二、進入輔導領域
第五節 結合正規與非正規的環境教育
4. 重視學生「自主學習」能力的培養
資料蒐集期間，我參與了其中三個班級的社區服務學習，發現幸運草相當重 視學生「自主學習」的能力。除了課程初始引起動機與進行說明之外，教師角色 在整個服務學習歷程中，大部分處於「引導」的旁觀者立場，只有學生明顯需要 時，才會出面給予協助（札970416）。舉凡服務地點選定、溝通聯繫、行前領隊 探勘、活動進行流程與工作分配，都交由學生一手包辦。所以課堂上，我見到的 情景是擔任領隊與幹部的幾個孩子，向全班同學報告課餘時間探勘場地的成果，
工作分配亦由幹部團協調，並且叮嚀注意事項。
他們在領隊講ppt的過程中，陸陸續續就會問一些問題，我就會說：問領隊，
不要問我！呵呵。領隊如果有問題，我可以提供的訊息我再提供。（970416：
02：03）
出發前我要先準備一下，我就丟一張紙，我就說：「你們自己先寫下來告訴 我，等一下去要問甚麼問題，要注意什麼事情。」他們說等一下要注意安全 啊！要有禮貌啊！不可以自己在那邊玩耍啊！我問他們去到那邊要注意什 麼，他們說服務的時候工作方面要怎麼做啊，有沒有什麼禁忌、要小心的地 方啊，都他們自己決定。（970416：01：01）
我們可能會利用一些時間帶學生開始去做行前探勘，然後就要規劃做行前訓 練了。至少我啦（強調）那時候我們在上的時候，行前訓練不是我幫學生上 課，是學生幹部、學生領隊幫學生上課，我就是從旁（協助），等於說我們 花課餘的時間幫這些孩子做準備，讓他具備有幫其他同學、領導其他同學共 同去思考這個課程、這個行動、這個服務的計畫，由他們來教大家。（970329：
02：02）
服務學習課程進行期間，一個教學資歷較淺的代課老師詢問幸運草：自己可 不可以跳過學生選擇這個流程，自己直接決定地點？幸運草的回答道出了她個人 對服務學習課程本質的理解：「學生自主判斷、自主學習」。這套理念來自多年 來個人教學經驗累積、參與青輔會專案計畫的學習，才逐漸建構出來，字裡行間，
我深切感受到幸運草對這份服務學習精神的堅持：
我說沒有說不可以，可是對我而言，那就不是具備有服務學習的精神，那就 是去「服務」，當然那「學習」的味道就會變少，我說這個東西是包括我們 那時候在做專案的時候教授也會給我們一些意見，以及我們去看一些資料，
那怎麼去檢核我們的服務學習內涵，或是有沒有落實、有沒有掌握到服務學 習的精神等，那當然那樣子可以做啊！你說我裡頭一樣帶學生去服務啊！我 裡面一樣是讓學生學習啊！可是對我個人而言，那個學習裡頭就少了一些東 西：學生自主、學生去判斷、選擇的那部份就少掉。（970329-3：03：08）
我不是一剛開始我對服務學習就是這樣子的理念，我們也是這樣一次一次的 摸索，然後透過像那一次的專案，我們去上課或是我們自己去找尋資料，從 那些資料的閱讀當中我們去瞭解、認知，然後透過教學實踐去體驗、去反思 這樣的精神，所以你現在叫我說我規定、我選擇去哪裡，我做不出來。
（970329-3：03：08）
我說你看到的東西，我們不是一下子就這樣的，我們也是一路這樣子來的。
（970329-3：04：02）
為了忠於「自主」的本質又顧及現實考量，幸運草也提出折衝辦法：即使學 生沒有選擇權，但仍應該引導孩子思考：為什麼老師會有這樣的考量？經過思考 與師生討論的接受，比起被動的接受，對孩子而言當然較具有說服力。
我們可不可以在這樣的裡頭還能夠怎樣去兼顧到孩子的自主性？也許說 好，你還是選定了這裡，可是當你選定了這裡之後你拋問題讓孩子去想，我 現在立刻想到的是，……我會去想問問他的是：好，我就告訴孩子我選這邊，
那你們有沒有想過為甚麼你們老師要選這邊？那雖然我不是把決定權交給 孩子，可是孩子是參與了這個思考的過程，這個選擇的部份。也許你今天不 是全然的一個開放性說你們覺得我們可以做什麼？讓孩子真的完全充分去 討論然後做選擇，可是你告訴他們我們今天課程規劃要去做這個，那大家一 起來想想為什麼，一樣它還是有達到效果。（970329-3：04：05）
教師對課程的理解、對教學的理念，將會導引課程實踐的方向，幸運草深知 這一點，也適時提醒同事，教學經驗也得以交流回饋。
（四）永續發展課程—再次展現環境行動力量
八年級「永續發展」課程延續著七年級服務學習而來，基本上為其延伸課程。
由於幸運草與環教所、公領系的教授曾經合作國科會永續發展的專案計畫，所以 順理成章成為這個校本位課程主要發想與結構者。
天母國中永續發展課程包含三個面向：永續社區、永續校園、永續家庭。永 續社區透過成功案例介紹，例如五股溼地、高雄溼地之經營，讓學生瞭解永續社 區的樣貌與操作過程，且與七年級社區服務課程做連結，師生共同研擬永續發展 的行動策略。永續家庭則與輔導活動課結合，希望孩子回到家後，檢視自己在節 省能源與資源上可以有什麼作為，而一個家庭和樂氣氛的延續，與良性溝通、相 互關懷有關，家人情感該如何永續經營，都是探討的重點。
三個面向最核心的部份為永續校園，課堂上學生會對學校環境進行檢核，而 為了建構更永續的校園環境，由學生則提出值得改進之處，並著手擬定改善計畫。
裡面真的是他在關心他生活周遭有哪些地方是不安全的，哪一個部份是不夠 生態的、不夠科技的，然後想要怎麼做？（961113：11：02）