依據待答問題一、待答問題三，與上述六項研究結果，不同「背景變項」之 中部地區國民小學高年級學生，其情緒管理的整體現況，的確有顯著的不同。茲 從「性別」、「出生序」、「家長最高學歷」、「父母婚姻狀況」，以及「家庭結構」
等背景向度，進行綜合性討論。
一、中部地區國民小學高年級學生情緒管理之現況分析
首先，就整體現況而言，中部地區國民小學高年級學生情緒管理之現況大致 尚可（平均數為 2.6680），雖比林淑華（民 91）的調查結果稍低（平均數為 2.80）， 但較期望平均值 2.5 為高。
接著，就情緒管理個別層面來分析，以「覺察自己的情緒」平均數最高，其 次為「認知他人的情緒」，第三為「處理他人的情緒」和「管理自己的情緒」層 面。林淑華（民 91）也以「覺察自我情緒」之平均數為最高，但排名最後則是「認 知他人情緒」，與本研究的研究結果不盡相同。究其原因，可能與研究對象或研 究工具之不同有關。
總而言之，在國小高年級階段，學生的心理發展已臻成熟，對自己情緒的變 化，較能夠隨時體察，所以覺察自己的情緒，已是相當容易的事，故其平均數為 最高；其次，在校生活已四、五年，對於他人情緒的認知，也較能熟悉其變化；
但處理他人情緒的技巧，略嫌不足；至於管理自己的情緒，可能與中國人傳統的 權威式教養有關，對自我情緒的適當宣洩，從小並未充分的培養，故最不知如何 掌控自己的情緒，對自我情緒做適當的管理，故其平均數排名敬陪末座。但若就 整體平均數來看，研究者認為，情緒管理或是情緒教育，一直是家庭教育或學校 教育相當弱的一環，學生的情緒管理自然不夠嫻熟，使得整體平均數只呈現出較 期望平均值略高而已。
二、不同性別之中部地區國民小學高年級學生情緒管理現況差異
首先，就整體現況來說，中部地區國民小學高年級學生，情緒管理的能力會 因性別的不同而有所差異，且女生的情緒管理能力較男生為優。此與王春展（民 87a）、林淑華（民 91）、陳騏龍（民 90）、黃悅菁（民 92），以及劉清芬（民 89）
的研究結果相同。
接著，就個別層面來分析，女生在「覺察自己的情緒」、「認知他人的情緒」，
與「處理他人的情緒」層面，其平均數皆高於男生，尤其在「處理他人的情緒」
上，更是達到極大的差異（.001 以上的統計水準），這與胡慧宜（民 88）在「認 知他人情緒」上；林淑華（民 91）在「覺察自我情緒」和「認知他人情緒」上；
賴怡君（民 91）在「認識、表達自己的情緒」、「認識、回應他人的情緒」上；胡 秋萍（民 93）在「認識自身的情緒」上有相同的研究結果。只有在「管理自己的 情緒」上，男女生並無差異存在，這與賴怡君（民 91）的調查一致；但林淑華（民 91）、胡秋萍（民 93）與胡慧宜（民 88）的研究結果卻顯示，女生的平均數高於 男生。究其原因，可能因調查地區不同所致。
總而言之，就本研究的研究結果，呈現出男女極大的差異，尤其是女生在整 體平均數或個別平均數，皆壓倒性的優於男生。女生的各項情緒管理能力均較男 生為佳，可能是女生先天在心理上，本就較男生細膩，更由於社會刻板印象要求 女生應該柔順，因此，在處理他人的情緒上，女生較易壓抑，呈現出來的表象就
似乎比男生有更大的彈性。另外，礙於缺少情緒教育，所以在「管理自己的情緒」
上，男女當然無差異。
三、不同出生序之中部地區國民小學高年級學生情緒管理現況差異
首先，就整體現況來說，中部地區國民小學高年級學生，情緒管理的現況，
沒有因出生序的不同而有所差異。這與許嘉尹（民 92）的研究結果相同，但和黃 資惠（民 91）與蔡政玲（民 91）的研究結果有別。接著，就個別層面來看，不 論是在「覺察自己的情緒」、「認知他人的情緒」、「處理他人的情緒」，或「管理 自己的情緒」層面，國小高年級學生，均不會因出生序的不同而產生差異。究其 原因，本研究結果與過去相關研究成果不同，可能是來自於研究工具的差異。
綜合言之，出生序對情緒管理各層面與整體現況，本研究均呈現無顯著。這 個結果，可能是國民小學高年級學生整體，其情緒管理皆普遍平平，所以沒有因 出生排行的不同而產生差異。
