學校的資源管理

學校應盡量使用相關撥款購買適當設備，添置優質的印刷及電子教材，使學校 的資源更豐富和多元化，包括圖書館館藏，並更新現有的資訊科技設施，以配 合學校課程不斷更新的步伐，從而滿足學生的需要。

有效的資源管理將幫助學生尋找優質和相關的資訊及參考資料，以提高學習成 效，並同時增強學生的自主學習能力。

6.3.1 學校圖書館

• 圖書館不僅只是學校裡讓學生們可以接觸到實體資源的地方；由於越來越 多的學習資源以虛擬形式或數碼格式出現，所以圖書館也具有虛擬的一面。

• 在數碼年代，擔任圖書館主任的教師在支援個人、社會及人文教育所擔任 的角色如下：

- 在促進資訊素養方面發揮支援作用；圖書館主任通過與教師協作，幫 助學生學習基本技能，如核實和確定資訊的準確性，使用適當的策略 尋找、分析、綜合和評估資訊，以有條理和合乎邏輯的方式展示學習 成果，以及在相關部分註明資料的出處；及

- 為學生提供最新的資訊科技資源，以滿足他們在虛擬學習環境的需要。

一所中學的圖書館進行了翻新，為學生提供在二十一世紀學習的環境和資源中心。

詳情請參閱示例 48《在個人、社會及人文教育學習領域促進探究式學習：數碼時 代圖書館》。

6.3.2 學與教資源的共享

• 學校應嘗試各種方法，讓學生和教師均能更容易地獲得和使用學習資源。

學校圖書館通常是學生尋找擺放在書架上的傳統印刷資源及登入互聯網 及內聯網搜尋電子資源的起點。此外，學校可在流動裝置中安裝與個人、

社會及人文教育課程相關的應用程式，便利學生獨立及協作學習時隨時使 用。與個人、社會及人文教育課程相關的應用程式包括：歷史科考察易、

ETV流動應用程式、EasyMeasure、UNESCO World Heritage和EduVenture，

均可供學生和教師使用。

• 學校圖書館主任與個人、社會及人文教育科目教師可以協作設計適當的教 材，以支援和提高學與教的成效。此外，學生個人或合作開發的資源，包 括專題研習報告和實地考察報告，也可放在圖書館内，供學生查閱參考。

• 在個人、社會及人文教育科目中分享學與教資源，可促進學生對本學習領 域六個學習範疇的了解；幫助學生在知識、技能、價值觀和態度方面達到

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學習目標。

• 此外，學生的課業也是一種寶貴的資源，教師可以有技巧地以學生的課業 作為學生學習的範本，此舉亦是對該學生的肯定。

6.3.3 社區資源

• 一般來說，學校已有豐富的經驗利用博物館、慈善中心和場地等社區資源 為學生提供終身學習和服務學習的機會。此外，一些非政府機構和大專院 校提供的戶外學習場地（例如：歷史建築、生態公園或展覽中心）和導賞 團，亦有助學校組織全方位學習活動。

• 為進一步豐富與課程相關的學習經歷，學校可嘗試將全方位學習課程或活 動與課程的學習元素配對，並加入考察前的準備工作和後續活動，以鞏固 和延展學生的學習。

• 學校可以通過組織或參加聯校活動或比賽來拓寬學生的學習經歷。學校還 可以尋求社區團體的幫助，為學生提供更多樣化的學習經歷。學校通過組 織或參與協作項目，並與專業團體或非政府組織聯絡與合作，可以增強學 校的專業能量和網路。

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