二、進入輔導領域
第三節 歷經轉折的教書生涯
6. 延續的合作關係
計畫結束後，鄧毓浩老師又進行了一個社會科的研究計畫，這一次因為幸運 草沒有教授社會科，所以一開始沒有在研究團隊內。
不過當他們開始跑教案的時候，他就覺得抓不到某些東西，他也不知道該怎 麼樣跟兩個負責教學的學妹說。所以他就打電話給我，我就說：「好啊！我
去跟你們meeting看看啊！」（970305：11：10）
充當救火隊的幸運草，很開心的答應了老師的邀請，雖然不是實際負責專案 的教師，但是在與研究團隊討論的過程中，她就覺得是一種做中學，就是學習了，
至於有沒有支薪、回饋，反而不重要了。
我就開始進入教案討論，老師很客氣，那時候我去跟他們討論，他都有算錢 給我，我都跟他講不要那麼客氣，因為這個過程中我們做中學，就有學習了，
那就是很棒的feedback。（970305：11：11）
……就帶著她討論，包括媒體要怎麼做。她們可能有一些原始的構想，可是 就是會卡住，我就去幫她抓東西、抓重點。（970305：11：12）
面對教案編纂，幸運草可以輕易上手的原因很多，除了前述曾經提到的：童 軍教學本身就是最好的活動設計，而她的點子多也多，對於教科書內容有概念，
此外，在這一次經驗當中，還凸顯了她的一個優勢：資料蒐集的能力。
幸：「她那時候是做公民，所以我們就可以溝通。我就把我的資料丟給她。
比方說那時她是在信義區的學校，可是她能夠掌握的主題，反而沒有我 多。」
我：「為甚麼啊？」
幸：「因為我就沒事喜歡收集東西啊！哈哈。剛好四面八方都有東西來。常 常人家就會分享資源，我習慣上都會把它存起來，這個東西我有印象喔！
這東西我有啊！就把它丟出來。」（970305：11：14）
這個習慣其實在我第一次到學校拜訪她時，就有深刻的體會。她的櫃子放了
龐大的資料夾，還有為數眾多的書籍、資料袋，而且她整理的櫃子數量也不少，
她可以輕易找到教書以來所做過的教學紀錄、學生紀錄，還有這一路蒐集到與教 學相關的簡報、資料，琳瑯滿目，種類繁多，更不用談她隨身硬碟裡容量龐大的 數位資料。
我對這個隨時收藏、整理的習慣一直相當欽佩，直到有一次與幸運草、秋貝
（同校由幸運草指導的實習老師）閒聊時，才明白原來這也與童軍的習慣有關。
我：「我覺得你跟秋貝的東西好多喔！隨時收納，幾乎可以說要什麼有什 麼！」
幸：「會啊！我們童軍會這樣，因為講求準備。這些東西都好好的，往後教 學也可能用到，就先收起來。」 （札970326）
平日蒐集資料的動作，就好比隨時在彈藥庫裡添增各式武器，等到需要打仗 時，不論碰上什麼狀況，都有適合的應對方式。這與童軍奉行的銘言「準備」不 謀而合。經過兩次的合作關係，幸運草充足的準備度都讓她做起事來游刃有餘，
自然而然，她又得到了下一次合作的機會：國科會永續發展環境教育在綜合活動 學習領域的研究。
所以當老師後來又有一次專案，他就說：「我可能還要請你幫忙。」呵呵。
後來第二次後他就會告訴別人說，其實我就是掛副主持人，我說沒有，反正 我們就是配合研究而已。（970305：11：15）
回顧這個過程，正如幸運草所言：機會總是環環相扣。
（三）指導實習老師
……學妹就跟我講說，她現在在唸博士班，她就跟我說：學姐為甚麼你明明
已經畢業十年，可是你對教學的這種新鮮度、這種熱誠是很像我們剛畢業，
甚至比我們剛畢業的還要（熱）這樣。（961211：06：05）
因為幸運草活躍於系上營隊與專案計畫，便有學妹專門來拜師學藝。有趣的 是雖然名義上只指導一個學生，但是其他學妹也常到學校觀摩她的教學。
我自己帶實習學妹是一個，可是某一段時間她們會各自向學校請假，然後從 不同的學校跑來我們學校，因為她們自己的師父可能不是能夠跟到什麼，我 覺得很有趣的是：她們就會吃好逗相報（台語，互相告知好處）……就說好 一起來這樣。（961211：06：01）