四、家長不同最高學歷之中部地區國民小學高年級學生情緒管理現況差異 首先，就整體現況來說，家長不同最高學歷之中部地區國民小學高年級學 生，情緒管理現況的確有差異存在，且家長其中一方有大學畢業者，其子女在情 緒管理的現況，較家長只有國中畢業或國小畢業者，有更好的表現。此與羅芝芸
（民 88）發現兒童情緒智力和其家庭因素有顯著相關存在，有相當程度的雷同。
接著，就個別層面來看，在「覺察自己的情緒」和「管理自己的情緒」上，
家長大學畢業者均高於家長只有小學畢業者；在「覺察自己的情緒」、「認知他人 的情緒」，與「處理他人的情緒」層面，家長大學畢業者，也都高於國中畢業者；
另外，在「管理自己的情緒」層面上，家長高中畢業者，也優於家長小學畢業者。
依照上述研究結果顯示，幾乎家長學歷較高者，其子女的情緒管理現況，均 高於家長學歷較低者，所顯示的差異，也可以說家長受超過國民教育以上的教 育，其子女的情緒管理現況，均較家長只受國民教育者為優。受過較高學歷的家
長，其管教子女的方式可能較民主，或是會與子女談到情緒管理的相關問題；與 子女的溝通方式可能較屬於良性的互動；甚或其與子女的對話型式，可能較能剖 析出內心真正的想法等。所以家長較高學歷的子女，較能覺察自己的情緒、認知 他人的情緒、管理自己的情緒，以及處理他人的情緒，尤其是家長大學畢業者，
更能夠使其子女有更好的情緒管理技巧。
五、父母不同婚姻狀況之中部地區國民小學高年級學生情緒管理現況差異 首先，就整體現況來說，中部地區國民小學高年級學生，情緒管理的現況，
不會因父母婚姻狀況的不同而有所差異。也就是說，父母離婚與否，對於國民小 學高年級學生的情緒管理整體狀況沒有影響。此與鍾永吉（民 86）的研究發現不 同，究其原因，可能是研究工具或研究設計上的不同所致。接著，就個別層面來 分析，父母的婚姻狀況，在「管理自己的情緒」層面上，父母未離婚的中部地區 國小高年級學生，較父母已離婚者為佳。其餘層面，不論父母的婚姻狀況為何，
則無任何差異可言。
總而言之，就本研究的研究結果，在情緒管理整體現況，父母婚姻狀況對中 部地區國民小學高年級學生無差異的原因，可能是學生的情緒管理，一直以來都 是大人們容易忽略的問題，所以父母是否離婚，學生的情緒管理一樣不甚理想。
另外，在「管理自己的情緒」方面，父母未離婚者，可能客觀條件上有著父母雙 方注意子女的情緒掌控方式，也有可能因為父母本身有著良好的情緒管理技巧，
在處理紛爭時，能夠就事論事的溝通，使得家庭氣氛仍是一樣的祥和，所以父母 未離婚的子女在耳濡目染之下，自然也較能控制自己的情緒，比父母已離婚者之 子女有較佳的情緒自我管理能力。
六、不同家庭結構之中部地區國民小學高年級學生情緒管理現況差異
首先，就整體現況來說，不同家庭結構之中部地區國民小學高年級學生，情 緒管理現況有差異存在，且有雙親同時教養的分數，顯著高於隔代教養者。接著，
就個別層面來看，在「覺察自己的情緒」層面上，有雙親教養的高年級學生，其 平均數高於隔代教養者；在「管理自己的情緒」層面上，雙親教養者的平均數則 是高於單親教養者。其餘在「認知他人的情緒」和「處理他人的情緒」層面上，
不論家庭結構為何，皆無任何差異存在。
依據上述研究結果可看出，只有與自己情緒有關的層面，家庭結構才有造成 差異，與他人情緒有關的，家庭結構則無影響。在他人情緒方面，可能是現代人 均較忽略他人的感受，家長也沒教導子女該如何處理他人的情緒，因此雙親也 好，單親也好，隔代也好，都沒有任何差異。而在自己情緒方面，有雙親教養者，
由於兼顧男性與女性之教養方式，所以比只有單親教養者，子女有更大的彈性方 法或積極正面的技巧來管理自己的情緒。至於就整體而言，父母親對子女的教養 方式，有別於祖父母或其他親屬對子女的教養方式，父母親管教自己的子女可能 較嚴格，隔代教養者則可能較寬鬆或溺愛，最後結果終將導致有雙親教養者的子 女之情緒管理現況高於隔代教養者。
第二節 國民小學高年級學生人際關係之分析討論
本節的目的在分析「國民小學高年級學生情緒管理與人際關係量表」之第三 部分「人際關係量表」所獲得的結果，主要在了解國民小學高年級學生的人際關 係現況，及在不同背景變項下人際關係現況所呈現的差異。先從國民小學高年級 學生的人際關係現況進行探討，再以性別、出生序、家長最高學歷、婚姻狀況，
以及家庭結構等五個背景變項進行分析比較。