二、進入輔導領域
第三節 歷經轉折的教書生涯
3. 對的事情，勇於堅持
幸運草念大學時，系上有一位來自香港的同學，對方從小就非常熱衷童子軍 活動，而且早已成為香港的童軍服務員。由於這位同學的童軍資歷深厚，而且接 受與台灣相異的童軍教育系統，因此在各方面都帶給系上老師與同學不一樣的刺 激。
像我們老師雖然有一些教學實務，可是他們畢竟不是那種一天到晚都在野 外，而且坦白講中華民國的童軍運動跟香港的、美國的童軍運動其實還是不 一樣。所以老師他們就會還蠻尊重這個。（970326：08：07）
因為與這位同學接觸，幸運草得以認識香港童軍的發展狀況。藉著瞭解他 國，並與台灣系統比較後，她開始有一些省思，例如現行的教材，是不是太過簡 易？是不是該適時補充新資訊？別人行之已久的訓練，台灣為什麼沒有？
像我們因為跟那個同學是同一屆，所以那時候我們在編書有很多東西，可能 有一些東西以前會覺得：會不會太難？（但現在覺得）這是基本 sense 耶！
（笑）我們就會跟老師講，因為我跟同學這樣接觸等等，跟那個同學，就會 覺得說讀圖、那種指北針使用……都還好，可是以前就只是東西南北啊！可 是有一些後方交會法、地理上的讀圖專業的東西，那卻是很必須的的東西，
以前在童軍教科書上沒有，他不會去談後方交會法、前方交會法之類的東 西，所以當我在講的時候，老師他們就會狐疑的神情，因為以前在他們經驗 當中，他們所看到的、從以前到現在編到的課本，從來沒有提這個東西，然 後我就覺得說：可是這是很 common sense 的。（970326：09：01）
站在一個前瞻的角度，幸運草認為自己的想法是對的，帶入新的觀念，更是 編書人該有的職責，因此她勇於堅持，嘗試說服老師。
然後我就會說：我們怎麼化繁為簡，讓他淺顯易懂，讓老師們容易教，或是 我怎麼樣在教師手冊提供足夠的資訊給老師，甚至必要的話，這個東西本來 就是我們國內童軍教育共同缺乏的東西，我們就是要辦研習啊！出版社也可 以辦啊！或是我們有那麼多優秀的學長姊，我們在輔導團，我們輔導團也可 以來辦啊！對不對？（970326：09：03）
在這個過程中，即使有意見不合，但因為大家共同的目標都是追求更好的童 軍教育，因此，對話都是理性的、專業的，團體中激盪出的火花，令她印象深刻。
幸運草說，如此開放的風氣，完全得歸功於帶領的教授：他們從不設限，也完全 沒有高傲的姿態，只站在「守門員」的立場，讓學生盡情發揮。
反正我就是東拉西扯這樣，我就很不怕死，所以我也很佩服我們老師，你看 他很能夠有（胸襟），他不會擺一個架子說因為我是老師，你懂得一定不會 比我多或是怎樣。（970326：08：06）
我：「所以是你們提意見，老師再去把關？」
幸：「對對對，所以我覺得也很佩服我們老師就是會願意讓我們這樣衝撞，
其實在關起門裡面，我們也可以很專業的對話。我覺得那真的是……」
我：「火花四濺？」
幸：「對！大概也因為那個樣子，所以就害我變沒大沒小這樣子。（笑）」
（970326：09：05）。
這一段精彩的生命經驗，拓展了幸運草在專業領域的素養，瞭解編纂一套教 科書從無到有的流程，更養成了她在面對公共事務上，敢說直言的個性。因此，
當後來她轉調天母國中時，面對九年一貫自編教材挑戰，可以得心應手，施展長 才。而這一段故事，將在下一階段敘述。
（四）再度調校
在關渡待了三年後，幸運草又有了調動的念頭，隱隱約約感覺自己需要新的 刺激，或許透過調校改變一下環境，讓自己重新歸零，可以遇見不一樣的人生風 景。
我：「為甚麼你會每三年就換一所學校？」
幸：「不是一定三年，我就會在一個地方就會想說：挑戰性不夠啊！」
（970312-2：03：01）
因為我之前真的就一年換一個學校，再來就三年換一個學校，然後又覺得應 該把自己歸零，一切又重頭開始。我那時候的想法比較是這樣，就想去不同 的地方歷練。（961113：08：09）
我就是一直會想做新的東西，有時候覺得一件事情做久了，就會想轉變。
（970305：12：04）
以前我們特教組的組長就說：「你是那種腦筋過動的小孩。」（970305：12：
05）
位於市中心的平安(化名)國中正好有缺額，那是一個屬性與關渡完全不同的 學校，位於大道埕，雖然遠離自然環境，但卻充滿了文史氣息。經過考慮，幸運 草決定提出調校申請。
當她去送簽呈的時候，碰巧家長會長也在辦公室，因此發生了被學校挽留兩 次的小插曲。
那時候的校長也是有熟，我那一次去送的時候，希望他能同意讓我走這樣，
