第三章 研究設計與方法
第二節 研究對象
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第二節 研究對象
壹、 研究對象來源與抽樣方式
為了取樣之便利，本研究之研究對象來自研究者過去實習之機構——乘風少 年學園，並以立意抽樣（purposive sampling）的方式，由該機構社工推薦受訪者。
乘風少年學園轄下之職涯發展組4，別名沃克幫（worker born），長期與勞動 部勞動力發展署合作辦理「弱勢青少年職涯準備計畫」，提供多元職涯探索課程、
職場體驗、就學／就業諮詢、資源連結等服務，協助15 至 19 歲國中畢業未繼續 升學及就業之青少年，進行自我探索、增進就業相關知能，從中發覺自身興趣、
找尋生活目標與強化其就業力，同時以團體課程的方式，培養青少年人際互動與 溝通的能力，並藉由實際進入職場工作體驗，讓青少年學習適應職場環境、增進 職場現實感及對工作有深入的認識。
貳、 研究參與者條件
本研究以敘事研究法，探討未升學未就業青少年形塑生涯目標的歷程，以及 其如何理解自身過去身處未升學未就業狀態的經驗。為求生命故事的豐厚程度，
以及確保受訪者在參與研究時已有生涯目標，因此以參與研究時已滿25 歲以上 者5為優先。
而如何辨識受訪者具有生涯目標？研究者依據本研究之研究定義及第二章 相關文獻對於目標和目的之探討，研究者認為源於個人目的之目標，對個人而言 是具有意義的，會使其對此目標有所承諾。目標如同個人方向的指引，讓人們有
4 乘風沃克幫服務介紹：https://www.flyingyouth.org.tw/services-1
5 參考 Super 生活—生涯發展理論，25 歲至 44 歲為生涯發展階段中的建立期，個人已確定在適 當的職業領域，穩固發展與尋求精進。
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努力和前進的方向與動力，也因為個人對目標的承諾，其會願意投注時間、力量 與資源於特定事物上，以協助自己達成目標，抑或實踐個人意義與價值。因此本 研究認為具有生涯目標之青少年，會對自己的生活有所規劃，生活因而穩定進行，
以使自己逐步朝向達成目標的方向前進。
故本研究將受訪對象條件設定為在15 至 18 歲時曾處於未升學未就業狀態，
並於進入未升學未就業狀態期間接受乘風少年學園（以下簡稱為乘風）的服務，
且完整參與完該機構之職涯服務方案的青少年，而其目前生活有某個重心、方向 或目標能夠作為其依循，並對生活和未來有所規劃。
參、 研究參與者背景資料
在確定受訪者條件後，乘風社工依據此受訪者條件推薦五位受訪者予研究者，
而其所推薦之受訪者年齡介於 22 至 24 歲間，儘管年齡不符本研究預先設定之 條件，然經與社工討論後，認為五位受訪者之狀況，符合本研究所認為具備生涯 目標者所具有的特質（如：生活有某個重心和方向、對生活和未來有所規劃）， 目前也穩定就學或就業。經過與乘風社工討論及初步了解受訪者背景脈絡後，於 2020 年 2 月初確定，並由社工先徵詢五位受訪者同意後，研究者再與受訪者聯 絡與討論訪談時間、地點。
本研究於 2020 年 2 月底至 2020 年 3 月之間進行訪談，共計訪談五位受訪 者，年齡介於22 至 24 歲間。受訪者姓名，研究者以化名的方式呈現，並分別為 每位受訪者設定研究編號，供逐字稿編碼使用。性別部分，五位受訪者中有二位 是男性；目前受訪者的最高教育程度，三位為國中、二位為高中。而五位受訪者 目前職業現況，三位就業中、一位於大學就讀、一位在家照顧孩子（全職母親）。 本研究之受訪者背景資料，整理於表3-2-1。
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表
3-2-1 受訪者背景資料表
編號 受訪者 性別 年齡 教育程度 職業
A
曉良 女 23 國中 刺青師B
勇誠 男 22 國中 服務業C
愛子 女 24 國中 全職母親D
友學 男 22 高中 餐飲業E
勤思 女 23 高中 大學生資料來源：研究者自行整理