教學方案

本研究將字母拼讀法結合平板電腦，教導研究參與者對英語字彙能 聽音辨字、看字讀音及聽音拼字的能力，以了解學生的學習成效。本節 教學方案分成教學材料、教學內容設計與步驟以及教學活動設計等三部 分說明之。

壹、教學材料

本研究參考字母拼讀法的應用（依筱雯，1997）、暢談發音教學（謝 欽舜，2000）、自然發音這樣學才對（謝欽舜，2009）、Creating literacy instruction for all children（Gunning，2000）及 Making sense of phonics: The hows and whys（Beck，2006）等做為字母拼讀法結合平板電腦教學活動 設計之參考內容。以教育部頒訂之國中小英語基本 1200 字詞為主，結合 平板電腦字母拼讀法之英語教學 APP 軟體，編選出各單元目標英語字彙 表，另對 APP 軟體未編列之英語字彙額外進行教學。

本研究之教學材料分成三部分，分別為目標字音、聽力與讀字目標 英語字彙以及拼寫目標英語字彙，並排除參與者原本已學會之英語字彙。

目標字音依照英語教學 APP 軟體「Phonics island」之內容，編排各單元 的順序與數量，符合字母拼讀法子音與母音出現頻率高至低之規則；聽 力與讀字目標英語字彙依照目標字音之學習順序編選出來，在此部分的 學習必須能聽出或讀出每個字音，由於尚未學過的字音無法辨讀，因此 設計時依序編選已教過字音之英語字彙，便部分選擇國中小英語基本 1200 字詞為目標英語字彙，且教學第一、二單元依需要安排假字（如表 3-3 粗體字所示）；在拼寫目標英語字彙之編排上，為了讓參與者學習目 標字音時能產生類化效果，因此均選自國中小英語基本 1200 字詞。下列 為本研究各單元英語字彙規劃表，如表 3-3。

表 3-3

stand, rub, flag

bottle, dollar, insect hope, kind, ticket

基線期二 skin, nest, cap clap, scan, rest

actor, number, june enter, from, nature

基線期三 print, run, jam gram, limit, plant

end, rock, nail well, into, and

基線期四 plus, fog, pump bag, pants, send

gate, pair, keep lunch, hurry, visit

基線期五 crab, hunt, bus tub, act, lip

let, garden, lake hair, floor, moon

介入期一

一

a、s a

s, as, sa

answer, ant, action spider, sofa, snake

介入期二 m、t ma, tam, sam ta, at, mat

march, mouse, map tomato, turtle, tiger

介入期三

二

i、c im, sit, tim

tic, mac, sic

inch, inside, invite candy, camp, catch

介入期四 r、p rat, rip, ram past, pat, pic

robot, rose, rabbit park, point, put

介入期五

三

e、f pet, test, met fast, fact, if

else, egg, every fish, flower, frog

介入期六 d、n red, pad, dis net, dan, spend

dinner, duck, doll nail, noodle, neck

介入期七

四

o、b on, pond, stop ben, bat, band

hobby, follow, socks busy, block, boat

介入期八 l、h lamp, left, list ham, help, habit

lemon, lion, leg hat, hippo, half

介入期九

五

u、w up, club, public win, west, swim

umbrella, under, unhappy wait, week, wash

介入期十 ^k、g kid, desk, mask gas, get, grab

kite, kick, koala glass, gift, goat

介入期十一

六

j、v、qu jump, job, just vest, van, quit

jeans, joy, violin, video, queen, quick

介入期十二 x、y、z fox, six, taxi yam, yet, zip

fix, excuse, young yummy, zebra, zero

維持期一 pond, mac, ram ben, kid, habit

action, park, march duck, lion, inside

維持期二 quit, gas, public yam, jump, left

sofa, neck, goat candy, kick, hippo

維持期三 taxi, van, fact zip, desk, win

tiger, boat, zebra rabbit, else, follow

貳、教學內容設計與步驟

本研究使用字母拼讀法結合平板電腦教學，過程中以平板電腦為學 習輔具，透過字母拼讀法之英語教學 APP 軟體教導字母「字」、「音」對 應關係，以下分別敘述教學內容與教學步驟。

