第五章 教學建議
5.2 學術寫作活動
為呼應 5.1 節中提到寫作教學環節，因此本節將採用語料庫中的華語期 刊論文，聚焦於結果與討論章節，製作教學範例，提供教學建議24。學習者 在課堂中可能由於過去未經歷過華語學術寫作的訓練，對於標記並無概念，
因此在首次接觸標記時，可請學習者自行查詢標記意義，如以下表五-4 關於 活動（一）的標記呈現；除此之外，也可以透過功能歸納，使學習者深刻了 解標記公用，如活動（二），詳見表五-5。而活動（三）綜合活動設計，是 為了調動學習者的已知與新知，以檢驗新知基礎是否穩固。
（一）標記呈現：直接呈現標記形式，請學習者完成查詢意思的任務，
可作為課前預習任務。在學習者了解標記意思的情形下，教師可以免去在課 堂中解釋的環節，將更多時間運用於實際演練或檢驗學習成效中。此任務中，
筆者認為將強調、模糊標記分為同一組較為妥當，而示證標記由於在句子中 的位置不一，形式多變、功能也有些微不同，因此應獨立為一大類討論。
24 感謝口試委員洪嘉馡教授提供建議，應補充教學活動的活動時間、布置任務的環節等細節，詳 見附錄十七。
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表 五-4 標記呈現任務設計
以下為「強調標記」，請查一查，這些詞彙在學術論文裡有什麼意思？
的確 事實上 絕 自然
其實 無疑(地) 當然 勢必
確實 勢 顯見 必定
實際上 必 顯然 必然
以下為「模糊標記」，請查一查，這些詞彙在學術論文裡有什麼意思？
大體 多少 幾乎 應該
大致(上) 大多 可能 似乎
不一定 大概 有可能 或許
某種程度 大略 應 也許
以下為三個類別的「示證標記」，請觀察一下三個分類有什麼不同。
專家的身分
1.作者／法規 + （文獻年分／法規年分） + 認為／表示
／指出／提到／發現／主張
2.如／如同／依據／根據／參考／依照／使用 ＋ 作者／
法規（文獻年分／法規年分）
說明的內容
1.（文獻作者，文獻年分）
2.文獻／研究文獻／學者／科學家／學說／專家演說 ＋ 認為／表示／指出／提到／提及／發現／顯示／證實／強 調／揭示／主張／批評／宣稱／闡明／分析／討論
他人的立場
上述發現／這一點／此結論／研究結果／實證結果 + 與 + 文獻作者（文獻年分）的研究結果／發現／結論／分析
／分析結果／所言 + 一致／相同／類似／相呼應／不盡 相同／不同
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若考量到時間或學習者程度的限制，教師可以自行選擇較容易理解的形 式進行寫作練習，雖然不同標記之間使用的頻率、能達成的說服力不盡相同，
但根據學者對於篇章的描述，評價較高的篇章中，作者更懂得運用不同形式 的標記達成說服的效果（Wu, S. M., 2007）。
（二）強調、模糊標記的功能歸納：在習得語言的過程中，教學者往往 提供明確的語言規則，使學習者在運用語言時有所依憑，但也有些教學者認 為，透過提供語言範例，能使學習者歸納出語言結構的功能，因此在寫作教 學中，教師亦可以參考此方法，提供含有標記的例句，並請學習者推論、歸 納標記的功能。
仔細檢視語料庫整理出表四-4 的標記內容，本文認為歸納標記功能的 課室活動，較適合用於強調、模糊標記，這是由於示證標記的形式上的主要 變化在於資料、年分、符號的替換，不須執著於動詞搭配的問題，故這也是 前述標記呈現活動中將示證標記獨立於兩者之外的原因。以下表五-5 為筆 者嘗試以語料庫中的例句設計活動範例。
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表 五-5 標記功能歸納任務單
請從下面的句子，想想粗體字的意思、功能可能是什麼？ 答案
(1)
事實上，歐美雙方在食品安全議題上意見分歧，應進一步觀察問題之根源何在。[政 01]
強調事情的 真實性 事實上，VAR 模型的估計結果對階次的選擇非常敏感，若為使殘差項無自我相關而使落後期數選取過長，雖然
有助於捕捉變數更長期的關係，但待估參數過多，會降低自由度，從而使估計的結果會缺乏效率。[經 02]
(2)
因此行賄者絕對不會願意因為蠅頭小利去進行遊說賄賂，勢必將找尋能得到較高超額利潤標的進行賄賂。[經 07]
強調事情 發生的可能 但是，長期以來為了不想張揚以免受到外界干擾的祕密家內祭儀，若搬至展示屋內舉行，勢必將面臨全面公開
的情況。[文 20]
(3)
不過通常須交由會員國執行，而可能出現各國執行寬嚴不一，以及對歐美業者之待遇不同。[政 01]
降低事件的 人均 GDP 與每百人行動電話申請數的估計參數為負值, 可能是因為此二變數與平均生產成本間高度相關所致。 可能性
[經 11]
(4)
此結果顯示,1980 年代的金融市場自由化長期仍有助於低所得家庭提升所得及縮小 RYD,但成效似乎已較不顯
著。[經 08] 削弱
語氣的強度 違反博物館計畫的常規，也似乎反映了杜正勝的亞洲博物館決策，承襲了故宮特殊體制所帶來的權力。[文 18]
