問卷的編製。
四、正式問卷施測
研究者編製成正式問卷之後，於民國九十三年九月選定適當的研究對象，以 親自及郵寄發放的方式，將問卷送至台中市 4 所、台中縣 10 所、彰化縣 11 所，
以及南投縣 10 所，共 35 所國民小學，進行正式問卷施測。
五、資料整理與統計分析
將回收之問卷採用適當的統計方法進行統計分析，製成表格予以說明，並就 相關研究發現加以分析、比較，進行現象的了解和意義的詮釋，提出本研究結果。
六、結果歸納與報告撰寫
將上述研究結果，歸納提出具體建議，並撰寫正式論文報告。
第六節 資料處理
本研究根據研究目的、待答問題，以及研究假設，針對研究工具所調查到的 資料，在剔除無效問卷資料以後，以社會科學統計套裝軟體程式 SPSS 10.0 for Windows 進行資料分析。相關的統計方法說明如下：
一、t 檢定
以 t 檢定來分析不同性別之不同背景的中部地區國民小學高年級學生，在情 緒管理與人際關係現況之差異，即考驗研究假設 1-1 和研究假設 2-1。
二、單因子變異數分析
以單因子變異數分析來分析不同出生序、家長不同最高學歷、父母不同婚姻 狀況，以及不同家庭結構之不同背景的中部地區國民小學高年級學生，在情緒管 理與人際關係現況之差異，即考驗研究假設 1-2、研究假設 1-3、研究假設 1-4、
研究假設 1-5、研究假設 2-2、研究假設 2-3、研究假設 2-4，以及研究假設 2-5。
三、皮爾遜積差相關
以皮爾遜積差相關來了解中部地區國民小學高年級學生，在情緒管理與人際 關係上之關係，即考驗研究假設三。
四、逐步多元迴歸
以逐步多元迴歸來了解中部地區國民小學高年級學生，情緒管理各層面對人 際關係之預測力，即考驗研究假設四。