一、四面楚歌的校園條件
對非預期懷孕青少女的校園物理環境而言，簡直就是四面楚歌，經常 存有不方便、不安全的感受。理解其主觀知覺的物理環境經驗可歸納出「水 腫腳下的好漢坡」、「樓梯或電梯，請許我一個運氣」與「宿舍生活的難題」
三個意涵：
（一）水腫腳下的好漢坡
A 因為擁有家人支持的力量，所以在家庭中所遭遇的問題較小，但
是 A 明白表示其懷孕過程中，認為最難克服的是學校，包括課業和校園 建築。
最難克服的問題應該就是學校了…像課業啊住宿…床舖在上 很不方便…對我懷孕要爬上爬下很累…(A:2007/10/20)
B 以自身的經驗表示學校的課桌椅也經常造成不方便，除了肚子越 來越大會卡住之外，下課時間根本無法趴著休息，一整堂課下來，更增 加懷孕者無法久坐的腰痠。
然後就算很想睡也趴不下肚子太大會卡住，因為桌子比較 矮，然後趴的時候會卡住…(B:2007/10/12)
六個月，那時候我的肚子很小，所以就比較看不出來，可是 就很重，真的很重很重，腰很酸…上課的時候坐久的時候就 會覺得不行了…那時候上課上到腰很酸就是上個廁所再回 來…就是去走一下…但是畢竟是上課啊也不能經常這樣走 動啦…(B:2007/10/12)
在 A 和 C 就讀的時間，學校剛好有經費（或是有警覺到這樣的不友 善環境），已經將課桌椅換成桌椅分離的，所以較少碰到 B 那時發生的 問題了。但是 A 進一步表示，再普通不過的校園生活之ㄧ---「使用蹲 式廁所」，對她而言卻成了另一種「威脅」。校園無法主動提供友善的安 全校園，懷孕學生更不敢主動反映自己的需求，更不想成為特殊問題，
只能讓自己挺著大肚子適應學校環境，儘管無奈也只能學習適應，強迫 自己忽視需求。因此，A 認為提出需求也沒有用，學校不可能因為自己 而花大筆經費改變整體設施，A 更不想把「懷孕」這件「隱密」的事情 搞大，感覺只會招來更多「異樣眼光」。
像學校課桌椅就改了嘛…所以還好…廁所吧…蹲式馬桶讓我 很怕自己會爬不起來耶……因為我覺得…有點卡卡的…就是
回去有發現到感覺自己變笨重了！！(A:2007/10/20) 起來(B:2007/10/12)
可是我覺得還是不夠耶！就是蹲的比較快吧…如果下課時 間的話…對壓..現在又不能像以前一樣快跑…下課時間根本 就沒時間走那麼遠上廁所…(A:2007/10/20)
A 曾聽聞隔壁班的同學在懷孕過程中，仍然要挺著肚子每天克服不 舍）照樣睡上舖…(A:2007/10/20)
B 描述當時挺著大肚子，每天必須往返爬學校與宿舍之間「好漢坡」
鞋子就穿不下，就開始穿拖鞋，然後穿拖鞋的時候腳也會很 痛，就會磨到腳，腳都會磨破然後還是一樣走去上課書又很 厚，又要背著…(B:2007/10/12)
（二）樓梯或電梯，請許我一個運氣
B 指出當時的校園安全疑慮還有學校的樓梯、地板，因為研究參與 者就讀學校較屬山區，氣候較為明顯的潮濕或多雨天氣，這樣的氣候總 是影響校園環境，變得必須更小心翼翼地注意自己的安全。
對，肚子太大都會看不到樓梯，很怕很怕自已會跌倒，而且 學校在林口比較潮溼嘛！下雨時地上都濕濕的…扶手喔，其 實還好耶，樓梯都有可以扶的，只是樓梯間隔很小…內側有 扶手的地方，間隔超小…一定要很小心的走(B:2007/10/12)
C 也提到關於校園氣候潮濕的問題，使得學校的地板和樓梯都很容 易濕滑，尤其是樓梯的設計，懷孕之前經常會在走樓梯跌倒，懷孕之後 更是造成她校園物理環境的擔憂，並且 C 表示這已經不單單威脅到懷孕 學生，對一般同學在校園的活動來說也是非常危險的。
還有學校地板也很滑…就這邊很潮濕啊…尤其是校門口的磨 石子地..以前經常滑倒咧..就覺得好危險喔…現在懷孕就要走 的更慢(C:2009/1/5)
…像爬樓梯..我就會把它當成一種運動..可是樓梯都很滑耶…
之前..就懷孕前跌倒過好幾次耶…真的太滑了..完全不符合人 體工學(C:2009/1/5)
研究參與者 A 和 B 都面臨到了：因應上課時間（例如趕著下堂課換 棟換教室）以及無法每次都搭乘電梯的問題，因此研究參與者表示無法 要求別人禮讓電梯，就必須靠自己想辦法解決---「提早出門」或「碰 運氣」，而最最下策的辦理就是「扶著肚子慢慢爬樓梯」：
我會比較早出門啦，就是不想要爬樓梯就…還是早一點出門 好了！！因為早去教室還可以休息一下，比較不會這麼累 阿！(A:2007/10/20)
…下樓梯我用走的，就是上樓梯比較累（等電梯）…碰運氣 吧！！(A:2007/10/20)
然後像有時候會一起去上課，坐不到電梯就爬樓梯，然後他
(A:2007/10/20)
對……因為有些真的動作還蠻大…就是學校沒有規定說一定要 背什麼包包嘛…所以有可能背那個很大的阿…就是會卡到阿…
