一、政府政策方面
（一）政府單位應理解並主動協助解決非預期懷孕事件對青少女的生活衝 擊，增加其繼續就學或復學的可能性，建議可行的服務方案如下：
1.提供免費或收費低廉之托育服務
在教育方面，研究多指出懷孕青少女會因為欠缺照顧出生嬰兒的支持 系統以及缺乏經濟來源，最後為了賺取生活費而放棄學業生活。國內研 究（牛憶先，2000）也指出多數研究參與者皆表達出這種形式的需求，
超過一半以上的個案有意願繼續唸書，但卻因為無力負擔托育費用，
必須自己照顧小孩而面臨久久無法復學的困境。本研究也發現的三位 非預期懷孕的青少女都出現經濟壓力的擔憂，其中一位還因為必須補貼 孩子支出費用，做完月子後隨即找尋薪資偏低且工時彈性的兼職工作，
經濟壓力問題已經超乎當初做抉擇前所預期的情況。Lois et al.(2007) 研究指出，親職支持方案和設置學校本位的托兒中心，不僅讓孩子在 一個親密且安全的環境中，如同學校中的健康中心能為這群青少女母 親傳遞優良的健康照護一樣，提供青少女母親的親職發展機會之外，
更能促使他們停留與投入學校，將學業完成已獲取更好的未來生活。
況且，在學校內附設托兒所或托嬰中心，已被美國證明能夠提高非預 期懷孕青少女復學的比例，因此在學校中或是社區設置合格且低廉的 托育單位，用以解決非預期懷孕青少女須照顧孩子而無暇繼續唸書、
生涯被迫轉彎、經濟壓力而必須兼職低薪資工作等問題，使得降低青 少女中斷學業之可能性。
2.提供學費的補助或貸款
欲解決青少女母親的經濟壓力，除了設置合格低廉托育單位之 外，要能使復學得以更順利進行，讓青少女母親不再需要為了填補因 孩子而造成家中開銷壓力，必須不斷增加這些個案額外的學費補助。
考慮納入特殊境遇婦女條例中，如適度提供復學的青少女母親的學費 優待或是貸款，以及設置專款獎助學金，同時鼓勵青少女母親繼續返 校完成學業的動機與意願。
3.提供多元適切教育課程方案
依照「學校輔導及處理學生懷孕事件注意事項」第五點「多元適 性教育」其內容應包含：一、補救教學：協助完成學制內的課程；二、
因懷孕所產生之需求：孕程及產後照護、非預期性懷孕知能、家庭親 職教育等。三、生涯規劃：生涯規劃輔導、技職訓練課程等。雖然有 些學校已經努力規劃並施行在家教育方案，但是功效相當有限（蕭昭 君，2008）。學校單位須檢視補救教學課程或授課時間是否適切符合學 生需求與身體負荷程度，以懷孕學生為主的課程與教學，需更多加關 注其身體知識與心理不安感的陪伴，引導其思考親職責任、生命議題、
生涯發展等議題。同時，學校所安排的學校也可自行開發社區資源系 統，如鄰近設有相關科系學校即可納入協助因應學生懷孕事件的資源。
(二)應建立相關因應措施的經費與資源專款專用機制，建議相關主管機 關能專款補助擬定因應策略與服務方案，並持續追蹤運用情況，以 真正落實預防未成年懷孕現象的因應措施。
政府機關、學校或相關研究單位應學習國外策略或方案之執行經 驗，除擴編固定經費因應青少女懷孕事件之外，宜採用有系統且持 續性的執行方式，並擬定具體的評量指標，規劃定期的執行追蹤、
年度報告及比較。相關單位擬定策略或方案之目的，除了提供懷孕 青少女事件之處置外，也宜思考改善現有的大環境，並以保障懷孕 青少女及其所生子女的最大福祉為最高宗旨。策略或方案的服務對 象應擴及一般青少年、懷孕青少女、青少年父母親及其子女；也應 服務到受到懷孕事件影響的男性當事人及其家庭。因應措施執行時 可善用學校教師及青少年同儕團體、家長或現有的社區專業工作團 隊；執行的過程透過多元性的角度切入議題，才能提升措施或方案 之成效而不會徒勞無功。
(三)鼓勵增加國內相關研究，更加深入了解非預期懷孕青少女的問題與 需求，以提供更完善的輔導與服務方案。
政府應鼓勵各單位，多增加非預期懷孕青少女的相關研究，分別 從各種觀點進行探討，結合人權法令、社會福利、學生發展與學校 環境互動觀點，以理解非預期懷孕學生在各種層面所可能面臨之困 境，統整各類資源，提供更臻完善的輔導機制與服務方案。
二、高等教育學生事務工作方面
(一) 輔導非預期懷孕者，首要理解其心理歷程的轉變。
在理解非預期懷孕青少女的心理歷程變化時，依據本研究發 現，研究者特別提出給予懷孕學生輔導工作者幾點建議：
