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由表 4-33 可得知：
(一)五個預測變項預測效標變項「學校效能整體層面」時進入迴歸方程式的 顯著變項為「營造信任的文化」、「領導能量的投入」及「清晰的組織結 構和績效責任」，多元相關係數為.732，其聯合解釋變異量.536，顯示 表中三個變項能聯合預測「學校效能整體層面」53.6％的變異量。
(二)就個別變項的解釋量來看，以「營造信任的文化」層面的預測力最佳，
其解釋量為 46.5％；其次為「領導能量的投入」層面，其解釋量為 6％；
「清晰的組織結構和績效責任」層面的預測力為第三，其解釋量為 1.1
％。
(三)在β係數方面皆為正值，可見校長分布式領導之「營造信任的文化」、「領 導能量的投入」及「清晰的組織結構和績效責任」三個層面的程度越高，
學校效能整體層面的程度也相對越高。
國民中學團隊信任對學校效能之預測分析 貳、
本項係以團隊信任各分層面為預測變項，以學校效能各層面及整體層面 為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以考驗各變項對學校效能之聯合預測 功能，藉以驗證本研究之假設：國民中學團隊信任對學校效能具有預測力。
一、 國民中學團隊信任對學校效能之「開放系統」層面的預測分析 國民中學團隊信任對學校效能之「開放系統」層面的預測情形如表 4-34 所示。
表 4-34 團隊信任對學校效能之「開放系統」層面之逐步多元迴歸分析 摘要表
模式 選出變項順序 𝐑 𝐑𝟐 𝐑𝟐改變量 β F 值
1 學校信任 .549 .301 .301 .549 194.087***
2 情感信任 .595 .353 .052 .274 122.740***
3 認知信任 .604 .365 .011 .148 85.732***
註:***表示 p<.001、**表示 p<.01、*表示 p<.05
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由表 4-34 可得知：
(一)三個預測變項預測效標變項「開放系統」時進入迴歸方程式的顯著變項 為「學校信任」、「情感信任」、及「認知信任」，多元相關係數為.604，
其聯合解釋變異量.365，顯示表中三個變項能聯合預測「開放系統」為 36.5％的變異量。
(二)就個別變項的解釋量來看，以「學校信任」層面的預測力最佳，其解釋 量為 30.1％；其次為「情感信任」層面，其解釋量為 5.2％；「認知信 任」層面的預測力為第三，其解釋量為 1.1％。
(三)在β係數方面皆為正值，可見團隊信任之「學校信任」、「情感信任」及
「認知信任」三個層面的程度越高，學校效能之「開放系統」層面的程 度也相對越高。
二、 國民中學團隊信任對學校效能之「人群關係」層面的預測分析 國民中學團隊信任對學校效能之「人群關係」層面的預測情形如表 4-35 所示。
表 4-35 團隊信任對學校效能之「人群關係」層面之逐步多元迴歸分析 摘要表
模式 選出變項順序 𝐑 𝐑𝟐 𝐑𝟐改變量 β F 值
1 認知信任 .630 .397 .397 .630 296.982***
2 情感信任 .671 .451 .054 .302 184.674***
3 學校信任 .683 .467 .016 .162 130.912***
註:***表示 p<.001、**表示 p<.01、*表示 p<.05
由表 4-35 可得知：
(一)三個預測變項預測效標變項「人群關係」時進入迴歸方程式的顯著變項 為「認知信任」、「情感信任」及「學校信任」，多元相關係數為.683，
其聯合解釋變異量.467，顯示表中三個變項能聯合預測「人群關係」46.7
％的變異量。
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(二)就個別變項的解釋量來看，以「認知信任」層面的預測力最佳，其解釋 量為 39.7％；其次為「情感信任」層面，其解釋量為 5.4％；「學校信 任」層面的預測力為第三，其解釋量為 1.6％。
(三)在β係數方面皆為正值，可見團隊信任之「認知信任」、「情感信任」及
「學校信任」三個層面的程度越高，學校效能之「人群關係」層面的程 度也相對越高。
三、 國民中學團隊信任對學校效能之「理性目標」層面的預測分析 國民中學團隊信任對學校效能之「理性目標」層面的預測情形如表 4-36 所示。
表 4-36 團隊信任對學校效能之「理性目標」層面之逐步多元迴歸分析 摘要表
模式 選出變項順序 𝐑 𝐑𝟐 𝐑𝟐改變量 β F 值
1 認知信任 .664 .441 .441 .664 353.456***
