第四章 五則追尋生涯目標的生命故事
第一節 療癒畫師：曉良的故事
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第四章 五則追尋生涯目標的生命故事
立基於過去、專注於現在、放眼於未來，在我們朝著未來邁進的同時，我們 過去與現在的經驗、決定，都深深影響著我們。曉良、勇誠、愛子、友學與勤思，
都曾經在15 至 18 歲期間，各自在不同時間點經歷過未升學未就業狀態，他們的 成長背景、過程中經歷的事情，以及在其中的學習與體驗、覺察與領悟，皆影響 著他們如何看自己的人生與未來方向。以下在「成長背景」、「風風雨雨的經歷」、
「生命故事的轉折」、「迎向未來」的時序性架構下，呈現五位受訪者的生命故事。
第一節 療癒畫師：曉良的故事
知曉善良的重要，曉良用自己的能力、經驗希望能夠幫助更多的人。一路走 來，在成長的道路上，曉良遭遇許多誤解、挫敗與傷痛，雖然曾感到不滿、難過 與痛苦，但想變好的決心成為動力讓他走過各種困難。原先對自己的未來感到茫 然的曉良，也因為走過這段坎坷的經驗，讓他找到自己的價值與定位。
壹、 成長背景
「我從小就覺得我媽討厭我，就是……我現在還是這樣覺得就是……我 媽就是會覺得我是同性戀什麼的，然後就很討厭啊，說變態啊還是幹嘛 啊……什麼我怎麼會生你這種小孩啊，不正常，怪怪的……（A-33-18）
就我從來沒有被【媽媽】肯定過，我爸也是……（A-39-03）」
曉良回憶起自己的成長故事，從小喜愛剪短頭髮、穿著和喜歡的玩具皆不是 父母期待中女生的樣子，且自己的性傾向為喜歡同性，使得曉良時常因為性傾向
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的關係與母親有所爭吵。曉良提到父母在他小時候時常吵架、暴力相向，在他國 小時離婚，是由母親撫養和照顧。回憶起自己的兒時記憶，曉良分享到小時候自 己很乖，成績也相當優異，但從來沒有被父母肯定過，激動地說著自己過去的學 習經驗：「【媽媽曾對他說】人要做就做到完美，沒有什麼差一點的東西，因為我 就有次考試【分數】我就考98 還 99 吧……他就很生氣啊，我就想說生氣什麼……
【媽媽說人要做就做到完美】我就覺得說……就是人就沒有完美啊，他就是要逼 我做到那個地步！（A-30-30）」，再加上當時被逼去補習，對於已經在學校上課 一整天的曉良而言，是相當疲憊的，這些狀況也使得曉良對讀書愈來愈排斥。
上了國中的曉良，母親讓他到花蓮去就讀國中，但是那段在花蓮的求學經驗，
對他而言是痛苦且印象深刻的，並認為是影響他接下來人生走向的重要事件。曉 良娓娓道來自己受霸凌的經驗：「【我】在那邊一直被欺負，那時候我還是很乖，
就是讀書……然後人家欺負我就是因為我是臺北來的……然後人家就是說臺北 來的就是心機很重所以欺負啊……因為【學校】有高中部和國中部（A-09-16），
高中部的也會來欺負我，……（A-09-22），就是會【對我】丟衛生紙、吐你口水 啊……或是高中生那些跆拳道的學姊就想要打我啊什麼的……（A-11-01）」，那 時他幾乎每天都打電話回家給母親，希望母親能夠幫他轉學，然而當時母親並未 察覺到異狀，加上自己礙於面子和不敢講這些遭遇的緣故，就這樣持續受欺負直 到國二上學期結束後曉良轉學回到臺北。這段經驗儘管如今過了將近十年，曉良 仍覺得這個傷痛揮之不去，牢牢刻印在他心裡，且母親當時未覺察他的異狀，到 現在還是他心中過不去的關卡。
貳、 風風雨雨的經歷
「轉【學】回來臺北的那個當下，我就決定我要變壞……就是變到人家不能
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再欺負我（A-10-11）」曉良說著國中時自己的心聲與決定，為了保護自己、不再 被人欺負，曉良當時加入陣頭，自此展開一段風風雨雨的少年故事。
一、決定在社會闖蕩
「我不想讀【書】，就真的單純就是從小時候就是不想讀，可是一直被 逼去讀，……他【媽媽】越是逼我，我就越是不想讀（A-30-21）……，
被霸凌那段期間課業就沒有在顧了嘛，然後回臺北又變壞，課業也不會 顧（A-30-34）」
回到臺北的曉良，一方面因為本身對課業不感興趣，加上小時候不斷被逼著 讀書而對讀書感到排斥；另方面由於國中受霸凌的經驗、決定變壞，種種原因之 下曉良不再顧學校的課業。國三時常不去學校，也不想要上學，然為了避免中輟，
他選擇維持每三天中二天是有去學校的規律。「【國中】畢業之後……我其實有唸 高中啦……就是……上高中前面有一個暑輔（A-04-27），然後暑輔……那段期間 我就被退【學】了（A-04-31）……，那時候是讀美容美髮科，因為對未來也不知 道要幹嘛（A-05-05），【而且】家人逼我讀……（A-05-10）」，曉良分享自己短暫 就學（高中）一個多月的經驗，由於當時對未來的方向感到茫然、家人強迫其讀 書，以及同時又有在參與陣頭，常和朋友玩耍導致出席狀況不佳，在一次和老師 的衝突中，遭到學校退學。
離開學校後的生活，曉良描述那段跟著朋友在社會闖蕩的經驗：「【在陣頭】
