研究工具

本研究問卷設計有三個部分，第一個部分為「成人學習原則應用知覺量 表」，依文獻探討的結果並參考 Conti（1979）所採用的「成人學習原則量表」

（PALS），以及 Suanmali（1981）的「成人教育之實際應用問卷」（API），加 上Davidson（1997）、Wang（2002）、Rothamer（2003）、以及陳榮彬（2003）

對於成人學習原則應用知覺的實徵性研究使用之問卷加以改編；第二個部分為

「教育實習表現自評量表」部分，依據文獻探討的結果並參考邱兆偉與楊百世

（1999）編制之「國民中學實習教師職前課程與專業成長之調查問卷」加以改 編；第三個部分為受試之國小實習教師之基本與實習資料。針對本研究目的、

研究問題、理論依據，修訂成適合研究需要與研究對象之調查問卷，以利進行 調查研究。以下說明本研究所使用之研究工具計分方式如下：

壹、 研究工具與計分方法

本研究旨在探討國小實習教師成人學習原則應用知覺與教育實習表現及 相關變項間的關係。故以「實習教師背景變項」為本研究屬性變項；「成人學 習原則」、「教育實習表現」為本研究之依變項，兩部分量表採Liktert-style 四點量表填答計分。以下分別說明與界定：

一、 成人學習原則

本研究的成人學習原則之應用，所探討的層面包括「自我導向學習」、「舊 經驗為學習基礎」、「學習者動機及需求」、「和諧溫暖學習環境」、「問題 中心學習架構」、「支持性回饋」、「明確結果與立即應用」等七個層面，以 下分別說明：

（一）

「自我導向學習」，指填答者本身在教育實習過程中，先評估其學習需 求或期望，以自主、自動自發的去規劃自己的學習計畫與活動，並能自 我評鑑學習的成果。以受試者在問卷量表第一部份1-6 題的反應而得，

計分方式從非常同意到非常不同意，依次為4 分、3 分、2 分、1 分，得 分愈高表示其對「自我導向學習」此一層面的應用知覺程度愈高，但第 2 題為反向題，故須反向計分，從非常同意到非常不同意，依次為 1 分、

2 分、3 分、4 分。

（二）

「學習者動機及需求」，指填答者本身能知覺學習動機與需求，以及知 覺實習輔導老師對自我動機與需求的關注與協助，經由需求或動機的自 我評估後進行與維持學習活動。以受試者在問卷量表第一部份 7-11 題的 反應而得，計分方式從「非常同意到非常不同意，依次為4 分、3 分、2 分、1 分，得分愈高表示其對「學習者動機及需求」此一層面的應用知 覺程度愈高。

（三）

「舊經驗學習基礎」，指填答者本身在學習時知覺到自己會以過去習得 知識和經驗來學習，以及知覺他人提供的學習方案是否增益其經驗。以 受試者在問卷量表第一部份12-17 題的反應而得，計分方式從非常同意 到非常不同意，依次為 4 分、3 分、2 分、1 分，得分愈高表示其對「舊 經驗為學習基礎」此一層面的應用知覺程度愈高。

（四）

「和諧溫暖學習環境」，指填答者本身在所知覺到實習過程中的友善關 係與溫暖氣氛。以受試者在問卷量表第一部份18-25 題的反應而得，計 分方式從非常同意到非常不同意，依次為4 分、3 分、2 分、1 分，得分 愈高表示其對「和諧溫暖學習環境」此一層面的應用知覺程度愈高；但 第20、22、23 題為反向題，故須反向計分，從非常同意到非常不同意，

依次為1 分、2 分、3 分、4 分。

（五）

「問題中心學習架構」，指填答者本身在實習過程中，所知覺到學習的 架構是以實際問題為中心所加以設計的。以受試者在問卷量表第一部份 26-31 題的反應而得，計分方式從非常同意到非常不同意，依次為 4 分、

3 分、2 分、1 分，得分愈高表示其對「問題中心學習架構」此一層面的 應用知覺程度愈高；但第 29 題為反向題，故須反向計分，從非常同意到 非常不同意，依次為1 分、2 分、3 分、4 分。

（六）

「支持性回饋」，指填答者本身在實習過程中，所知覺到回饋具有建設 性與支持性。受試者在問卷量表第一部份32-35 題的反應而得，計分方 式從非常同意到非常不同意，依次為4 分、3 分、2 分、1 分，得分愈高 表示其對「支持性回饋」此一層面的應用知覺程度愈高；但第34 題為反 向題，故須反向計分，從非常同意到非常不同意，依次為1 分、2 分、3 分、4 分。

（七）

「明確結果與立即應用」，指填答者本身所知覺到實習的成果可明確掌 握與實際進行應用。以受試者在問卷量表第一部份36-39 題的反應而 得，計分方式從非常同意到非常不同意，依次為4 分、3 分、2 分、1 分，

得分愈高表示其對「明確結果與立即應用」此一層面的應用知覺程度愈 高。

二、 教育實習表現

本研究教育實習表現自評，所探討的層面包括「學習領域教學」、「班級 經營」、「行政工作」、「研習活動」、「教育發展」等五個層面，以下分別 就其操作型定義及各題項分佈逐一說明：

（一） 「學習領域教學」，指填答者在教育實習過程中，反省本身在學習領域 教學上的表現與教學整體滿意度。以受試者在問卷量表第二部份 1-11 題的反應而得，計分方式從非常同意到非常不同意，依次為 4 分、3 分、

