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立 政 治 大 學
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校長分布式領導、團隊信任與學校效能之間存在正相關 參、
一、 校長分布式領導與團隊信任之間有高度相關
根據研究可知：「校長分布式領導」與「團隊信任」之間有高度的正相 關，其相關係數為.628，依據文獻探討與研究結果可知，當校長能夠具備領 導的專業素養以及謙遜的態度，並且讓成員清楚學校的願景以及任務分工，
重視成員增權賦能及鼓勵團隊合作的運作模式時，促進團隊一同實現學校目 標時，教師之間也能透過團隊學習，進行同儕專業對話與共同備課，並且樂 於分享教學成果及共同解決難題等，因此團隊信任知覺程度也較高。
二、 校長分布式領導與學校效能之間有高度相關
根據研究可知：「校長分布式領導」與「學校效能」之間有高度的正相 關，其相關係數為.664，依據文獻探討與研究結果可知，當校長能夠去除僵 化的領導結構，教師因為有機會參與學校的決策討論，能夠認同學校的願景 與目標，並且因為重視決策過程的共識凝聚，營造團隊合作與信任的氛圍，
當成員視自己是團隊的重要一份子，產生正向團體動能，致力實現學校的目 標進而得到優質的辦學績效。
三、 團隊信任與學校效能之間有高度相關
根據研究可知：「團隊信任」與「學校效能」之間有高度的正相關，其 相關係數為.768，依據文獻探討與研究結果可知，在高度信任的團隊氛圍中，
成員因為對學校產生認同關係，以及相信同儕的專業能力並且感受同儕之間 互相關照的氛圍，所以當學校因應外在環境必須適時進行變革時，教師能夠 配合創新的策略，較有彈性迎接新的挑戰，讓學校獲得很好的聲譽。
校長分布式領導、團隊信任對學校效能有顯著的預測力。
肆、
一、 學校效能之「開放系統」層面：
以「營造信任的文化」層面的預測力最佳，其解釋量為 31.9％；其次為
「學校信任」層面，其解釋量為 7％；「情感信任」層面的預測力為第三，
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其解釋量為 2.4％；「校長的自信與謙遜」層面的預測力為第四，其解釋量為 2％；「認知信任」層面的預測力為第五，其解釋量為 0.5％，這五個變項的 聯合預測力達 43.9％。可見「營造信任的文化」、「學校信任」、「情感信任」、
「校長的自信與謙遜」及「認知信任」五個層面的程度越高，學校效能之「開 放系統」層面的程度也相對越高。
二、 學校效能之「人群關係」層面：
以「認知信任」層面的預測力最佳，其解釋量為 39.9％；其次為「營造 信任的文化」層面，其解釋量為 9.9％；「情感信任」層面的預測力為第三，
其解釋量為 2.7％，這三個變項的聯合預測力達 52.5％。可見「認知信任」、
「營造信任的文化」及「情感信任」三個層面的程度越高，學校效能之「人 群關係」層面的程度也相對越高。
三、 學校效能之「理性目標」層面：
以「認知信任」層面的預測力最佳，其解釋量為 44％；其次為「營造 信任的文化」層面，其解釋量為 11.9％；「學校信任」層面的預測力為第三，
其解釋量為 4％；「領導能量的投入」層面的預測力為第四，其解釋量為 1.2
％；「情感信任」層面的預測力為第五，其解釋量為 1.1％，這五個變項的聯 合預測力達 62.2％。可見「認知信任」、「營造信任的文化」、「學校信任」、「領 導能量的投入」及「情感信任」五個層面的程度越高，學校效能之「開放系 統」層面的程度也相對越高。
四、 學校效能之「內部過程」層面：
以「學校信任」層面的預測力最佳，其解釋量為 33.6％；其次為「營造 信任的文化」層面，其解釋量為 5.2％；「認知信任」層面的預測力為第三，
其解釋量為 2.8％；「清晰的組織結構和績效責任」層面的預測力為第四，其 解釋量為 1.1％，這四個變項的聯合預測力達 42.5％。可見「學校信任」、「營 造信任的文化」、「認知信任」及「清晰的組織結構和績效責任」四個層面的 程度越高，學校效能之「內部過程」層面的程度也相對越高。