英語字彙讀字測驗資料分析

壹、參與甲的英語字彙讀字學習成效分析

以下就參與甲的英語字彙讀字測驗之正確率進行分析，包含各階段 內和相鄰階段間之視覺分析和 C 統計分析，如表 4-2-1 至 4-2-3 所示。

一、參與甲階段內之視覺分析

根據圖 4-2 之曲線圖及表 4-2-1 之摘要表，參與甲在基線期階段的三 次英語字彙讀字測驗中，趨向路徑預估及趨向內資料路徑呈平緩趨勢，

三次測驗之正確率平均值為 5.33，第一次與最後一次的作答正確率均為 0，故水準變化為 0，因此參與甲在基線期表現偏低，尚呈平緩狀態。

由圖 4-2、表 4-2-1 得知參與甲在英語字彙讀字測驗介入前期的正確 率提升，但參與乙及參與丙在基線期的讀字測驗之正確率，表現皆低且 無明顯變化，代表本研究之教學介入能提升參與甲在讀字測驗之正確率；

參與甲在介入期階段之正確率平均值為 86.08，最高正確率 100，十二次 測驗中有五次作答正確率為 100，最低正確率 67，因此水準範圍介於 67 至 100，而第一次與最後一次的作答正確率分別為 100 及 83，代表參與 甲在介入期的英語字彙讀字測驗之正確率高於基線期，有良好的介入效 果。分析參與甲在介入期的錯誤類型推測有四種，，其一為無法結合字 音之錯誤，如假字「im」將 i、m 分開念/ɪ/、/m/；其二為英語字彙及音 節較長，以致無法讀出或拼讀正確音，如「public」參與甲讀字呈現無反 應之情形；其三為字音混淆導致讀字錯誤，可分為母音混淆錯誤，如「rip」

唸/ræ p/、「just」唸/jæ st/、「vest」唸/vɪst/、「west」唸/wɪst/、「desk」唸/dɪsk/、

「get」唸/gɪt/，尤其參與甲容易將目標字音「e」唸成/ɪ/，以及子音混淆 錯誤，如「zip」唸/lɪp/;其四為無法讀出或拼讀正確音，如「stop」呈現 無反應之情形。

參與甲在維持期的讀字正確率趨向路徑預估與趨向內資料路徑呈往 上趨勢，三次測驗之正確率平均值為 66.67，水準變化第一次測驗正確率

為 67，第三次測驗正確率為 83，水準變化為 16，變化幅度不大，代表 漏字錯誤，如「public」唸/pʌp/。

參與甲在介入期因字音混淆導致讀字錯誤，如母音混淆將「desk」

二、參與甲階段間之視覺分析

如表 4-2-2 所示，參與甲在基線期的最後一次讀字測驗正確率為 0，

在介入期的第一次作答正確率為 100，水準變化為 0 至 100，提升 100，

且重疊百分比為 0％；基線期作答正確率之平均值為 5.33，介入期作答 正確率之平均值為 86.08，提升 80.75。綜合上述，顯示介入期與基線期 的相鄰階段間變化及平均值皆提升甚多，代表字母拼讀法結合平板電腦 的教學介入，對參與甲的英語字彙讀字有良好的立即學習效果。

參與甲在介入期的最後一次讀字測驗正確率為 83，在維持期的第一 次作答正確率為 67，水準變化為 87 至 67，但重疊百分比為 66.67％；介 入期作答正確率之平均值為 86.08，維持期作答正確率之平均值為 66.67，

尚能維持介入期的表現，且兩者皆高於基線期。綜上所述，顯示維持期 與介入期的相鄰階段間變化、平均值及趨向變化尚無明顯差異，代表字 母拼讀法結合平板電腦的教學介入，對參與甲的英語字彙讀字尚有維持 效果。

表 4-2-2

參與甲「英語字彙讀字測驗正確率」之階段間分析摘要表

階段比較 基線/介入 介入/維持

趨向路徑與效果變化 趨向穩定性變化

水準變化 重疊百分比

－（＝）到 \（－）

不穩定到不穩定 0 ~ 100（+100）

0％

\（－）到 /（＋）

不穩定到不穩定 83 ~ 67（−16）

66.67％

三、參與甲之 C 統計分析

表 4-2-3 顯示參與甲在基線期與介入期兩階段的英語字彙讀字測驗 正確率，經 C 統計分析得 Z 值為 2.6437，達.01 的統計水準，代表參與 甲由基線期進入到介入期，其英語字彙讀字測驗正確率提升有顯著的立

