第五章 研究資料分析
第二節 從茫然到找到方向的生涯目標發展歷程
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第二節 從茫然到找到方向的生涯目標發展歷程
本節將自五位受訪者的生命故事，了解他們如何形塑自身的生涯方向，以及 在過程中的經驗和體會。以下將受訪者的歷程分為「茫然與無所依循的狀態」、
「探索的過程」與「找到人生方向與意義」三部分，分別進行說明，然而這並非 意謂這段生涯目標發展的歷程是線性的，這段歷程仍可能因為個別情形而有不同，
階段間來來回回地發展。
壹、 茫然與無所依循的狀態
自從受訪者因為決定或被迫不繼續升學／就學後，他們要面對的是思考接下 來的人生該如何走，然而進入這個狀態後，雖然部分受訪者嘗試去工作，但因為 自身或環境的因素，工作狀態並不穩定。這時的他們對未來感到茫然，而他們身 邊也沒有能夠引導他們、讓他們有所依循的人。
一、無所依循
如同前一節提到受訪者們進入未升學未就業狀態的原因，以及當時生活的情 形與感受，受訪者在過程中常常是感到茫然、無所依循，在仍偏重學歷的環境下，
在15 至 18 歲期間鮮少人會做如此的選擇，因此，決定不升學的少年往往需要自 己找出另一條升學以外的道路，且這個決定通常不受到周遭支持。勤思描述自己 那時的不知所措：
【面對未升學未就業狀態】你過去的經驗不能做依據的時候，你往往是 必須一個人承受著一些負面的評價或是擔保、不確定性，自己扛著往前 走……走出一條跟別人不一樣的路，但是這條路可能前面沒有太多的參 考，……因為我走在這個路上沒有前面的人，沒有太多的資料或是沒有
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太多的掌聲……（E-72-03）。
勤思的分享，也可反映其他受訪者內心的感受，如：勇誠用自己在學木工技 術的經驗作為比喻，他說那段時間的心情就是「【就像做木工的過程】可能是下 一步你不知道幹嘛，可是你就要去揣測……（B-44-15），……你就要去想，可是 你又不會做（B-44-23），所以你就要一邊動作很慢的……很心虛的慢慢一根一根 把它用起來（B-44-27）……，你又會很怕，你又會很心驚膽跳……（B-45-01）」， 勇誠形容那段未升學未就業經驗就如同學做木工的經驗，由於未升學未就業本身 充滿不確定性，常讓勇誠不知道未來該往何處去，當時對未來感到茫然的他，一 樣是靠自己摸索，不斷想著隔天的生活該怎麼過，有種走一天、算一天的感覺。
而在這段無所依循的時候，受訪者身邊也沒有家人或其他成人能協助他們釐 清心中的困惑，面對他們的選擇或狀況，如：曉良不想上課而翹課後來被退學，
勇誠工作狀況不穩，勤思選擇休學等，當時多數家人或成人僅表示不支持或不滿 的態度，並未試圖理解他們的想法。
那時候【翹課不去學校】我爸其實滿生氣的，因為我變壞，然後我媽就 把我踢給我爸，說你姓Ｘ的，你去跟你們Ｘ家住什麼的……（A-31-18）……，【剛上高一時被退學】我爸就很不爽，想要把我踢給我媽，
然後我媽又說……我也不想養他……【我就】覺得幹我是球喔！這樣一 直亂踢這樣，都不想養（A-32-16）。
我那時候就是一直換工作，可能我的家人知道之後，他們就講說你怎麼 這麼不上進啊，為什麼……到處換工作幹嘛的（B-17-08）。
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【休學】離開你原本的所謂的【求學】軌道，……我那時候想我是 I’m a black sheep in my family【意指害群之馬】……（E-71-32）……，【那 時候】學會一件事情是面對外面的異音的時候，仍舊能堅守你自己的本 性……不受外在影響……（E-72-22）。
因此，此時受訪者身旁沒有提供協助和支持的人，只能靠自己且戰且走地面 對和摸索。同時由於每個人有自己當時的心理狀態，即使他們嘗試就業中，往往 也難以穩定持續。
二、關鍵轉折
而為他們生命帶來轉折，促使他們對於自己本身和未來有更多想法，來自一 些關鍵事件。在曉良和友學的生命經驗中，重要事件為他們的生命帶來轉變的契 機。曉良在進入少年觀護所後，難以適應受監禁的生活和環境，讓他意識到監禁 的嚴重性，因而決定要變好，並開始計畫和探索接下來的生活。友學則是在一次 次和朋友關係的挫折中，以及身旁友人受監禁、吸毒的經驗，讓當時愛玩的他，
有所體悟並下定決心要好好規劃自己的未來。
就是被關的期間……就是要變好，要開始計劃、要開始規劃（A-45-03）， 我會想要變好的原因是我不想要再進去那個地方【少年觀護所】了（A-45-07）。
他到現在也還沒出來【友學的朋友進入監獄服刑至今七年尚未出獄】，
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所以我是覺得很可怕啊，不要去做那些真的是沒有辦法承擔【後果】的 事情……（D-34-09）。
而對於愛子而言，未升學未就業期間無助和茫然生活的轉變，關鍵是在自己 懷孕生子。成為母親後及照顧孩子的過程，他決定斷去過去的交友圈，並且調整 自己的個性和與家人互動的模式，漸漸他也有所轉變。
有了小孩就【我】可能比較能感受到他們當初為什麼會這樣，所以也改 變我自己的脾氣，然後也願意跟他們輕聲細語的講話（C-03-09）……，