早上一起做教具，下午她們就留下來看我上課這樣，我上課給他們看，然後 就討論這樣。（961211：06：04）
我在研究現場的時光裡，有一半時間曾接觸過當時幸運草指導的實習老師娃 娃(化名)，她說自己很早就知道學姐的名聲響亮，也明白自己必須付出十足的努 力才能跟得上她的腳步，而且為了找學姐指導，還動用到系上老師替她說情。事 實上，在研究現場觀察幸運草與娃娃(化名)的相處情況，不難明白為什麼當初幾 經考慮，幸運草才決定接下這個任務：她指導實習生表現出來的態度，就是一個 全然無私的師父，對徒弟傾囊相授，對於學校教學該有的見習，面面俱到，正因 為如此，她必須確定的是：對方盛接得住她認真嚴謹的態度（札970316）。
幸：「我那時候也是經過多方打聽才想說好吧！接受她來……我有一些眼 線，哈哈！」
我：「因為你的訓練很扎實啊！」
幸：「我會習慣跟他建構說我們什麼時間做實習的討論，什麼時間我們準備，
什麼時間是你備課，什麼時間是你進入我的班級，什麼時段是你自己要 上課，都很清楚。實習不同時期有不同的重點，這些都會事先想好做全 盤的規劃，我都會跟他做溝通，踏踏實實去做。」（札 970326）
娃娃(化名)本身就是一個認真、對教學投入的實習生，再加上這一路照著幸 運草的步調前進，實習結束後，她就以自己的實習經歷為題材發表實習心得，並 且得到師大金筆獎的肯定。
（四）參加教育部國中環境教育主題活動競賽
公民科環境價值教學模式的研究結束後不久，幸運草與合作的學妹參加了教 育部舉辦的環境教育主題活動競賽，結果得到佳作。
參賽教案是國科會專案的延伸，而得獎教案又有兩個後續影響：首先，教材 內容成為後來幸運草轉調天母國中後，與綜合活動團隊自編教材的其中一個部 份；更成為教育資料館拍攝九年一貫綜合活動領域宣導影片的內容來源。
那一個後來我也有把它丟到我們現在天母的教材，就是第一段的我們天母的 試編教材我也把它擺進去，那個教具我到現在還在用啊！包括我們學校老師 也是。（970326：07：04）
後來教育資料館來找我們學校拍關於綜合活動領域的影片，就是宣導片這樣 子，讓人家知道到底九年一貫綜合活動領域，以前沒出現過，到底在做什 麼？……然後我就跟那個老師合作。那時候很特別，他就自己選，他就選這 個單元，就是我寫的那個。因為我那個也有現成，就是包括我們那時候做專 案，因為我們那時候比賽嘛！然後比賽規定除了寫教案之外，你要試教、要 演示、要拍成錄影帶，然後寄去比賽，所以那都有現成的東西，所以我就給 他看。（970326：07：07）
另外一個重要的影響是：該年國科會計畫前往美國B2C(Biosphere 2 第二生 物圈)的考察團，將參加訊息寄予環境教育主題活動競賽得獎者，因此她們獲知 了這個前所未有的參觀機會。
因為這個專案，所以知道那個教案比賽，所以我們去參加教案比賽，……又 因為教案比賽得全國佳作，所以後來國科會到國外去的研習就有寄給這些，
就是寄給中小學自然領域的教師之外，也落到我們這地方來（笑），所以才 知道：喔！有這個部份。就是他有邀請得獎的人你可以提計畫，提研究計畫，
如果你被審核通過，你就可以得到補助一起去美國 B2C。（970326：07：02）
雖然當時幸運草已經順利考取師大公領系暑期教學碩士班，但因為機會實在 千載難逢，她毅然放下研究所課業，跟著環境教育、生物科學與地理領域的教授 們，一起出國考察。
B2C 之旅在後來的訪談中，曾多次被提及，對幸運草走在環境教育的道路 上，亦產生重要的影響，這部份在下一節將有更詳細的探討。
（五）再度離開