研究範圍與限制

壹、研究範圍

本研究主題為「國小實習教師成人學習原則應用知覺及其教育實習表現之 研究」，主要以國小實習教師的角度，瞭解在教育實習的過程中，對成人學習 原則之應用以及與教育實習表現之間的關係。以下針對本研究的範圍加以說 明：

一、就研究內容而言

本研究主要從成人學習原則與教育實習表現及其相關的影響因素兩方面 蒐集有關之國內外文獻資料，以進行分析探討。關於成人學習原則應用知覺在 國外學者與研究者多所探討，研究者經文獻探討後歸納七項成人學習原則，此 部分由於國內較少相關性探討，故本研究主要以美國、英國等先進國家之研究 為文獻蒐集與分析的來源。而教育實習表現則針對我國師資培育法中立法規 定，實習教師應參與教育實習項目有四項（領域教學、班級經營、行政工作、

研習活動）外，再加上「教育發展」一項共計五項教育實習表現自評向度，針

對我國教育場域以及教育實習課程內容，並參酌國內學者相關研究，最後形成 本研究的理論架構，並作為本研究問卷編製的基礎。

二、就研究對象而言

在國內各大學院校辦理師資培育機構中，本研究選取設有師資培育中心之 大學院校為研究母體，但限於時間、人力及客觀條件等因素限制，如要對目前 國內二十八所大學院校內師資培育中心之國小實習教師，施以問卷調查方式進 行完整的普查恐有困難（詳見附錄三）。且本研究係實習教師採自評方式，評 估成人學習原則應用知覺與其教育實習表現，故研究對象以九十四學年度分發 在高雄縣、高雄市及屏東縣等三縣市所屬國民小學之實習教師為主。本研究未 將師資培育機構及教育實習機構中之實習指導老師、實習輔導老師，及其實習 學校資深教師、行政人員、以及中等教育學程、幼稚教育學程之實習教師列入 本研究範圍中。

貳、研究限制

本研究在實施與設計上雖力求完善與正確，但仍有以下的研究限制：

一、就研究方法而言

本研究採調查研究法，研究工具為自編的「國小實習教師成人學習原則應 用知覺與教育實習表現調查問卷」，故資料的蒐集是以問卷調查所獲得的資料 為主，填答者個人主觀的判斷可能影響填答的情形。

二、就研究對象而言

本研究係以國小實習教師採用自評的方式評估成人學習原則應用知覺與 教育實習表現，未將師資培育機構及教育實習機構中之實習指導老師、實習輔 導老師，及其相關行政人員，甚至未將修習中等教育學程與幼稚教育學程之實 習教師列入研究範圍中，故研究結果有侷限性。

在取樣方面，因本研究母群體過大，受限研究者本身之人力、時間及客觀 條件等限制，取樣範圍僅針對高雄縣、高雄市、屏東縣等三縣市國民小學之實 習教師，故調查的結果未必能說明國內二十八所師資培育機構所培育之實習教

師在應用成人學習原則知覺情形，及其教育實習表現的整體情況，因此，在研 究結果推論上宜小心。

三、就研究變項而言

本研究旨在調查分析不同背景變項的國小實習教師對成人學習原則之應 用與教育實習表現的影響，調查樣本的背景變項根據文獻探討，僅從性別、年 齡、畢業學校別、公自費別、實習時間、教育程度、實習學校規模、實習學校 所在區域、實習年級等九項因素切入，可能還有其他重要的影響因素未納入探 討的範圍。

首先，在「成人學習原則之應用」方面，提出成人學習相關原則者眾多，

所提之學習原則亦不盡相同，本研究綜合整理相關學者對成人教育學緣起與發 展、成人學習者特性、成人學習原則、成人學習評量等相關理論的論述，並依 本研究目的歸納七項成人學習原則層面，包括：「自我導向學習」、「舊經驗 為學習基礎」、「學習者動機及需求」、「和諧溫暖學習環境」、「問題中心 學習架構」、「支持性回饋」、「明確結果與立即應用」等，作為本研究問卷 編制基礎，未能涵蓋所有成人學習原則與相關理論。

其次，「教育實習表現」方面，配合我國現今九年一貫課程七大領域教學 名稱、以及教育實習課程內容四個層面：「學習領域教學」、「班級經營」、「行 政工作」、「研習活動」。另外，針對實習教師未來個別發展加上「教育發展」

評估，因此「教育實習表現」共分為五項層面自評，作為本研究問卷編制之基 礎，未涵蓋所有教育實習表現與實習成效評估相關理論。

四、就抽樣方法而言

本研究受限於人力、短絀經費與研究時間壓力下，無法對高雄縣、高雄市、

屏東縣等三縣市實習教師作全面普查，為減少「抽樣誤差」致研究結果失真，

以「隨機叢集抽樣法」選取受試學校中之實習教師，但此抽樣方法仍有缺失，

例如：大多山地離島學校和偏遠學校無實習教師致使相關樣本不足、山地離島 學校和偏遠學校規模相較於都會型學校規模小致使相關樣本不足等，故研究結 果有侷限性。