堅持學生「行動」執行歷程

大部分的提案都能在預定進度之內完成，但是仍有一些突發狀況發生，例如 建議鋪防滑墊班級，詢問之後才發現學校因為地磚破損，正計畫重新打造透氣鋪 面，因此改造計畫乍看之下已經得到解決，而且不費吹灰之力。幸運草當然不會 讓學生輕易過關，她認為一個良好的學習，孩子必須在課程中確實付出「行動」，

由於時間已經不允許重新規劃新提案，她提出折衷作法：

我說那你們就沒事做了？他們說：「對、對、對！」所以我就說：「好，請 把你們這個跟學校討論的過程，以及學校未來的計畫，麻煩你們作一張海 報，先在你們班貼，讓你們班同學知道這是怎麼回事，如果你們做得不錯，

我再想辦法把他貼到外面去，等於說你們就幫總務處在做一個宣導，告訴大 家學校即將在這個地方要做什麼。也許會造成不便之類，但是大家就共體時 艱、注意安全」（961113：10：03）

綜合活動領域強調「做中學」，更何況永續校園課程背後目的隱含著「服務」，

而缺乏行動的服務，只能淪為紙上談兵，難以深化到孩子的心中。教學多年以來 的經驗告訴幸運草：服務過程就是學習，而且是利己利人的學習。

所以有人就說：「終於知道服務的過程當中就是學習。」所以他們在這個過 程當中不會抗拒所謂的服務這件事情，因為他在裡頭有成長，而且他們所作 的事情都是對學校有幫助的。（961113：12：02）

3. 伺機而動—製造學校與學生雙贏的機會

在研究期間我印象最深刻的永續校園行動，是學校廁所垃圾桶，從原本使用 塑膠袋到逐漸改鋪報紙的改進計畫。此靈感源自於幾年前幸運草到外校研習時，

注意到有些學校的廁所垃圾桶捨棄塑膠袋，取而代之的是廢物再利用的舊報紙，

她認為環保創意值得效法。不過當時提議後，主事者回應不十分積極，此想法也 就在她的心中暫時擱下來，等待適當時機出現。

我自己在這個學校的理念就是：反正我有那個夢、有那個想法，放著但是不 放棄，時機到了就會開花了。（961113：03：01）

到了今年，因為課程安排關係，睽違兩年的永續校園課程終於又回到她的手 上，藉著校園檢核，幸運草開始找機會與衛生組長商量。沒想到對方也表示早有 此構想，但尚無具體作法。幸運草順水推舟提出建議：她剛好有一個班可以利用 永續校園課程進行全校宣導，讓大家瞭解改用報紙的益處；而衛生組方面負責掃 廁所班級的幹部宣導，雙方一拍即合。

我就告訴他我這邊剛好可以配合，我就說我這個班剛好有一些學生，他們的 口語表達還不錯，而且先前也有提過他們服務學習那部份要怎麼作，如果有 機會跟全校同學作分享，他們是樂意上台的，經過準備是ok的。（961113：

03：07）

我說我去跟那一班的說他們就負責去作全校的宣導，關於廁所報紙替換塑膠 袋。你這邊的話就是負責幹部，就是衛生股長的部份，然後他們班的話我再 帶著他們去那幾個有掃廁所的班級宣導。因為光三個人上台講一遍，那樣太 簡單了，要讓他們要真的有行動。（961113：04：04）

除了選幾個表達能力較佳的學生利用朝會時間向全校宣導之外，班級其他學 生也分工合作各司其職：到有掃廁所的班級加強宣導、分派人力到全校廁所紀錄 改進狀況等。慢慢的，學生發現部份班級的確開始嘗試鋪報紙作法，雖然不是全 面大革新，但是學生確實親眼目睹：已經產生小部份的改變了。

永續校園課程讓她心中潛藏的想法得以實踐，所以對於這樣的成果，幸運草 已經相當滿意。事實上，當我見識到這樣的手法，心中除了佩服之外，也有許多 感慨。企圖改變卻不在其位，往往費很大的心力卻還不見得能收到效果；即使在 其位了，也難以單一力量獲致改變；而往往很多時候，各種複雜因素交錯，就是 很難與學校同事溝通或建議。但是若以學生角色出發呢？學生自主行動，再加上 提供相關配套，本來看似困難或麻煩的工程，距離感頓時拉近許多。

……但是至少我們就有學生的角度出來，試試看可不可行。（961113：04：

07）

我之前若去反應，那個人家一定把我打回票，他也覺得不可能，現在是這個 人也說他想作，那他作，我這邊也有相關的資源可以搭配，那這樣的過程當 中，我們在學、學生也在學啊！大家都在try，因為我們也沒有推過，我們 都是去看人家已經在做，人家到底是一個命令下去就全部開始作，還是他們 也有一個說服或是什麼的過程我們不知道，可是我們自己就來try看看。

（961113：04：05）

因為時機到了，學校朝向更環保永續的路上走，而學生也在實踐過程得到成 長機會，所以這是一個雙贏的組合，而穿針引線的關鍵人物，正是懷抱理想，願 意等待，而且能夠善用機會的幸運草。