還蠻恐怖的…然後我只要坐電梯就是趕快進去趕快躲到角落 (A:2007/10/20)
透過研究參與者的表述，我們可以得知懷孕學生在校園搭乘電 梯僅能碰運氣；幸運的話，可以順利搭乘，或者隨側剛好同學陪伴，
而受到保護，否則，就只能一步一步地緩慢爬樓梯，或者趕緊躲躲 藏藏進電梯角落，保護著肚子內那個曾經備受煎熬而決定下生來的 寶寶。
研究參與者 C 表示自己的課已經很少（一週兩天才有課），而且 課程安排的教室也多位於二樓，所以就把爬樓梯當成運動，比較不 會有這樣的困擾。但是 C 同樣提到類似校園電梯禮儀的「禮儀矛盾」， 描述自己在搭乘校車的時候，必須挺著一個肚子站在校車上，搖搖 晃晃的車體讓自己感覺到危險，想去坐博愛座或者站到最前面博愛 區排隊，但是卻害怕大家會用異樣眼光看自己:「憑什麼她可以這 樣？」，不過 C 也覺得自己即便想大聲說，想要讓自己覺得不需要隱 藏自己懷有身孕的事實，最後如同前述的電梯問題，懷孕學生還是 不敢挑戰輿論，讓自己想辦法克服不舒服或危險的困境。
就是校車都還是要排隊..我也不敢明目張膽的跑去前面坐…然 後同學說ㄟ你怎麼可以這樣…然後我說ㄟ..我懷孕啦怎樣…就 我不敢這樣啊…還有啊坐校車的時候就還是會站著…就很危險 啊…(C:2009/1/5)
（三）宿舍生活的難題
該校特色為全體住宿，但對於非預期懷孕青少女的團體住宿生活顯 得相當不方便。研究者驚訝發現 B 在懷孕的過程中，大腹便便仍需攀爬 上床舖，直到爬不上去為止，B 就拖著床鋪睡地上，但是宿舍生活並非 完全隱密，經常有探訪的同學進進出出，引來好奇「為什麼睡地上」的 疑問，這種感覺不是很舒服，根本就難以開口解釋。因此，住宿不僅是 環境帶來的困擾(上舖床位的不方便)之外，團體住宿生活缺乏私領域的 隱密性，更是造成懷孕學生的心理壓力。
後來發現爬不上去，後來直接把床墊搬到地上…對，就直接睡，
我就不爬樓梯了…(B:2007/10/12)
會呀…比較討厭人家進來…不過也還好啦，只是怕說因為我睡
(A:2007/10/20)
但是室友的反應並非是拒人於外，而是思考實際層面的情況，即便 還不是又要再搬回原本房間(A:2007/10/20)
C 接受訪問時已經懷孕五個月，住宿情況仍和一般同學相同的上舖 床位，問及是否有困難，她表示即便有困難還是得克服。如果學校提供 搬遷下床鋪的房間或宿舍，卻必須離開目前的室友，其當下稍激動的表 示，寧可自己想辦法克服也不願意和室友分開，因為她認為自己一個人 北上唸書，在學校的支持力量就只有室友，不想要一個人孤拎拎的全日 生活在學校裡。
對啊!還是爬囉……我想這個應該是可以克服的啦(C:2009/1/5) 我才不要…我不想要和我的室友分開…我寧可跟室友一起住…
否則好孤單唷…沒有人可以支持我的感覺…支持的力量真的很 重要捏.. (C:2009/1/5)
二、夫子的善意與惡意之間
教師的尊重和關懷的情感對懷孕青少女的求學動機具有特別重要的 影響，這些年輕母親的生活和養育孩子處在經濟不利地位和潛在的壓力環 境中，因此較少機會的照顧、撫育互動（Leadbeater & Way, 2001)。感 受教師的關懷和尊重也可以作為一個衡量更廣泛的社會支持，幫助青少女 母親減輕壓力，讓他們能更有效地應對學業的挑戰和機會(Ariel
&Kathleen, 2008)。對理解研究參與者而言，「夫子的善意與惡意之間」
可劃出兩種向度的師生互動經驗，一為教師在處理非預期懷孕事件時較傾 向正向的行為與態度---「『解惑』之真諦」與「親師的支持」；以及較傾 為負向行為與態度---「『機會教育』，忽視內在需求」與「談『孕』色變，
言語暴力」，共可歸納出四種內涵：
（一）「解惑」之真諦
C 在發現懷孕之後，馬上想到自己的未來生涯該如何是好，學校課 業是否能夠如期順利畢業，然後趕緊實現自己的生涯計畫。而且也害怕 自己這樣的身分，是否會造成在學校就學的一些困境，因此求助於導 師。導師站在其立場，擔心 C 的身體是否能夠負荷課業和即將實習的問 題，因此導師主動協助詢問學校各相關單位，解決 C 擔憂與疑惑，提供 適時且實際的協助。
就是他（導師）比較擔心的是課業這方面..看我可不可以嘎的過 來…因為我之前有表示希望能和其他人一樣…順利的把書唸 完…然後在明年拿到畢業證書..所以他就是在這方面幫忙我許 多…幫我看實習的時間啦…然後我有沒有辦法配合啊這樣..然 後像那些要跑的簽呈流程，他就一個個幫我打電話問，怎麼跑 要準備什麼東西啊..跟每個處室單位問啊…告訴我要怎麼去辦 (C:2009/1/5)
B 擔憂因非預期懷孕的事實會造成家人的責備與不諒解，所以遲遲
B 擔憂因非預期懷孕的事實會造成家人的責備與不諒解，所以遲遲