即效果。參與甲在介入期的英語字彙讀字測驗正確率，經 C 統計分析得 Z 值為 1.5286，未達.01 顯著，代表介入期表現無顯著變化呈穩定狀態。

參與甲在介入期（後三點）與維持期兩階段的英語字彙讀字測驗，經 C 統計分析得 Z 值為−0.7032，未達.01 顯著，代表維持期與介入期（後三 點）表現無顯著變化呈穩定狀態，有顯著的維持效果。

表 4-2-3

參與甲「英語字彙讀字測驗正確率」之 C 統計分析摘要表

實驗階段 C Sc Z

基線期+介入期 介入期

介入期（後三點）+維持期

0.6369 0.4042 −0.2377

0.2409 0.2644 0.3381

2.6437^∗∗

1.5286

−0.7032 **p＜.01

貳、參與乙的英語字彙讀字學習成效分析

以下就參與乙的英語字彙讀字測驗之正確率進行分析，包含各階段 內和相鄰階段間之視覺分析和 C 統計分析，如表 4-2-4 至 4-2-6 所示。

一、參與乙階段內之視覺分析

根據圖 4-2 之曲線圖及表 4-2-4 之摘要表，參與乙在基線期階段的四 次英語字彙讀字測驗中，水準穩定性為 75％，呈穩定趨勢，最高正確率 16，最低正確率 0，水準範圍介於 0 至 16，後三次測驗作答正確率皆為 0，四次測驗之正確率平均值為 4，因此參與乙基線期的表現偏低，呈現 穩定平緩狀態。

由圖 4-2、表 4-2-4 得知參與乙在英語字彙讀字測驗介入前期的正確 率提升，但參與丙在基線期的讀字測驗之正確率，表現偏低且無明顯變 化，代表本研究之教學介入能提升參與乙在讀字測驗之正確率；參與乙

在介入期階段之最高正確率 100，十二次測驗中有七次作答正確率為 100，

最低正確率 67，因此水準範圍介於 67 至 100，而第一次與最後一次的作 答正確率均為 100，水準變化為 0，作答正確率平均值為 90.25，代表參 與乙在介入期英語字彙讀字測驗之正確率高於基線期，有良好的介入效 果。分析參與乙在介入期的錯誤類型推測有三種，其一為字型相似字音 錯誤，如「stop」唸成/stɑb/、「van」唸成/væ m/；其二為英語字彙及音節 較長，以致無法讀出或拼讀正確音，如「public」呈現無反應之情形；其 三為字音混淆導致讀字錯誤，可分為母音混淆錯誤，「help」唸/hɪlp/，以 及子音混淆錯誤，如「lamp」唸/hæ mp/、「kid」唸/ɡɪd/、「gas」唸/ kæ s /。

參與乙在維持期的讀字正確率趨向路徑預估與趨向內資料路徑為平 緩趨勢，其趨向穩定性為 100％，呈現穩定狀態，三次測驗之正確率平 均值為 83，水準範圍介於 83 至 83，水準變化為 0，水準穩定性為 100

％，代表參與乙在維持期的英語字彙讀字測驗之正確率呈穩定平緩趨勢，

有良好的維持效果。分析參與乙在維持期的錯誤類型推測有兩種，其一 為字型相似字音錯誤和母音混淆錯誤，如「pond」唸/bɛnd/；其二為遺漏 字錯誤，如「public」唸/pʌbɪk/、「taxi」唸/tæ ks /。

參與乙在介入期因字型相似字音錯誤，如將「van」唸成/væ m/，以 及因子音混淆導致讀字錯誤，如將「kid」唸/ɡɪd/、「gas」唸/ kæ s /，然而 在維持期的測驗中，重複選取為題的「van」、「kid」、「gas」讀字皆為正 確，推測因介入期教學實驗之設計方式，經反覆且多次練習先前所學的 目標字音，修正參與乙的讀字錯誤情形，以致有良好的學習及維持效果。

