國小實習教師在教育實習表現之分析

本節旨在根據402 份有效問卷之「教育實習表現自評量表」與「個人基本 與實習資料」的統計分析結果，以回答研究問題二：「國小實習教師對教育實 習表現，包括：學習領域教學、班級經營、行政工作、研習活動、教育發展等，

等五項教育實習表現的自我評估情形如何？」，以及回答研究問題四：「國小實 習教師對教育實習表現自我評估，在性別、年齡、畢業學校、公自費別、實習 時間、教育程度、實習學校規模、實習學校所在區域及實習年級等背景變項的 影響是否有顯著差異？」，茲分述如下：

壹、 國小實習教師在教育實習表現之平均數分析

本研究問卷第二部份為「教育實習表現自評量表」，旨在瞭解國小實習教 師經過實習過程中，針對本身接受教育實習的歷程與經驗，根據自己的感受與 知覺，回答問卷題目。題目包括：學習領域教學十一題、班級經營十一題、行 政工作八題、研習活動五題、教育發展四題等，依實際狀況同意程度之不同採 李克特氏之四點量表填答，由「非常不同意」至「非常同意」分別給予1 至 4 分，所以各層面之平均得分亦介於1 至 4 分之間，凡平均數 3.50 分以上者為「高 度肯定傾向」，平均數3.00 分以上至 3.49 分者為「中度肯定傾向」，平均數2.50 分以上至2.99 分者為「低度肯定傾向」。「教育實習表現自評量表」之各題項人 數百分比、分量表與總量表的平均數與標準差列於表4-13。

從表4-13 的資料顯示，首先就「教育實習整體表現自評」而言，國小實 習教師對「整體教育實習表現自評」之評估平均數為3.03，持中度肯定傾向；

其次，國小實習教師對「教育實習表現各層面之自評」而言，對「學習領域教 學層面」評估之平均數為3.07，持中度肯定傾向；對「班級經營層面」評估之 平均數為3.18，持中度肯定傾向；對「行政工作層面」評估之平均數為 2.88，

持低度肯定傾向；對「研習活動層面」評估之平均數為2.98，持低度肯定傾向；

對「教育發展層面」評估之平均數為 2.93，持低度肯定傾向。其中以「班級經

營層面」最為肯定，其次為「學習領域教學層面」，而肯定度最低依序為「研 習活動層面」和「教育發展層面」，肯定度最低者「行政工作層面」。

再來針對「教育實習各層面表現之自評」而言，分別討論如下：

一、學習領域教學：包括問卷第一題至第十一題。從資料顯示，國小實習教師 在「教育實習教學計畫對我的教學專業成長有正面影響」評估之平均數為 3.03，持中度肯定傾向；在「觀摩實習輔導老師上課，使我吸收資深教師 的教學經驗」評估之平均數為3.37，持中度肯定傾向；在「瞭解學生起點 行為，已成為我教學準備的重點」評估之平均數為3.18，持中度肯定傾向；

在「實習初期，實習輔導老師在場指導有益我的教學成效」評估之平均數 為3.25，持中度肯定傾向；在「實習中期，我能單獨上課表現適當的教學 能力」評估之平均數為 3.11，持中度肯定傾向；在「實習後期，我已能將 教學原理應用在實際教學上」評估之平均數為2.89，持低度肯定傾向；在

「整體而言，我能跟其他正式教師一樣有效使用教學資源」評估之平均數 為2.97，持低度肯定傾向；在「整體而言，實習學校對我的教學表現有正 面肯定」評估之平均數為3.08，持中度肯定傾向；在「整體而言，我不僅 能展現教學原理，也能兼顧學生學習表現」評估之平均數為 2.91，持低度 肯定傾向；在「整體而言，一學年（學期）的教學實習使我獲益良多」評 估之平均數為3.19，持中度肯定傾向；在「整體而言，我已能勝任大部分 學習領域教學」評估之平均數為2.74，持低度肯定傾向。其中最受肯定者 為「觀摩實習輔導老師上課，使我吸收資深教師的教學經驗」，其次依序 為「實習初期，實習輔導老師在場指導有益我的教學成效」、「整體而言，

一學年（學期）的教學實習使我獲益良多」、「瞭解學生起點行為，已成為 我教學準備的重點」、「實習中期，我能單獨上課表現適當的教學能力」、「整 體而言，實習學校對我的教學表現有正面肯定」、「教育實習教學計畫對我 的教學專業成長有正面影響」；而肯定度低者依序為「整體而言，我能跟 其他正式教師一樣有效使用教學資源」、「整體而言，我不僅能展現教學原 理，也能兼顧學生學習表現」、「實習後期，我已能將教學原理應用在實際

教學上」，肯定度最低者為「整體而言，我已能勝任大部分學習領域教學」。 二、班級經營：包括問卷第十二題至第二十二題。從資料顯示，國小實習教師

對「班級經營中，有助我學習與學生維持良好的師生關係」評估之平均數 為3.29，持中度肯定傾向；在「處理學生問題經驗中，有助我學習處理學 生違規問題」評估之平均數為3.24，持中度肯定傾向；在「班級經營中，