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（三）綜合活動：一般而言，學習者接觸了新的語言結構後，還應經歷 練習、鞏固、檢驗、再鞏固等階段，而藉由綜合練習活動，學習者可綜合過 去語言技能及學習到的新結構，完成複雜性較高的任務，同時達到檢驗習得 內容的穩固程度。在課程安排中，教師可以請學習者蒐集與個人研究相關的 期刊論文，改寫論文結果與討論章節、實驗數據、圖表資訊等部分，在論文 中主動地加入已習得的示證、強調、模糊標記，產出說服力較高的研究報告。
如下圖五-1，為語料庫中政治期刊第 17 號論文，主要討論競選期間選 民對於選舉話題的專注程度，透過不同的研究方法，作者將資料以趨勢圖的 形式呈現，而教師便可以要求學生閱讀以下圖表後，模擬論文的結果討論章 節，做出能說服讀者的結尾。
在過程中，教師可提供引導問題，學習者便能有意識地搭配標記完成一 個段落或篇章，詳見下表五-6。
圖 五-1 趨勢圖綜合練習
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表 五-6 趨勢圖綜合任務單
閱讀上面的圖表後，請搭配上課學過的標記，回答以下的問題。
1.上面的圖表主題是什麼？透露了什麼樣的資訊？
2.從選前倒數 12 週至選前 1 週，注意與不注意選舉的趨勢圖有何變化？
3.承上題，你認為注意、不注意的數據變化原因可能為何？
4.將 1.至 3.的問題及其他你在圖片中讀到的資訊整理成一個完整的段落。
參考答案：從上圖可知，在距離投票前約 12 週時，選民對選舉的訊息開始有 更加關注的趨勢，顯然在選舉前倒數 1 週，關注度最高。這樣的原因，可能是 因為選民開始主動搜尋關於選舉的資訊，也可能藉由獲得外部資訊來了解選區 候選人的性格。
統整現有資訊、以個人語言重述，為結果與討論章節中受重視的部分，
因其中可能包含實驗或研究中得出的新結論，抑或是從文獻中突破的新論點，
因此筆者認為，除了能連結既有知識、活用新知外，統整資訊並同時運用提 高說服力的策略，有助於說服讀者。如以下為文化期刊第 12 號論文，探討
「周藍萍電影音樂的影音相生」中的細節。希望學習者透過獲取文本資訊後，
如同研究者一般完成段落書寫。
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表 五-7 統整活動練習單
統整活動：請閱讀沈冬（2019）論文中「周藍萍電影音樂的影音相生」的部分，
該章節中作者提出的三個論點，包括以樂寫人、以樂言志以及以樂抒情，請將 以下提供的資訊彙整為一個段落，最後須傳達個人觀點並總結段落。
以樂寫人
1.曲名〈小燕子〉，對比主角黃小燕
2.白居易〈燕詩〉、〈慈烏夜啼〉入歌詞，對比角色境遇 3.音階編排平穩、節奏整齊，對比角色溫婉、穩重的個性
以樂言志
1.影音相生，音樂與劇情互相補足
2.劇情交代具體情節，音樂提供戲外訊息
3.身世〈小燕子〉、祈福〈仙靈舞〉、離世〈佛曲〉場景
以樂抒情
1.音樂用於烘托情緒、渲染氣氛
2.病榻前〈上樓〉、父親死訊〈陽關三疊〉、病危「掃輪技巧」
參考答案：作者分析周藍萍電影音樂的材料，提出了以下論點。音樂在電影中 可能具有暗示角色性格、輔助劇情發展及鋪墊情緒細節等功能。首先，他以樂 寫人，〈小燕子〉一曲，顯然是要以樂曲描寫黃小燕的身世，而該曲中歌詞選自 白居易〈燕詩〉、〈慈烏夜啼〉，某種程度上可以達到對比、凸顯角色境遇的效 果；其次，音樂作為影像的延伸，若經過巧妙安排，或許能提供抽象的資訊，當 然，也能達到提高戲劇張力的功能；最後，音樂可用於烘托角色情緒、渲染觀眾 觀影時的氣氛，根據沈冬（2019）的說法，他認為〈上樓〉、〈陽關三疊〉，以 及彈奏時運用的掃輪技巧，都可以使電影氣氛更濃烈，也更能引起觀眾共鳴。
學習者了解標記的意義及功能後，透過綜合活動能較為全面地使用三類 標記。寫作教學的過程中對教學者與學習者都是考驗，其中以第二語言進行 學術寫作，又是更加不容易的挑戰，本文嘗試於附錄十七25提供一個簡易的 教學框架，包括幾個教學時可以運用的任務及作法，期能有效地提高學習者
25 本文僅提供教學方針，但感謝洪嘉馡教授建議，本文於附錄十七提供簡易的教學框架供參考。
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在寫作方面的能力，甚至有效提高命題的說服力，。
5.3 教學建議
課室中，每位學習者過去的學習經驗不一，難免會使教學者遭遇困難，
因此本研究嘗試以個人實際經驗提出教學建議，期能使課程安排更加完善。
5.3.1 學習者
寫作課堂中的學習者可能來自不同文化背景，並經過不同的學科訓練，
學習歷程的經驗與動機彼此有異，因此教師在課堂開始時，應清楚告知學習 目標、評分標準，並提醒學習者，課堂中不同寫作階段、課後任務等環節彼
學習歷程的經驗與動機彼此有異，因此教師在課堂開始時，應清楚告知學習 目標、評分標準，並提醒學習者，課堂中不同寫作階段、課後任務等環節彼