能力

明辨性思考是指找出現有資料或主張中的含義，對資料或主張的準確性及可信性 進行質疑與探究，從而建立自己的看法，審視自己和別人的論點。

在學校課程的預期學習成果 在個人、社會及人文教育中的例子 第一學習階段（小一至小三）

學生將學會：

• 選取、分類和組織資料

• 辨識和陳述主要觀點、問題或核心 議題

• 理解簡單直接的因果關係

• 分辨明顯的事實與意見

• 指出明顯的矛盾，加以澄清，並作簡 單推測

• 推斷出簡單而符合邏輯的結論，不 會與所得的證據和數據產生矛盾

學生：

1. 研習有關《基本法》的簡單文字、

故事和漫畫，並用自己的說話報告 要點或原則

2. 在他們的日常生活中挑選一個例 子，並報告他們的行為對自己和他 人可能帶來的後果

3. 檢查時間線並找出直接的因果關係 4. 到訪本地一些地方，找出本地人類

活動與自然環境之間的因果關係 5. 討論本地新聞，分辨明顯的事實和

意見

6. 訪問同學以找出他／她們如何管理 自己的金錢，並就所收集的數據作 簡單的詮釋

第二學習階段（小四至小六）

學生將學會：

• 從資料中作出歸納／推斷

• 參考其他資料以判斷所得資料的可 信性

• 明白切題與離題的概念

學生：

1. 閱讀有關健康議題的書籍／雜誌／

新聞，並識別影響人們健康的因素 2. 從本地和海外各種來源收集本地活

動的新聞，互相參考，以了解他們 的可信性

25 過去譯作「批判性思考」。2015 年起，本局建議使用「明辨性思考」作為 critical thinking 的中譯，

以強調其要義是明辨分析，謹慎思考。不過，由於其他華語地區的教育部門及專業群體多仍用「批判 性思考」或「批判思維」的譯法，為方便溝通，本局將按處境使用「批判性思考」或「明辨（批判）

性思考」的譯法。

附錄二

135

• 分辨事實與意見、資料與證據

• 辨識明顯的不一致性、缺漏、假設、

成見和偏見

• 訂定適當的問題，作出有理據的推 測和假設

• 根據充足的數據和證據，推斷出符 合邏輯的結論，並推測後果

3. 搜集及比較一些食物廣告，辨識其 內容有何缺漏、臆測、成見和偏見 4. 檢查旅遊景點的宣傳小冊子，區分

事實和意見

5. 從大量來源中挑選相關資訊，以完 成指定的研習和學習任務

6. 研習一些關於某一自然環境的數據 和證據，就其現狀作出合邏輯的結 論，並推測未來的發展

第三學習階段（中一至中三）

學生將學會：

• 辨識議題的關鍵所在

• 廓清及釐定關鍵字詞以引導思考

• 比較不同來源的資料，知悉當中的 異同，並判斷這些資料的可信性

• 分辨事實、意見與有理據的判斷

• 明白資料中的觀點或判斷會受提供 者的價值取向和思想意識影響

• 指出並質疑成見、情緒因素、宣傳成 分及謬論

• 推斷並驗證結論和假設，識別其他 有理據的結論，並且推測可能產生 的結果

• 承認個人限制，以及思考過程中可 能存在的缺失或錯誤

學生：

1. 就一項社會爭議提出其關鍵所在，

並比較同儕之間在選詞用字方面的 不同之處

2. 比較不同材料裡的健康資訊，就自 己的健康問題作出具識見及負責任 的決定

3. 研究對同一歷史事件的不同詮釋，

並解釋引起這些差異的原因

4. 檢視不同材料以識別新科技的傳播 對日常生活及環境的影響，並且推 測運用或不運用這些科技可能產生 的影響

5. 分析某一商品的廣告，特別對成見、

情緒因素和宣傳成份提出質疑，從 而作出明智消費的決定

6. 從特定的材料中分析權利、義務和 社會價值的重要性，並識別每分材 料背後不同的價值取向和觀點 7. 選擇某地點以探討土地利用衝突，

識別其他合理的土地發展選擇，並 推測其可能產生的結果

8. 在參加／觀看一場辯論之後撰寫一

附錄二

136

篇反思文章

第四學習階段（中四至中六）

學生將學會：

• 分辨真實與陳述事件、錯誤與準確 概念、相關與不相關的證據

• 分辨複雜的事實、意見與有理據的 判斷

• 指出並質疑不明顯的基本假設，以 及所滲透的價值觀和思想意識

• 察覺個人觀點對資料／事實的選擇 和運用的影響

• 推斷出有根據的結論，推測和評估 可能產生的後果，作出有理據的判 斷，並以口頭報告、演講和書面形式 表達

• 運用合適的思考方法以評估及反思 個人的思考過程，並提出改善建議

學生：

1. 分析支持或反對一項道德爭議的論 點，驗證其概念運用是否準確 2. 透過分析某歷史學家選取及編排歷

史資料的方法，識別他／她的見解 和立場

3. 評價支持某些文化或社會偏見的論 點，對其塑造的假象及不一致性提 出質疑

4. 指出某一經濟政策背後的政策考 慮，如收入均等化或機會均等化 5. 分析個人及團體對可持續使用某區

環境的不同意見，從中識別該議題 背後的個人及群體利益以及不同的 價值取向

6. 與小組成員一起搜集各種常見的邏 輯謬誤，並以之作為互相檢視及評 估對方議論文章的準則，最後提出 改善自己文章的方案

附錄二

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