表4-2-4

參與乙在介入期的最後一次讀字測驗正確率為 100，在維持期的第 驗，作答正確率依序為 67、83、100，呈現穩定往上趨勢，故參與乙英 語字彙讀字仍有介入效果。參與乙在介入期（後三點）與維持期兩階段 的英語字彙讀字測驗，經 C 統計分析得 Z 值為 0.6940，未達.01 顯著，

代表維持期與介入期（後三點）表現無顯著變化呈穩定狀態，有顯著的 維持效果。

表 4-2-6

參與乙「英語字彙讀字測驗正確率」之 C 統計分析摘要表

實驗階段 C Sc Z

基線期+介入期 介入期

介入期（後三點）+維持期

0.7571 0.5794 0.2346

0.2343 0.2644 0.3381

3.2313^∗∗

2.1909^∗ 0.6940 *p＜.05 **p＜.01

參、參與丙的英語字彙讀字學習成效分析

以下就參與丙的英語字彙讀字測驗之正確率進行分析，包含各階段 內和相鄰階段間之視覺分析和 C 統計分析，如表 4-2-7 至 4-2-9 所示。

一、參與丙階段內之視覺分析

根據圖 4-2 之曲線圖及表 4-2-7 之摘要表參與丙在基線期階段的五次 英語字彙讀字測驗中，後三次測驗結果呈穩定平緩趨勢，五次測驗之正 確率平均值為 9.6，因此參與丙基線期的表現偏低，尚呈穩定狀態。

由圖 4-2、表 4-2-7 得知參與丙在介入期階段之最高正確率 100，十 二次測驗中有七次作答正確率為 100，最低正確率 67，因此水準範圍介 於 67 至 100，而第一次與最後一次的作答正確率均為 100，水準變化為 0，作答正確率平均值為 90.25，代表參與丙在介入期的英語字彙讀字測 驗之正確率高於基線期，有良好的介入效果。分析參與丙在介入期的錯 誤類型推測有五種，其一為字音混淆錯誤，可分為母音混淆錯誤，如「left」

唸/lɪft/、「grab」唸/grob /，以及子音混淆錯誤，如「net」唸/nɛd /、「job」

唸/ʤɑp /；其二為遺漏字錯誤，如「swim」唸/sɪm/；其三為遺漏字及母 音混淆錯誤，如「public」唸/pʌlæ k /；其四為無法讀出或拼讀正確音，

如「help」呈現無反應之情形。

參與丙在維持期的三次測驗之正確率平均值為 88.67，水準範圍介於 100 至 83，顯示參與丙在維持期的英語字彙拼寫測驗之正確率呈偏高，

尚呈良好的維持效果。分析參與丙在維持期的錯誤類型推測有兩種，其 一為英語字彙及音節較長或學習遺忘，以致無法讀出或拼讀正確音而呈 現無反應之情形，如目標字「public」；其二為遺漏字錯誤，如「taxi」唸 /tæ ks /。

二、參與丙階段間之視覺分析

如表 4-2-8 所示，參與丙在基線期的最後一次讀字測驗正確率為 16，

在介入期的第一次作答正確率為 100，水準變化為 16 至 100，提升 84，

且重疊百分比為 0％；基線期作答正確率之平均值為 9.6，介入期作答正 確率之平均值為 90.25，提升 80.65。綜合上述，顯示介入期與基線期的 相鄰階段間變化及平均值皆提升甚多，代表字母拼讀法結合平板電腦的 教學介入，對參與丙的英語字彙讀字有良好的立即學習效果。

參與丙在介入期的最後一次讀字測驗正確率為 100，維持期的第一 次作答正確率為 100，水準變化為 0，重疊百分比為 100％；介入期作答 正確率之平均值為 90.25，維持期作答正確率之平均值為 88.67，尚能維

參與丙在介入期的最後一次讀字測驗正確率為 100，維持期的第一 次作答正確率為 100，水準變化為 0，重疊百分比為 100％；介入期作答 正確率之平均值為 90.25，維持期作答正確率之平均值為 88.67，尚能維