當青少女一旦發生非預期懷孕的情形，無可避免的心理會遭受很大的 衝擊，接踵而來的難題、壓力、罪惡感及羞愧感皆非一個年輕女孩所能解 決。在心理上最大的問題就是發展任務的中斷、受阻，加上懷孕的任務，
有太多的心理任務要完成，其成功與否都將深深影響未來發展。然而從田 野資料可以發現，這峰迴路轉的過程，從不敢置信的生命意外、站在天秤 上納入所有擔憂的因素評估著對孩子的取捨、勇於面對尊重生命、身為母 親逐漸明朗化的滿足，到最後願意給予自己與孩子未來的承諾。整個非預 期懷孕青少女的心理歷程，如同 C 說的這句話「小孩是一輩子的！」，做 了最好的註解，適度的挑戰與支持，才可以促使非預期懷孕的危機變成正 向心理發展的轉機，降低事件帶給青少女的衝擊與傷害。
探究非預期懷孕青少女的心理歷程，本研究與 1998 年 Roggow 與 Owens 的研究結果（引自李德芬，2001）相似，研究者嘗試整理成表格（如表 4-1-1），並補充說明研究者在整理訪談日誌時的發現:
1.懷孕心理歷程之初期即已產生否認階段
青少女在知覺進行不安全性行為之後，一旦覺察身體不對勁，多 少會開始懷疑是否懷孕，甚至研究參與者也表示每個月都必須擔心懷 孕的可能性。接著，為了解除內在不安全感，將積極歸因過去或尋求 同儕類似經驗，否認自己有懷孕的可能性與跡象。但心理歷程並非完 全線性發展，而是來來回回的歷程，或許在青少女發現非預期懷孕事 件之時，震驚與否認經常是無法輕易劃分。
2.「尊重生命」階段的內涵將隨著「支持力量」而有不同
對非預期懷孕青少女而言，支持力量是最重要的，一旦擁有家人 與重要他人（男友）的支持力量，在「尊重生命」階段是積極接納與 喜悅的情緒，但若是無法獲得支持，將以消極的態度面對這個生命，
進而影響下一個階段的發展，屆時需要輔導力量的加入，促使其正向 思考與自我認同。
3.一旦婚姻關係確立，隨即進入「母職的喜悅」與「許未來的承諾」階段
非預期懷孕的青少女一旦婚姻關係明朗化，如舉行完婚禮，一方 面情感的依附對象較為明確，另外則因此而重新賦予「非預期懷孕事 件」的正面意義。此時身為母親的滿足與喜悅將正向影響自我價值感，
並且以家庭為主要核心，重新發展未來生涯的承諾。
小結
美國心理師協會（American Psychological Society,APS）曾對非預 期懷孕且將孩子生下來的青少女，比同儕「未升格為父母的少女」
（non-parenting peers）顯得成熟。同時，與抗拒生育的少女比起來，
少有身心上、學習上的失序或緊張的問題，反而學習珍惜時間照顧孩子，
為孩子著想更珍惜自己的生命，善作時間規劃與生涯規劃（Hanna, Lowe, Leslie,2000）。換句話說，當青少年他們成了必須承擔責任的父母，即 便在「青春期」作用中，許多青少年仍然能對他們的未來作出重要決定與 承諾。尤其在當下和今後的教育，職業，生活目標，成人的責任立即突出，
並且他們也能夠以父母的角色和責任，開始訂定對未來的期望和評估其成 功的機會教育(Musick,1993)。教育在此期間接觸，或者懷孕後繼續教育，
從而發揮重要作用，成功地過渡到成年的這段危險期(Ariel &Kathleen, 2008)。根據以上文獻與本研究結果可知，青少女在發生非預期懷孕後，若 能給予適當的支持，協助其面對及負責後續的事件與問題，其心理歷程最 終能朝向正向的心理成長。
第二節 非預期懷孕青少女之校園主觀知覺經驗
「其實我以前蠻喜歡她們的，但現在卻不知道跟她們聊 什麼，她們偷瞄我肚子又趕緊別開臉，那種別開臉朝彼 此微笑的樣子，讓我自己覺得是個稀有物。不過我想對 她們說：『妳們要曉得，我還是同一個人，我沒變。』」
（郭郁君譯，2004：182）
在前一節的論述中，研究者以鉅視觀點探究非預期懷孕事件帶給青少 女的生態系統之衝擊，而本節聚焦在理解研究參與者以懷孕學生身分進入 校園時，其主觀知覺到的校園環境，本研究欲探討的校園環境主觀知覺經 驗包括物理環境經驗、師生互動經驗、同儕互動經驗、學業學習經驗、校 園氣氛，最後歸納研究者之分析並做討論。