2 學校信任 .738 .545 .104 .397 267.904***
3 情感信任 .751 .564 .019 .187 192.661***
註:***表示 p<.001、**表示 p<.01、*表示 p<.05 由表 4-36 可得知：
(一)三個預測變項預測效標變項「理性目標」時進入迴歸方程式的顯著變項 為「認知信任」、「學校信任」及「情感信任」，多元相關係數為.751，
其聯合解釋變異量.564，顯示表中三個變項能聯合預測「理性目標」56.4
％的變異量。
(二)就個別變項的解釋量來看，以「認知信任」層面的預測力最佳，其解釋 量為 44.1％；其次為「學校信任」層面，其解釋量為 10.4％；「認知信 任」層面的預測力為第三，其解釋量為 1.9％。
(三)在β係數方面皆為正值，可見團隊信任之「認知信任」、「學校信任」及
「情感信任」三個層面的程度越高，學校效能之「理性目標」層面的程 度也相對越高。
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四、 國民中學團隊信任對學校效能之「內部過程」層面的預測分析 國民中學團隊信任對學校效能之「內部過程」層面的預測情形如表 4-37 所示。
表 4-37 團隊信任對學校效能之「內部過程」層面之逐步多元迴歸分析 摘要表
模式 選出變項順序 𝐑 𝐑𝟐 𝐑𝟐改變量 β F 值
1 學校信任 .579 .336 .336 .579 226.997***
2 認知信任 .620 .385 .049 .274 139.955***
註:***表示 p<.001、**表示 p<.01、*表示 p<.05
由表 4-37 可得知：
(一)三個預測變項預測效標變項「內部過程」時進入迴歸方程式的顯著變項 為「學校信任」及「認知信任」，多元相關係數為.620，其聯合解釋變 異量.385，顯示表中三個變項能聯合預測「開放系統」38.5％的變異量。
(二)就個別變項的解釋量來看，以「學校信任」層面的預測力最佳，其解釋 量為 33.6％；其次為「認知信任」層面，其解釋量為 4.9％。
(三)在β係數方面皆為正值，可見團隊信任之「學校信任」及「認知信任」
二個層面的程度越高，學校效能之「內部過程」層面的程度也相對越高。
五、 國民中學團隊信任對學校效能整體層面的預測分析
國民中學團隊信任對學校效能整體層面的預測情形如表 4-38 所示。
表 4-38 團隊信任對學校效能整體層面之逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 𝐑 𝐑𝟐 𝐑𝟐改變量 β F 值
1 認知信任 .691 .477 .477 .691 403.909***
2 學校信任 .769 .591 .114 .416 319.468***
3 情感信任 .784 .614 .023 .205 233.806***
註:***表示 p<.001、**表示 p<.01、*表示 p<.05
由表 4-38 可得知：
(一)三個預測變項預測效標變項「學校效能整體層面」時進入迴歸方程式的 顯著變項為「認知信任」、「學校信任」及「情感信任」，多元相關係數
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為.784，其聯合解釋變異量.614，顯示表中三個變項能聯合預測「學校 效能整體層面」61.4％的變異量。
(二)就個別變項的解釋量來看，以「認知信任」層面的預測力最佳，其解釋 量為 47.7％；其次為「學校信任」層面，其解釋量為 11.4％；「情感信 任」層面的預測力為第三，其解釋量為 2.3％。
(三)在β係數方面皆為正值，可見團隊信任之「認知信任」、「學校信任」及
「情感信任」三個層面的程度越高，學校效能之學校效能整體層面的程 度也相對越高。
國民中學校長分布式領導、團隊信任對學校效能的預測分析 參、
本項係以校長分布式領導與團隊信任各分層面為預測變項，以學校效能 各層面及整體層面為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以考驗各變項對學 校效能之聯合預測功能，藉以驗證本研究之假設：國民中學校長分布式領導、
團隊信任對學校效能具有預測力。
一、 國民中學校長分布式領導、團隊信任對學校效能之「開放系統」層面的 預測分析
國民中學校長分布式領導、團隊信任對學校效能之「開放系統」層面的 預測情形如表 4-39 所示。
表 4-39 校長分布式領導、團隊信任對學校效能之「開放系統」層面之逐步 多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 𝐑 𝐑𝟐 𝐑𝟐改變量 β F 值