玩哪、跟人家打架什麼的……（A-05-15）……，以前就是動不動你撞到我，逛夜 市，你撞到我，我就會說欸撞啥小……，（A-21-07）……，【以及和朋友打架的經 驗】打打殺殺過程……比較難忘，因為是拿刀……就是真的刀（A-27-28），【但】
我不敢拿那麼大刀，其實我是很俗辣【意指膽小】，但是因為跟那群朋友……那
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群朋友這樣做我就不能不這樣做（A-27-33）」，這段時間發生的事情，對於曉良 來說是記憶深刻的，他形容記憶深刻到足以蓋過他小時候的任何記憶。他同時為 這段時期下了「混亂」的註解，認為這段時間發生的一切，影響自己的個性，變 得暴躁衝動。
二、不順遂的工作經驗
「我做的工作都是三分鐘熱度吧……只是這個做一做不爽就不做，然或 是老闆誤會我我就嗆他，然後他就叫我走人（A-12-01）」
為了生活及能夠負擔自己的各種開銷，曉良在離開學校後，曾斷斷續續有過 各種工作經驗，但他形容自己當時僅是三分鐘熱度（持續工作的時間不長），常 常因為自己的心情或是和老闆間的衝突而決定不做。在曉良曾從事過的工作中，
令他印象深刻的是餐廳和飲料店工作的經驗，但因為和老闆的誤會、與顧客的衝 突，終是被開除的結果：
「【餐廳工作的經驗】他【客人】吃到剩最後一口他才跟我說那【食物】
壞掉，那時候我就走過去講說……你吃到最後一口才發現壞掉，他就是 覺得我態度很差……【和師傅】試菜……就正常啊…然後師傅就說沒關 係就再補一盤【食物】給他……我就很不爽……（A-12-08），我說……
補你的一盤啦，剛剛那盤根本就沒壞什麼的……反正他就很不爽（A-12-15），就投訴到老闆那裡去，【我】就被開除（A-12-19）」
「【在飲料店接受儲備店長訓練的經驗】有次發試喝，我就有在發，講
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話就很親切，他們【老闆和店長】就監視器看到我背影，覺得我好像沒 有在講話，因為那【監視器】沒有錄音，然後就是給客人試喝【飲料】……
（A-12-32）……，常常客人就是都不要（A-13-03），他們就覺得說我是 不是都沒有講話啊在偷懶什麼的……【我】就很生氣拍桌子啊、打牆壁 阿，【說著】不要誤會我這樣，我有做！（A-13-07）……，後來【我】
也被開除了……（A-13-13）」
面對工作經驗的不順遂，以及對於未來的茫然，曉良表示當時自己內心其實 是很煎熬的、痛苦的，加上與家人間惡化的關係，都為處於混亂狀態中的曉良帶 來許多負面的情緒和感受。
三、家庭關係惡化
「我現在變這樣……就是沒有未來啊，以前還被關啊什麼的經歷都是你
【媽媽】害的……就是你【媽媽】有錯我才會變這樣……其實我到現在 還是覺得是這樣（A-10-20）」
國中時期遭受霸凌的經驗，一直是曉良錐心刺骨的痛，而母親當時未能察覺 到曉良的異狀，對他而言是與母親的關係真正惡化的開端。從花蓮轉學回臺北後，
曉良經歷了一連串的變化，參與陣頭、與朋友到處玩和打架，甚至之後高中被退 學，他以不滿的口吻述說著父母當時的反應：「我媽就把我踢給我爸，說你姓Ｘ 的，你去跟你們Ｘ家住，……我爸其實也不是很想養我，因為……他就【和媽媽】
分手了，房子就過戶給我媽，……所以他就沒有房子還要租房子，還要付學費什 麼的……（A-31-18），【面對曉良被退學】學費跟制服錢好像也不能退，然後我爸
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就很不爽，想要把我踢給我媽，然後我媽又說……我也不想養他，他【指爸爸】
也不想養我，就二個都不想就踢來踢去……（A-32-16）」。父母的反應讓當時的 曉良感到受傷，覺得自己彷彿像一顆球，被父母隨意踢來踢去。
除此之外，曉良有一個妹妹，然那時候與妹妹的關係也是相當不好。曉良分 享自己當時與妹妹間的互動：「【和妹妹發生衝突】打我妹也會啊，我都沒在手軟 的，真的是全力去打他臉，打他鼻子啊，……鼻樑就斷掉，……到處都腫啊……，
就是背都黑青……（A-27-22）」，回想著與妹妹的關係之所以如此惡劣，來自於 那時候妹妹就讀與曉良相同的國中，學校老師時常會對妹妹說不要像他一樣學壞，
加上這件事被妹妹的同學們得知，在同學們心中存有對曉良是流氓的印象，進而 疏遠妹妹。受到同學疏遠的妹妹，因而不能諒解曉良，姐妹二人的關係亦變得緊 繃。
其實在那段狂暴的日子裡，看似堅強的曉良，內心渴望能夠被關心，「他們 都不來問我……我的感受，我為什麼會變這樣，都只會看說我現在壞就是壞什麼 的（A-32-23）」曉良訴說著自己不被父母理解和關心，父母也不曾主動和他談論 事情，取而代之的是母親面對曉良的行為表現、發生事情，總是以「你去陣頭，
去打打殺殺什麼，那你死在外面好了（A-32-28）」這樣難聽的話語回應曉良的狀 況，令他感到相當不悅。每當曉良和母親間發生爭吵，彼此總是以互嗆的方式對 話，甚至發生肢體衝突，久而久之也讓曉良不想和母親溝通，親子間的關係更加 惡化。
四、遇見生命的貴人
「我覺得貴人算是社工A，就是他……他都很能理解我……（A-47-18），
「我覺得貴人算是社工A，就是他……他都很能理解我……（A-47-18），