2 分、1 分，得分愈高表示其對「學習領域教學」此一層面的自評程度 愈高。

（二） 「班級經營」，指填答者在教育實習過程中，反省本身在班級經營上的 表現與班級經營整體滿意度。以受試者在問卷量表第二部份12-23 題的 反應而得，計分方式從非常同意到非常不同意，依次為 4 分、3 分、2 分、1 分，得分愈高表示其對「班級經營」此一層面的自評程度愈高。

（三） 「行政工作」，指填答者在教育實習過程中，反省本身在參與行政工作 上的表現與行政工作整體滿意度。以受試者在問卷量表第二部份24-31

題的反應而得，計分方式從非常同意到非常不同意，依次為 4 分、3 分、

2 分、1 分，得分愈高表示其對「行政工作」此一層面的自評程度愈高。

（四） 「研習活動」，指填答者在教育實習過程中，反省本身在參與研習活動 上的表現與其整體滿意度。以受試者在問卷量表第二部份32-35 題的反 應而得，計分方式從非常同意到非常不同意，依次為 4 分、3 分、2 分、

1 分，得分愈高表示其對「研習活動」此一層面的自評程度愈高。

（五） 「教育發展」，指填答者在教育實習過程中，反省本身在未來教育發展 上的表現與教育實習制度整體滿意度。以受試者在問卷量表第二部份 36-41 題的反應而得，計分方式從非常同意到非常不同意，依次為 4 分、

3 分、2 分、1 分，得分愈高表示其對「教育發展」此一層面的自評程 度愈高。

三、 個人基本與實習資料

相關因素變項包括：性別、年齡、畢業學校、公自費別、實習時間、最高 學歷、實習學校規模、實習學校所在區域、實習年級等，其操作型定義分述如 下：

（一） 「性別」指填答者分男性與女性兩類。依問卷量表第三部分第1 題反應 而得。

（二） 「年齡別」指填答者以實足年齡計算，分成四組：25 歲（含）以下、

26-30 歲、31-35 歲、36（含）以上等。依問卷量表第三部分第 2 題反 應而得。

（三） 「畢業學校別」指填答者畢（結）業之師資培育機構別，共分為三組：

教育大學（含師範院校改制後大學）、一般大學、一般學院等。依問卷 量表第三部分第3 題反應而得。

（四） 「公自費別」指填答者分公費生與自費生兩類。依問卷量表第三部分第 4 題反應而得。

（五） 「實習時間別」指填答者參與教育實習制度的種類，分為實習一年（舊

制）與實習半年（新制）。依問卷量表第三部分第5 題反應而得。

（六） 「教育程度別」指填答者畢業之最高學歷的種類，共分為三組：大學畢 業（含學士後師資生）、碩士學位（含研究生）、博士學位（含研究生）

等。依問卷量表第三部分第6 題反應而得。

（七） 「實習學校規模別」指填答者服務實習機構之規模，共分為四組：12 班（含）以下、13-24 班、25-48 班、49（含）班以上等四組。依問卷 量表第三部分第7 題反應而得。

（八） 「實習學校所在區域別」指填答者服務之實習學校所在區域，依交通便 利性，共分為四組：都會地區（省縣直轄市）、一般地區、偏遠地區、

特殊偏遠地區（山地或離島）等四組。依問卷量表第三部分第8 題反應 而得。

（九） 「實習年級別」指填答者在實習學校任教之年級或班別填答時可複選，

共分為六組：一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級。依 問卷量表第三部分第9 題反應而得。

貳、 問卷編制過程

以下將就預試問卷內容、編制過程、預試處理、信度與效度分析分別說明：

一、 預試問卷編制過程

本研究問卷「國小實習教師成人學習原則應用知覺及教育實習表現調查問 卷」，其發展過程說明如下：

（一）搜集相關文獻資料，並探討相關研究，針對本研究目的，參考國內外相 關問卷，編製問卷。

（二）函請國內相關領域之專家學者們進行內容效度的評鑑，並依據專家的建 議修改問卷初稿，進行預試。

（三）收集預試者的意見，並依預試結果進行項目分析與因素分析以瞭解量表 的鑑別度及測量的主要向度，最後依此為基礎編擬正式問卷。

二、 預試問卷內容

本預試問卷的內容，包含以下三個部分：

（一） 成人學習原則應用知覺

本研究依據文獻探討結果，將成人學習原則歸納出七個層面，七個層面下 均有數個子題目，分述如次：1.自我導向學習（6 題）；2.學習者動機及需求（5 題）；3.舊經驗為學習基礎（6 題）；4.問題中心學習架構（8 題）；5.和諧溫暖學 習環境（6 題）；6.支持性回饋（4 題）；7.明確結果與立即應用（4 題）。

（二） 教育實習表現自評

本部分依據教育實習課程辦法中規定，教育實習內容包括教學實習、級務 實習、行政實習、研習活動等四項。本研究為合乎現今教育專有名詞作共識，

本部分依據教育實習課程辦法中規定，教育實習內容包括教學實習、級務 實習、行政實習、研習活動等四項。本研究為合乎現今教育專有名詞作共識，

在文檔中 國小實習教師成人學習原則應用知覺 及其教育實習表現之研究 (頁 97-115)