有助我與家長溝通的技巧與能力」評估之平均數為2.83，持低度肯定傾 向；在「觀摩實習輔導老師帶班，使我班級經營能力成長許多」評估之平 均數為3.27，持中度肯定傾向；在「我所實習班級的生活常規受到實習學 校正面肯定」評估之平均數為3.16，持中度肯定傾向；在「實習中，有助 我瞭解學生的內心世界」評估之平均數為3.17，持中度肯定傾向；在「其 他資深教師指導下，對我的班級經營有正面的影響」評估之平均數為 3.23，持中度肯定傾向；在「整體而言，班級經營的過程中使我獲得成就 感」評估之平均數為2.99，持低度肯定傾向；在「整體而言，班級經營的 過程中使我瞭解導師工作的問題」評估之平均數為3.35，持中度肯定傾 向；在「整體而言，班級經營過程使我掌握導師工作的要領」評估之平均 數為3.17，持中度肯定傾向；在「整體而言，我能完成實習輔導老師交付 我班級經營的工作」評估之平均數為3.23，持中度肯定傾向。其中最受肯 定者為「整體而言，班級經營的過程中使我瞭解導師工作的問題」；其餘 持中度肯定者依序為「班級經營中，有助我學習與學生維持良好的師生關 係」、「觀摩實習輔導老師帶班，使我班級經營能力成長許多」、「處理學生 問題經驗中，有助我學習處理學生違規問題」、「其他資深教師指導下，對 我的班級經營有正面的影響」、「整體而言，我能完成實習輔導老師交付我 班級經營的工作」、「整體而言，班級經營過程使我掌握導師工作的要領」、

「實習中，有助我瞭解學生的內心世界」、「我所實習班級的生活常規受到 實習學校正面肯定」；最後持低度肯定者依序為「整體而言，班級經營的 過程中使我獲得成就感」、「班級經營中，有助我與家長溝通的技巧與能 力」。

三、行政工作：包括問卷第二十三題至三十題。從資料顯示，國小實習教師在

「行政實習中，有助我對教育體制和法令的認識」評估之平均數為2.65，

持低度肯定傾向；在「行政實習中，有助我將行政原理應用在行政工作中」

評估之平均數為2.58，持低度肯定傾向；在「行政實習中，我體會到行政 工作的重要性」評估之平均數為 3.01，持中度肯定傾向；在「行政實習中，

有助我學習人際溝通的技巧和能力」評估之平均數為3.16，持中度肯定傾 向；在「行政實習中，我能瞭解行政工作的問題所在」評估之平均數為 2.86，持低度肯定傾向；在「行政實習中，有助我習得行政工作的要領」

評估之平均數為2.75，持低度肯定傾向；在「實習學校行政人員的指導，

有助我行政工作專業成長」評估之平均數為2.86，持低度肯定傾向；在「整 體而言，我能完成實習學校交付我各項行政的工作」評估之平均數為 3.16，持中度肯定傾向。根據上述分析，可以發現最受肯定者為「行政實 習中，有助我學習人際溝通的技巧和能力」和「整體而言，我能完成實習 學校交付我各項行政的工作」，其次為「行政實習中，我體會到行政工作 的重要性」；持低肯定傾向者依序為「實習學校行政人員的指導，有助我 行政工作專業成長」、「行政實習中，我能瞭解行政工作的問題所在」、「行 政實習中，有助我習得行政工作的要領」、「行政實習中，有助我對教育體 制和法令的認識」；肯定傾向者最低為「行政實習中，有助我將行政原理 應用在行政工作中」。

四、研習活動：包括問卷第三十一題至三十五題。從資料顯示，國小實習教師 在「返校座談的研習活動，有助我的教師專業成長」評估之平均數為 2.84，

持低度肯定傾向；在「返校座談分組指導活動，有助我的教師專業成長」

評估之平均數為2.87，持低度肯定傾向；在「實習學校校內研習活動，有 助我的教師專業成長」評估之平均數為2.94，持低度肯定傾向；在「校外 研習及參觀活動，有助我教師專業成長」評估之平均數為3.09，持中度肯 定傾向；在「歷經一學年（學期）的教育實習，我能認同自我研究與進修」

評估之平均數為3.13，持中度肯定傾向；根據上述分析，最受肯定者為「歷

經一學年（學期）的教育實習，我能認同自我研究與進修」，其次為「校 外研習及參觀活動，有助我教師專業成長」；屬低度肯定者依序為「實習 學校校內研習活動，有助我的教師專業成長」、「返校座談分組指導活動，

有助我的教師專業成長」；肯定傾向最低者為「返校座談的研習活動，有 助我的教師專業成長」。

五、教育發展：包括問卷第三十六題至三十九題。從資料顯示，國小實習教師 在「我能認同實習學校的校務推展」評估之平均數為2.99，持低度肯定傾 向；在「歷經一學年（學期）的教育實習，有助我的教師專業成長」評估

五、教育發展：包括問卷第三十六題至三十九題。從資料顯示，國小實習教師 在「我能認同實習學校的校務推展」評估之平均數為2.99，持低度肯定傾 向；在「歷經一學年（學期）的教育實習，有助我的教師專業成長」評估