啊菸也戒掉了，生活圈的朋友也戒掉了（C-03-21）。
讓勇誠擺脫在未升學未就業期間的內心混亂，促使他勇敢再去嘗試和挑戰，
是因為有祖父的支持和指引。在祖父的指引及分享其生命經驗後，勇誠對自己的 遭遇有不同的理解，並願意勇敢跨出去，甚至面對過去心中的痛（遭受父親家暴）
的經驗，這也讓他開始去嘗試和探索生涯。
【聽完阿公分享他的生命經驗後】我就覺得說我幸福太多，從那個時候 開始我就慢慢的好轉、慢慢的好轉，直到有一天我就想說好！那我想要 再回去……臺北生活一次看看，然後就到現在了（B-22-17）。
勤思則是運用這段時間探索與思考未來方向，雖然一開始他也是感到茫然和 無助，但這段過程讓他認識與學習運用社會資源，如：民間機構的情緒支持團體、
乘風方案等，他也參與各種活動幫助自己初步找到方向，後來也是在他自己的選
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擇下，決定重回學校學習。
我高一升高二的時候我就直接休學，……（E-18-29），【休學那年的前半 年】參加一些講座，認識我要什麼……隔年的年初【等同休學那年的後 半年】開始去讀乘風……【休學的前半年參加】情緒的輔導團體，那也 去譬如說團康活動去認識一些其他的人……（E-19-03）。
貳、 探索的過程
受訪者們各自經歷關鍵事件和幫助後，開始在社會中嘗試探索自己的方向。
剛開始思考改變時，曉良、勇誠和友學仍然處於茫然的狀態，不知道應該往哪走，
然而在因緣際會之下，他們受到身旁重要他人指引，或實際工作經驗的體會，讓 他們漸漸步上進一步探索未來方向的軌道。
一、探索的點點滴滴
曉良提到當時因為女友突發奇想，邀請他一起畫畫，因而讓曉良憶起自己對 畫畫的喜愛，女友覺得曉良很有天分而建議或許曉良可以從事與繪畫相關的工作，
如：廣告設計、刺青等。曉良女友的建議從此開啟了曉良的刺青之路。
有一次我們【曉良與女友】就討論到畫畫（A-11-03），我們二個看著同 樣一個東西然後去畫，看畫出來二個會不會長得很不一樣（ A-11- 07）……，他就說你畫畫怎麼這麼厲害這樣子，我就說以前就會啊（A- 11-16）……【只是因為後來】不學，也忘記了有這個才能、專長（A-11-23）。
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而友學在這段探索的過程，則是在女友父親、朋友及在乘風學習的經驗中，
找尋自己的人生方向。女友父親的幫助與乘風學習的經驗，讓他感受到被接納的 感覺，女友父親和乘風社工不因自己的過去就否定他，反而願意給他建議和支持，
讓他有了力量重新站起來，積極探索著自己的未來。而友學的朋友，也是在他探 索路途上給予他力量的人，帶著當時有些茫然的他，去學一技之長（烹飪），讓 他對未來有更多的想像。
他【朋友阿力】就是開始帶著我工作……（D-12-04）……做什麼事情很 多事情他會教我……（D-12-09），【阿力也不斷提醒友學】不要在那邊 整天浪費時間在那邊打工，可是又什麼都不會，你要打工到幾歲……（D-28-01）。
【國中的交往經驗】其實他【女友】的爸媽沒有反對我們，這也是讓我 很訝異的地方（D-14-08）……，【反而女友父親建議友學】你也不能才 讀到國中畢業這樣子，齊碼你要有最基本的學歷，他沒有要求我，但他 是用希望的，他希望我把高中念完，然後他有推薦我一所學校也不會管 這麼嚴格（D-15-01）。
原先也對自己未來仍是茫然的勇誠，則是在工作經驗中，一步步找尋自己的 方向。在這段探索的過程，勇誠從事過餐飲業和木工的工作，這段時間的工作經 驗，他覺得自己從中見識到社會的規則（如：長幼、資歷有序）及人與人脆弱的 關係（如：同事間的勾心鬥角），同時也在工作經驗中，他發現自己所擁有的特 質，如：認真、吃苦耐勞等；老闆對他的讚賞也讓他更有自信；此外，他也在木
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工經驗中找到興趣，並透過堅持認真的學習培養出熟練的木工技能。
【回想自己過去的工作經驗】其實我要離開的時候，老闆他們都是有想 要留我的【想法】，因為我有觀察到做到現在的工作經驗，他們【老闆】
很喜歡叫你做什麼，你就做什麼的員工……（B-26-30）……當做事情的 時候，就是很認真去做，不會想什麼……（B-27-01）。
此外，愛子和勤思也在自己生活體驗中進一步探索著自己的未來。一直以來 對照顧孩子相當感興趣的愛子，成為母親無疑是滿足他的興趣，在照顧孩子的過 程，他感到投入和熱情，生活上的經驗（如：受到他人幫助），也讓他對自己未 來的想像日益清晰。而勤思則是在回到學校（高中）就讀後，不斷透過課程的學 習和校外活動、實習的參與，幫助自己逐步探索著自己的生涯和人生目的。
此外，愛子和勤思也在自己生活體驗中進一步探索著自己的未來。一直以來 對照顧孩子相當感興趣的愛子，成為母親無疑是滿足他的興趣，在照顧孩子的過 程，他感到投入和熱情，生活上的經驗（如：受到他人幫助），也讓他對自己未 來的想像日益清晰。而勤思則是在回到學校（高中）就讀後，不斷透過課程的學 習和校外活動、實習的參與，幫助自己逐步探索著自己的生涯和人生目的。