1 營造信任的文化 .565 .319 .319 .565 209.621***
2 學校信任 .624 .389 .070 .330 142.149***
3 情感信任 .643 .413 .024 .193 104.571***
4 校長的自信與謙遜 .659 .434 .020 .177 85.064***
5 認知信任 .663 .439 .005 .104 69.347***
註:***表示 p<.001、**表示 p<.01、*表示 p<.05
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由表 4-39 可得知：
(一)八個預測變項預測效標變項「開放系統」時進入迴歸方程式的顯著變項 為「營造信任的文化」、「學校信任」、「情感信任」、「校長的自信與謙遜」
及「認知信任」，多元相關係數為.663，其聯合解釋變異量.439，顯示 表中五個變項能聯合預測「開放系統」43.9％的變異量。
(二)就個別變項的解釋量來看，以「營造信任的文化」層面的預測力最佳，
其解釋量為 31.9％；其次為「學校信任」層面，其解釋量為 7％；「情 感信任」層面的預測力為第三，其解釋量為 2.4％；「校長的自信與謙遜」
層面的預測力為第四，其解釋量為 2％；「認知信任」層面的預測力為第 五，其解釋量為 0.5％，這五個變項的聯合預測力達 43.9％。
(三)在β係數方面皆為正值，可見「營造信任的文化」、「學校信任」、「情感 信任」、「校長的自信與謙遜」及「認知信任」五個層面的程度越高，學 校效能之「開放系統」層面的程度也相對越高。
二、 國民中學校長分布式領導、團隊信任對學校效能之「人群關係」層面的 預測分析
國民中學校長分布式領導、團隊信任對學校效能之「人群關係」層面的 預測情形如表 4-40 所示。
表 4-40 校長分布式領導、團隊信任對學校效能之「人群關係」層面之 逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 𝐑 𝐑𝟐 𝐑𝟐改變量 β F 值
1 認知信任 .632 .399 .399 .632 297.804***
2 營造信任的文化 .706 .498 .099 .373 221.681***
3 情感信任 .725 .525 .027 .220 164.338***
註:***表示 p<.001、**表示 p<.01、*表示 p<.05
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由表 4-40 可得知：
(一)八個預測變項預測效標變項「人群關係」時進入迴歸方程式的顯著變項 為「認知信任」、「營造信任的文化」及「情感信任」，多元相關係數為.725，
其聯合解釋變異量.525，顯示表中三個變項能聯合預測「人群關係」52.5
％的變異量。
(二)就個別變項的解釋量來看，以「認知信任」層面的預測力最佳，其解釋 量為 39.9％；其次為「營造信任的文化」層面，其解釋量為 9.9％；「情 感信任」層面的預測力為第三，其解釋量為 2.7％，這三個變項的聯合 預測力達 52.5％。
(三)在β係數方面皆為正值，可見「認知信任」、「營造信任的文化」及「情 感信任」三個層面的程度越高，學校效能之「人群關係」層面的程度也 相對越高。
三、 國民中學校長分布式領導、團隊信任對學校效能之「理性目標」層面的 預測分析
國民中學校長分布式領導、團隊信任對學校效能之「理性目標」層面的 預測情形如表 4-41 所示。
表 4-41 校長分布式領導、團隊信任對學校效能之「理性目標」層面之 逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 𝐑 𝐑𝟐 𝐑𝟐改變量 β F 值
1 認知信任 .664 .440 .440 .664 350.165***
2 營造信任的文化 .748 .559 .119 .408 281.467***
3 學校信任 .774 .599 .040 .270 220.979***
4 領導能量的投入 .782 .612 .012 .161 174.054***
5 情感信任 .789 .622 .011 .141 145.373***
註:***表示 p<.001、**表示 p<.01、*表示 p<.05
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由表 4-41 可得知：
(一)八個預測變項預測效標變項「理性目標」時進入迴歸方程式的顯著變項
(一)八個預測變項預測效標變項「理性目標」時進入迴歸方程式的顯著變項