第四章 研究結果與討論
第三節 英語字彙拼寫測驗資料分析
壹、參與甲的英語字彙拼寫學習成效分析
以下就參與甲的英語字彙拼寫測驗之正確率進行分析，包含各階段 內和相鄰階段間之視覺分析和 C 統計分析，如表 4-3-1 至 4-3-3 所示。
一、參與甲階段內之視覺分析
根據圖 4-3 之曲線圖及表 4-3-1 之摘要表，參與甲在基線期階段的三 次英語字彙拼寫測驗中，後兩次測驗結果呈穩定平緩趨勢，三次測驗之 正確率平均值為 38.67，因此參與甲基線期的表現偏低，尚呈穩定狀態。
由圖 4-3、表 4-3-1 得知參與甲在介入期階段的拼寫正確率趨向路徑
預估與趨向內資料路徑皆為穩定，正確率大多能維持在 100；當參與甲 在英語字彙拼寫測驗介入前期的正確率提升，但參與乙及參與丙在基線 期的拼寫測驗之正確率，表現皆低且無明顯變化，代表本研究之教學介 入能提升參與甲在拼寫測驗之正確率；參與甲在介入期階段的趨向路徑 預估為平緩趨勢，其趨向穩定性為 91.67％，呈現穩定狀態，十二次測驗 之正確率平均值為 98.58，最高正確率 100，最低正確率 83，因此水準範 圍介於 83 至 100，水準穩定性為 91.67％，而第一次與最後一次的作答 正確率均為 100，故水準變化為 0，代表參與甲在介入期的英語字彙拼寫 測驗之正確率呈穩定狀態且高於基線期，有良好的介入效果，惟第九次 測驗中「week」中的 w 寫成 u，為子、母音混淆而導致填答錯誤的情形。參與甲在維持期的趨向路徑預估為平緩趨勢，其趨向穩定性為 100
％，呈現穩定狀態，三次測驗之正確率平均值為 83，水準範圍介於 83 至 83，水準變化為 0，水準穩定性為 100％，代表參與甲在維持期的英 語字彙拼寫測驗之正確率呈穩定平緩趨勢，有良好的維持效果。分析參 與甲在維持期的錯誤類型有兩種，其一為字型相似錯誤，亦是參與甲平 時容易混淆的字母，如「duck」中的 d 寫成 b；其二為參與甲聽音接收 正確，然而拼寫產出時，發生字音與字母讀音相似而混淆之錯誤情形，
如「candy」中 c 寫成 k、「else」中 e 寫成 l。
表 4-3-1
尚能維持介入期的表現，且兩者皆高於基線期。綜上所述，顯示維持期
貳、參與乙的英語字彙拼寫學習成效分析
以下就參與乙的英語字彙拼寫測驗之正確率進行分析，包含各階段 內和相鄰階段間之視覺分析和 C 統計分析，如表 4-3-4 至 4-3-6 所示。
一、參與乙階段內之視覺分析
根據圖 4-3 之曲線圖及表 4-3-4 之摘要表，參與乙在基線期階段的三 次英語字彙拼寫測驗中，後兩次測驗結果呈穩定平緩趨勢，三次測驗之 正確率平均值為 16.5，因此參與乙基線期的表現偏低，尚呈穩定狀態。
由圖 4-3、表 4-3-4 得知參與乙在介入期階段的拼寫正確率趨向路徑
預估與趨向內資料路徑皆為平緩趨勢，正確率大多能維持在 100；當參 與乙在英語字彙拼寫測驗介入前期的正確率提升，但參與丙在基線期的 拼寫測驗之正確率，表現偏低且無明顯變化，代表本研究之教學介入能 提升參與乙在拼寫測驗之正確率；參與乙在介入期階段的趨向路徑預估 為平緩趨勢，其趨向穩定性為 83.33％，呈現穩定狀態，十二次測驗之正 確率平均值為 94.5，最高正確率 100，最低正確率 67，因此水準範圍介 於 67 至 100，而第一次與最後一次的作答正確率均為 100，故水準變化 為 0，代表參與乙在介入期的英語字彙拼寫測驗之正確率呈穩定狀態且 高於基線期，有良好的介入效果。參與乙在維持期的趨向穩定性為 66.67％，三次測驗之正確率平均值 為 88.67，水準範圍介於 83 至 83，水準變化為 0，代表參與乙在維持期 的英語字彙拼寫測驗之正確率尚呈穩定平緩趨勢，有良好的維持效果。
分析參與乙在維持期第的錯誤類型為字音相似、字型錯誤之混淆情形，
如「lion」的 l 寫成 r、「else」的 e 寫成 a。
參與乙在介入期目標字「lemon」中的 l 寫成 h 及「hat」中的 h 寫成 l，「goat」中的 g 寫成 k 及「kite」中的 k 寫成 g，產生 h、l 及 g、k 字型 混淆之情形，然而在維持期的測驗中可正確拼寫目標字「kick」、「goat」、
「hippo」，推測因介入期教學實驗之設計方式，經反覆且多次練習先前
尚能維持介入期的表現，且兩者皆高於基線期。綜上所述，顯示維持期 值為−0.7563，未達.01 顯著，代表介入期表現無顯著變化呈穩定狀態。
參與乙在介入期（後三點）與維持期兩階段的英語字彙拼寫測驗，經 C
參、參與丙的英語字彙拼寫學習成效分析