1. 解決難以啟齒的問題
研究參與者在確認懷孕事實的當下，第一個擔憂的就是該如何 向家人開口說明非預期懷孕的事情。尤其國內研究發現，醫療人員 經常面對就診懷孕青少女的第一個難題，是未成年人必須家長同意 才能行人工流產，但是非預期懷孕青少女不敢讓家長知道成了一大 難題（翟宗悌，2005）。本研究發現，校園中除了同儕之外，第一個 發現青少女現身份的，導師首要處理的就是協助青少女與家人之間 的溝通，安撫雙方情緒，使青少女與其家庭可以逐漸冷靜面對該問 題，並適時提供資源資訊。
2. 協助探索各種問題解決之可能性
導師或是輔導工作者應屏除自己對非預期懷孕與生命的價值 觀，因為引導非預期懷孕學生探索各種問題解決的過程，並非是價 值觀的審判或是以恐嚇的態度告知她們一旦如此抉擇可能帶來的後 果，而是陪伴當事人去澄清每種問題解決的方式，將可能必須面臨 的挑戰與成長。
3. 尊重個案自主
協助當事者及其父母做決定，並且尊重青少女與其家庭的最後決 定，陪伴渡過懷孕生產過程或人工流產過程，視情況提供必要的資 源與協助。
4. 理解情緒變化，給予真誠的關懷
縱使依法 20 歲以上大專少女或社會新鮮人非預期懷孕，可自行 決定是否行人工流產，但卻得獨自面對懷孕與墮胎後，對自己的質 疑、心情失落感及無人分享的孤寂（DeDuy&Dovitch,2000；翟宗悌，
2005）。因此，本研究建議當學校單位處理非預期懷孕事件時，不論 懷孕者為成年或未成年人，都沒有能力獨自承受孕產的過程，需藉 由學校輔導人員協助其舒緩情緒，並以開放的態度面對非預期懷孕 的女性，與她共同討論後續相關因應對策。尤其當事人在過程中，
情緒是時有起伏的，請接受其情緒變化，並設法善用她的家庭、社 會資源與支持，保護當事人在最後決定中獲得最大利益。
(二)持續落實校園兩性教育或性教育之宣教工作，將相關青少女非預期 懷孕議題融入各科教學或輔導活動課程，以達到初級預防之目標。
台灣學校的性教育，若還停留在講授男女生理特徵的知識是不 夠的，更應加強避孕方法的認知，同時，老師可和同學討論，若懷 孕了可能會有哪些選擇及後果，及養育孩子可能面臨的問題。在態 度認知上，需加強認識自己、他人及環境的議題，建立自我價值觀 念。落實兩性教育課程，如性別刻板印象、處女的迷思，男女交往 觀念、兩性互相尊重、如何說不及婚姻與家庭的規劃課程等。同時 兩性教育應向下扎根，從幼稚園及國小課程中融入簡單之兩性教育 相關概念課程。
性教育涉及許多敏感的議題，教師不僅要克服自身的困窘，還 要能以尊重開放的態度接納學生不同的看法，如此才能讓每個學生 在課堂中找到自己，建構與修正屬於自己的價值觀與行為準則。因 此，研究者建議可參照 2001 年 Miltonet 提出校園教師影響性教育 教學成效的教學特質與方式，包括：（1）非批判性的態度，尊重學 生的觀點和看法；（2）師生間建立互信互賴的態度，學生才可能將 真實的經驗與教師分享；（3）不必樹立自己權威全能的形象，誠實 且開放地面對學生所提的問題；（4）善用傾聽，了解學生真實的需 求與想法，且不急於以自己的價值態度作出回應；（5）適時的幽默，
能降低課堂上因敏感議題所引發的困窘；（6）教師本身對性的看法 必須自然而舒適；（7）與學生發展和睦的師生關係；（8）尊重學生 有未自己做決定的權利與能力；（9）保持彈性，隨時調整教學方法 與課程內容（引自文星蘭，2002）。
站在第一線的教師，尤其應該提供給學生正面的性別/性教育訊 息，這不但可增加安全性行為的認知，還能提升避孕的使用。肯定 人是性的主體、強調性行為的正面價值，並非鼓勵性行為的氾濫與 放縱，而是建立學生對自己「性身分」的認同，學習提升自己獨特 的價值，才能在自尊自信中為自己的行為負責任。因此，學校應對 這個議題採取「預防宣導」與「輔導處遇」併行方式，整合政府及 民間相關資源共同推動。在預防層面包括結合民間團體辦理班級輔 導、或校園系列活動，透過生動活潑且多元的方案，協助學生針對 非預期懷孕議題進行對話與討論，且適時教導正確性教育、性知識 及相關資源，並具體提供未成年少女保護自己、預防懷孕等措施。