茲將本研究的「MENTOR 師傅教導模式量表」之量表架構、編製研 究問卷內容、問卷填答與計分、進行預試與統計分析等內容歸納如下。
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一、量表架構
本研究歸納相關文獻後，建構「MENTOR 師傅教導模式量表」，作為 校長實施師傅教導之參考，此量表架構之內涵主要包括：1.楷模化；2.教 導化；3.網絡化；4.敘述化；5.前瞻化；6.再行動化，作為編製本研究問卷 之主要架構的理論基礎及發展方向。
二、編製研究問卷內容
依據上述的量表架構，本研究參酌文獻的理論基礎，著手編製研究問 卷初稿，問卷初稿的向度與題目內容詳如附錄一所示。研究問卷初稿編製 完成後，先由指導教授推薦具備學校經營、教學領導與兒童文學等專業背 景的陳木城校長，借重其對文學與學校經營管理的專業知能，進行專家語 句修正後，再邀請12 位與本研究主題有關的經驗豐富之校長與學者作為 專家，針對量表及問卷題目進行專家審題的諮詢，之後綜合歸納專家與口 試委員之建議，修改量表中用詞或語意不清之題目，最後與指導教授針對 量表中有爭議之處詳加討論，修正與增補問卷題目，以發展、形成預試問 卷，並進行預試問卷的施測工作。專家審題版問卷及專家審題與口試委員 意見彙整內容詳如附錄二、附錄三所示。
三、問卷填答與計分
本研究問卷係採李克特式（Likert-type）的六點式調查問卷，依據受 試者的實際知覺、觀察與現況符合之程度進行填答，受試者從非常符合到 非常不符合的6-5-4-3-2-1 中，在適當的選項上圈選，計分方式係按 6 分、
5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，各項分別計分，最後計算量表各向度的得 分，得分愈高者，即代表受試者對該向度所知覺的符合程度愈高。
四、進行預試與統計分析
本預試問卷共計抽取樣本 100 人，問卷回收 89 份，整理收回問卷填 答有效情形，合計有效樣本為89 份，回收率為 89%，可用率為 89%，預 試問卷回收後，隨即進行資料整理與統計分析，以考驗量表的信效度。茲
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針對本研究的「MENTOR 師傅教導模式量表」進行以下分析：1.各題之決 斷值（CR）及各題與量表總分之相關分析：以瞭解調查問卷各題之鑑別度；
2.因素分析：以確認解釋變異量、因素個數、題目所屬之向度等；3.信度 分析：透過Cronbach’s α 係數，探討各向度之內部一致性。
（一）各題之決斷值（CR）及各題與量表總分之相關分析
考驗「MENTOR 師傅教導模式量表」各題之決斷值（CR）及各題與 量表總分之相關分析，以瞭解預試問卷各題之鑑別度，刪除各題決斷值
（CR）係數小於 5 的題目，內容詳如表 3-10 所示。由表 3-10 可知，MENTOR 師傅教導模式量表各題的決斷值（CR）係數皆大於 5，且介於 7.177~12.415 之間，各題與量表總分相關亦達顯著水準（**p＜.01），顯示問卷各題的鑑 別度佳，因此保留所有題項。
（二）因素分析
經過前述各題之決斷值（CR）及各題與量表總分之相關分析後，未有 決斷值（CR）係數小於 5 的題目，因而針對所有的題目進行因素分析。本 研究進行因素分析，主要目的在探討「MENTOR 師傅教導模式量表」各 因素的因素解釋量及各題之因素負荷量大小，以作為選題之參考，並瞭解 預試問卷的建構效度是否良好。本研究採取主成份分析法（Principal Component Analysis），運用直交轉軸分析「MENTOR 師傅教導模式量表」，
並以eigenvalue 值大於 1 者為選入因素參考標準。
本研究針對「MENTOR 師傅教導模式量表」進行因素分析，刪除因 素負荷量小於 .50 以及不適合的題目，包括第 4、5、8、9、13、17、18、
22、23、24、25、26、30、31、32、33、34、38 題，共刪除 18 題，保留 22 題，並抽取出六個因素，解釋總變異量為 91.542%，因素分析結果如表 3-11 所示，而各因素命名結果與內容分析如下所述：
1.因素一：包括第 1、2、3、6 題，共計 4 題，因素負荷量介於 .517 ~ .721，
分析題目命名為「楷模典範形塑」（Model），其 eigenvalue 值為 3.872，
可解釋MENTOR 師傅教導模式量表達 17.598%。
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特徵值（eigenvalue） 4.149 3.872 3.749 3.328 2.916 2.125 解釋總變異量 91.542%
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2.因素二：包括第 7、10、11、12 題，共計 4 題，因素負荷量介於 .506 ~ .714，
分析題目命名為「教導專業職能」（Educate），其eigenvalue 值為 3.328，
可解釋MENTOR 師傅教導模式量表達 15.129%。
3.因素三：包括第 14、15、16 題，共計 3 題，因素負荷量介於 .688 ~ .789，
分析題目命名為「網絡關係建構」（Network），其eigenvalue 值為 3.749，
可解釋MENTOR 師傅教導模式量表達 17.041%。
4.因素四：包括第 19、20、21 題，共計 3 題，因素負荷量介於 .514 ~ .594，
分析題目命名為「敘述內隱知識」（Tell），其 eigenvalue 值為 2.125，可 解釋MENTOR 師傅教導模式量表達 9.660%。
5.因素五：包括第 27、28、29 題，共計 3 題，因素負荷量介於 .534 ~ .637，
分析題目命名為「前瞻未來願景」（Outlook），其 eigenvalue 值為 2.916，
可解釋MENTOR 師傅教導模式量表達 13.256%。
6.因素六：包括第 35、36、37、39、40 題，共計 5 題，因素負荷量介於 .547
~ .675，分析題目命名為「再度反思回饋」（React），其 eigenvalue 值為 4.149，可解釋 MENTOR 師傅教導模式量表達 18.858%。
（三）信度分析
本研究進行信度分析（Reliability Analysis），主要目的在探討
「MENTOR 師傅教導模式量表」各因素與總量表的內部一致性及單題刪 減後各因素Cronbach’s α 係數減損大小，以作為選題之參考，並瞭解預試 問卷的信度是否良好。由表3-12 可知，「MENTOR 師傅教導模式量表」的 Cronbach’s α 係數達 .976，各向度的 Cronbach’s α 係數則分別
為 .980、 .980、 .985、 .980、 .979、 .978。整體而言，本量表及其各 向度的內部一致性高，信度佳。
（四）編製正式問卷
本研究根據前述的預試問卷分析結果，針對「MENTOR 師傅教導模 式量表」選取六個因素，共計22 題，編製成本研究工具「國民小學校長 混合教練、師傅教導與學校效能關係之研究」正式問卷，詳如附錄五所示。
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.922 .978 28.我的教練校長或師傅校長會協助我參照專家解決問題的過程 .919 .978
.913 .977 六、
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