以下就參與丙的英語字彙拼寫測驗之正確率進行分析，包含各階段 內和相鄰階段間之視覺分析和 C 統計分析，如表 4-3-7 至 4-3-9 所示。
一、參與丙階段內之視覺分析
根據圖 4-3 之曲線圖及表 4-3-7 之摘要表，參與丙在基線期階段的五 次英語字彙拼寫測驗中，作答正確率平均值為 29.6，顯示參與丙基線期 的表現偏低。
由圖 4-3、表 4-3-7 得知參與丙在介入期階段的拼寫正確率趨向路徑
預估與趨向內資料路徑皆為平緩趨勢，正確率大多能維持在 100，趨向 穩定性為 83.33％，呈現穩定狀態，十二次測驗之正確率平均值為 97.17，
最高正確率 100，最低正確率 83，因此水準範圍介於 83 至 100，而第一 次與最後一次的作答正確率均為 100，故水準變化為 0，代表參與丙在介 入期的英語字彙拼寫測驗之正確率呈穩定狀態且高於基線期，有良好的 介入效果。分析參與丙在介入期的錯誤類型有兩種，其一為字型相似錯 誤，如「leg」中的 l 寫成 h；其二為參與丙聽音接收正確，然而拼寫時 發生字型產出錯誤之情形，如「unhappy」中的 u 寫成 w。
參與丙在維持期的三次測驗之正確率平均值為 88.67，水準範圍介於 100 至 83，顯示參與丙在維持期的英語字彙拼寫測驗之正確率偏高，尚 呈良好的維持效果。分析參與丙在維持期的錯誤類型推測為子音混淆而 導致填答錯誤之情形，如「neck」中的 n 寫成 l，以及「rabbit」中 r 寫成 z。
表 4-3-7
參與丙在介入期的最後一次拼寫測驗正確率為 100，在維持期的第 一次作答正確率為 100，水準變化為 100 至 100，穩定維持其良好表現，
重疊百分比為 100％；介入期作答正確率之平均值為 97.17，維持期作答 正確率之平均值為 88.67，尚能維持介入期的表現，且兩者皆高於基線期。
綜上所述，顯示維持期與介入期的相鄰階段間變化、平均值及趨向變化 尚無明顯差異，代表字母拼讀法結合平板電腦的教學介入，對參與丙的 英語字彙拼寫有良好的維持效果。
表 4-3-8
參與丙「英語字彙拼寫測驗正確率」之階段間分析摘要表
階段比較 基線/介入 介入/維持
趨向路徑與效果變化 趨向穩定性變化
水準變化 重疊百分比
\（－）到－（＝）
不穩定到穩定 33 ~ 100（+67）
0%
－（＝）到 \（－）
穩定到不穩定 100 ~ 100（0）
100%
三、參與丙之 C 統計分析
表 4-3-9 顯示參與丙在基線期與介入期兩階段的英語字彙拼寫測驗 正確率，經 C 統計分析得 Z 值為 3.6348，達.01 的統計水準，代表參與 丙由基線期進入到介入期，其英語字彙拼寫測驗正確率提升有顯著的立 即效果。參與丙在介入期的英語字彙拼寫測驗正確率，經 C 統計分析得 Z 值為 1.5126，未達.01 顯著，代表介入期表現無顯著變化呈穩定狀態。
參與乙在介入期（後三點）與維持期兩階段的英語字彙拼寫測驗，經 C 統計分析得 Z 值為 1.8488，達.05 顯著，顯示與介入期（後三點）的維持 效果不如預期，然而視覺分析維持期與介入期的重疊百分比為 100％，
故與整個介入期尚有良好的維持效果。
表 4-3-9
參與丙「英語字彙拼寫測驗正確率」之 C 統計分析摘要表
實驗階段 C Sc Z
基線期+介入期 介入期
介入期（後三點）+維持期
0.8295 0.4 0.625
0.2282 0.2644 0.3381
3.6348∗∗
1.5126 1.8488∗
*p＜.05 **p＜.01
綜合上述，三位參與者在階段內與階段間英語字彙拼寫測驗作答正 確率的視覺分析與 C 統計分析結果，可得知三位參與者經過字母拼讀結 合平板電腦的教學介入後，正確率均提升甚多並呈現穩定狀態，在介入 期與基線期作答正確率重疊百分比為 0％，代表有顯著的立即效果。
教學實驗設計上，每次介入期的目標字音為 2 至 3 個，參與者學習 目標字音所對應之國中小英語基本 1200 字詞中的英語字彙，推測介入期 的學習內容已分解成小範圍的目標字音，參與者習得字母拼讀法的效果 得彰，課堂中亦有平板電腦的聲光遊戲式的互動學習，提供多次練習的 機會，故參與者能夠在每次介入期透過字母拼讀法結合平板電腦學習英 語字彙，逐漸學習聽音拼字的能力，於拼寫測驗的表現呈現良好情形。
相較於介入期，維持期間作答正確率稍呈降低的情形，推測參與者 學習遺忘或者字音量增多導致混淆，產生拼寫英語字彙填答錯誤，然三 位參與者作答正確率均達八成以上，呈平穩狀態，在介入期與維持期作 答正確率重疊百分比為 100％，代表教學介入仍有顯著的維持效果。