那時候家長會長在那邊，校長就跟家長會長講：「會長你看！學校老師，最 好的老師要走，我不幫你們留，會被你們罵耶！」會長就說：「對啊！老師 為甚麼要走！」講了一大堆，於是我就被留了兩次。（961113：08：07）
後來我就去求他說：「拜託啦！求你成全我啦！年輕人易動的心又驛動 了！」……是這樣的一個過程。（961113：08：08）
好不容易得到校長的同意，幸運草又回到了台北市中心。
四、平安(化名)國中時期
（一）壯大童軍團
來到新學校，幸運草照例接任童軍團團長，她計畫暑假開學前，聯合男團與 女團，先來一次暑期的訓練，當她開口跟訓育組長討論時，才發現原來自己來到 了一個童軍活動這麼式微的學校。
我去就鬧了一個笑話：暑假就去了嘛，然後我想說趁暑假開學之前，跟我們 訓育組講說要先來一個童軍團的幹部訓練。然後他就看看我，然後對著我們 主任，他們兩個就在那邊笑（笑）。他就問我說：你知不知道你們童軍團有 多少人？我說我不知道，他說我們先數一數，因為他們偶而會找童軍團服 務，數完之後他們就笑著說：那個你要不要幹部訓練，五個全部都是幹部（大 笑）！因為他們三年級就會停，然後一升二，所以就五個人，兩團加起來就 五個人！（970312-2：06：01）
不過這對幸運草而言並不構成困擾，從大學時代開始接觸童軍的她，早已帶 過無數次的團，熟悉各種狀況。因此一開學她就想辦法招募學生，每週利用午間 休息集合學生，開始有計劃的訓練，逐漸將這批人變成學校的服務員。到十二月
時，她已經能帶著三十多位學生，到關渡國中聯團。
然後我才去三個月，十二月底，我就把我在那邊招募、然後訓練的學生，就 帶去跟關渡的聯團。（970312-2：06：02）
三年後，童軍團在平安國中已經成為一個頗具規模的社團組織：然後我要走 的時候，我就把他變成 90 個人，兩團 90 個人，所以我就說：我在別的地方，
我已經證明過我還算是一個稱職的童軍團長！（970312-2：06：02）
（二）與學校環境教育第一次正式對話：參加國科會環境價值教學模式專案研究 1. 機會來了，就去把握！
公訓系的鄧毓浩老師因為國科會的教學研究案，輾轉聯絡上她。那是環境教 育融入公民科的教學研究，計畫採用議題教學方式進行。鄧毓浩老師想找在教育 現場的學校教師，而曾經教過幸運草的老師推薦她。
幸：「其實老師那時候他也不知道找誰，他就問我們系裡頭童軍比較（資深）
的老師，那個老師就跟他推薦我。」
我：「公民科他為甚麼問童軍的呢？」
幸：「比較活啊！就是童軍也有環境教育啊！」（970326：06：09）
我覺得當時就是很多天時地利人和，因為比方說我們那時候有幫出版社編 書，……然後那時候學姐們都各有重任、家庭啊什麼的，然後我覺得我們系 裡頭老師，至少我在他們身上看到就是：都很願意給學生機會。再加上因為 我們在北部啊！比較方便聯繫，有熱心、沒家累啊，也對環境教育有興趣啊、
點子也還不錯，所以老師就推薦說：要不要問看看。（970326：06：12）
歸納原因，除了因為畢業前後都參與編教科書，對於學術的東西本來就不陌 生，再加上當時的幸運草已經在大自然教育推廣協會待了五、六年的時光，也開 始接觸荒野保護協會，因此對於環境教育，具備一定程度的認知與理解。
……因為那時候我已經在大自然教育推廣協會，而且已經也有在荒野了。
（970326：06：13）
我之前講過：我們系本來可能童軍就是比較多機會去接觸野外，再加上我又 有環境教育這種實務的、外面環保團體的參與經驗，然後我後來又有機會去 參與這些專案，童軍本身就是我多元的教學活動設計，我們也比較在行，所 以就整個串起來。（970326：06：15）
言談之中，可以明顯感受到幸運草對參與專案的珍視，她提了好幾次系上教 授「都很願意給學生機會」（札970305），而機會來了，她也努力抓住。
在大學老師眼中，我還算是教學點子蠻多，也可以寫的。老師給機會，我們 就把握，就寫啊！（970305：10：01）
我不覺得我哪裡厲害啊！就是按部就班去做啊！對啊！不過我們系裡頭比 我更優秀的人也更多，可是我覺得是：我常常覺得是，人家願意給我機會，
然後我不會讓人家的機會就白白浪費掉！（970326：15：01）
機會是留給準備好的人，因為過去的累積裝載，今日的她相對擁有優勢，而 幸運草也認真把握每一次機會，讓這一次經驗，成為下一個機會的基礎。在未來 的敘述中，我們將會更清楚看到這樣環環相扣的重要生命事件。