一、教學內容

針對字母拼讀法規則，教導參與者二十六個英文字母之字形與字音 的對應關係，培養參與者能唸出或聽寫音素的字音連結能力，字母發音 原則，包括有五個短母音、二十一個子音，建立形音對應關係。教學內 容中，針對發音不規則變化的字母，以一種常用的發音為教學目標，亦 不包括教導字母的變化規則。

二、教學步驟

本研究之教學步驟分為自行撥放軟體英語歌曲引起動機、自行操作 軟體闖關遊戲練習字音、教學者教導聽力及讀字目標英語字彙、自行操 作軟體骰子練習英語字彙、教學者教導拼寫目標英語字彙及教學者帶領 複習與回饋五個部分，如表 3-4，說明如下。

（一）自行撥放軟體英語歌曲引起動機

透過平板電腦呈現「Hooked on Phonics- Learn to Read」APP 軟體，

播放英語字彙歌曲，示範目標字音之正確發音，其中一個目標字音為一 首歌，每首歌曲皆反覆出現同一個目標字音之發音，每堂課配合教學內 容，撥放兩至三首歌曲。教學者於第一堂課說明軟體之操作方式，其餘 皆讓參與者自行操作。

（二）自行操作軟體闖關遊戲練習字音

透過平板電腦呈現「Phonics island」APP 軟體，每一單元以四個字 母為主要內容，每一單元皆藉由四種遊戲反覆練習目標字音，包含手寫

字母、聽音戳氣球、字音記憶閃卡、聽音選動物四種小遊戲，學習過程 以闖關方式進行，須完成該單元之四種遊戲，才能學習下一單元之目標 字音。教學者於第一堂課說明各小遊戲之操作方式與規則，讓參與者藉 由遊戲方式自行操作練習，以熟悉目標字音。

（三）教學者教導聽力及讀字目標英語字彙

在黑板呈現目標字音，帶著參與者學習拼讀目標英語字彙的結合音，

每個英語字彙練習三至五次，為掌握參與者的聽力與讀字之學習情況，

教學者隨機唸出英語字彙，讓參與者聽選，進而能聽音辨字；然後再讓 參與者看目標英語字彙依序讀出，進而能看字讀音。

（四）自行操作軟體骰子練習英語字彙

透過平板電腦呈現「ABC Phonics」APP 軟體，藉由翻轉英語字彙骰 子顯示一個字音，與其所延伸之三個英語字彙，其英語字彙部分列入拼 寫目標英語字彙，讓參與者反覆翻轉骰子予以熟練字音。

（五）教學者教導拼寫目標英語字彙

依照黑板所呈現之該堂課目標字音，帶著參與者聽音連結目標英語 字彙之字母，每個英語字彙練習三至五次，為掌握參與者的拼寫之學習 情況，教學者隨機唸出英語字彙，讓參與者聽選，以確認參與者能夠聽 音分辨目標字音，進而能聽音拼寫英語字彙。

（六）教學者帶領複習與回饋

依照黑板所呈現之該堂課目標字音，以及聽力、讀字及拼寫目標英 語字彙，帶領參與者複習二至四次，即實施英語字彙學習評量。

表 3-4

參、教學活動設計

根據研究教學活動設計，規劃教學活動教案（附錄八），每個單元九 十分鐘，教學內容為平板電腦的 APP 教學軟體結合字母拼讀法的「字」、

「音」對應規則介紹，進行英語字彙聽力、讀字與拼寫等活動練習。

依照研究參與者的學習狀況給予正向回饋，透過教學介入讓研究參 與者能學習與熟悉字母拼讀法技巧的應用，每次教學後進行英語字彙學 習評量，分別進行英語字彙聽力、英語字彙讀字及英語字彙拼寫測驗，

當作立即效果的學習表現資料。