第三章 研究方法
第一節 研究架構與設計
本節研究架構與設計包含兩部分，第一部分為研究架構，第二部分 為教學實驗設計，茲詳述如下。
壹、研究架構
本研究架構共三部分，分別為自變項、依變項及控制變項，研究架 構如下：
圖 3-1 研究架構圖
【 控 制 變 項
】
【依變項】
【自變項】
1.教學者 2.評量者
3.教學時間與地點 4.教學實施流程 5.同時事件 字母拼讀法
三位 學習障礙學生
英語字彙聽力學習成效
平板電腦
英語字彙拼寫學習成效 英語字彙讀字學習成效
一、自變項
本研究的自變項為字母拼讀法結合平板電腦教學來實施，字母拼讀 法主要是讓研究參與者使用拼音方法來拼讀英語字彙；平板電腦主要是 讓研究參與者能透過聲光、觸控效果幫助記憶英語字彙，以了解此教學 介入對學習障礙學生學習英語字彙之成效。
二、依變項
係指研究參與者在接受字母拼讀法結合平板電腦的介入後，英語字 彙的聽力、讀字、拼寫能力的立即效果與維持效果，此成效評量以研究 參與者在研究者自編之「英語字彙學習評量」的作答表現為依據，包含
「英語字彙聽力測驗」、「英語字彙讀字測驗」、「英語字彙拼寫測驗」三 種測驗的作答正確率。
針對本研究之立即效果以及維持效果，說明如下：
（一）立即效果
立即效果指研究參與者在每個單元教學結束，立即進行「英語字彙 學習評量」的測驗結果，包含「英語字彙聽力測驗」、「英語字彙讀字測 驗」、「英語字彙拼寫測驗」三種測驗的作答正確率。
（二）維持效果
維持效果指研究參與者在介入期結束隔一週，進行自編的「英語字 彙維持學習評量」的測驗，包含「英語字彙聽力測驗」、「英語字彙讀字 測驗」、「英語字彙拼寫測驗」三種測驗的作答正確率。
三、控制變項
本研究控制變項為教學者、評量者、教學時間與地點、教學實施流 程及同時事件共五個部分陳述。
（一）教學者：
本研究實驗階段所有教學活動皆由研究者擔任，避免不同教學者進 行教學所產生的偏誤，以控制教學介入一致性。研究者目前任教於雲林 縣某國中資源班的英語科補救教學，資源班英語教學已有三年的經驗。
（二）評量者：
為避免不同施測者導致不同評量技巧或個人特質造成的實驗結果誤 差，因此本研究的教學實驗過程中，從基線期、介入期及維持期的所有 評量皆由研究者擔任。
（三）教學時間與地點：
本研究實驗教學時間安排於每週兩節課，每節 45 分鐘，教學介入為 期六週，共計 12 節課，進行期間三位參與者接受教學時間長短、次數相 同，教學地點為資源班教室。
（四）教學實施流程：
本研究以單一受試研究法之跨受試實驗設計，探討字母拼讀法結合 平板電腦在國中資源班的學習障礙學生英語字彙聽力、讀字、拼寫三項 測驗之學習成效，而教學實施流程，開始先複習上一堂課的英語字彙後，
以字母拼讀法結合平板電腦進行教學介入，並立即做評量來測驗學習成 效。
（五）同時事件
為避免英語教學策略重疊，進行實驗教學前，研究者事先向研究參 與者普通班英語教師說明本實驗計畫，請英語教師避免在英語課程教導 字母拼讀法策略，為顧及研究倫理，仍可教導其他英語字彙學習策略；
並與研究參與者確認在實驗之前和實驗期間，未接受字母拼讀法之課後 補習、家教或其他校外英語相關教學課程。
貳、教學實驗設計
國內外的研究中，單一受試研究法廣為應用在特殊教育領域，適用
於研究參與者為高異質性的個體。為避免跨受試實驗設計中，基線期評 量次數過多造成參與者的負面影響，基線期資料蒐集次數減少，提高學 生接受度及實驗可行性，固本研究採單一受試研究中的「跨受試多探試 實驗設計」，在教學實驗前接受至少三次試探，待基線期資料呈現穩定狀 態後，進入介入期進行教學實驗（杜正治，2010），教學實驗研究共分為 基線期、介入期、維持期三個階段，本研究設計實施程序如圖 3-2 說明。階段 對象
參與甲
參與乙 ◆
參與丙 ◆ ◆
註：◆ 代表一次測量點 圖 3-2 教學實驗實施程序
基線期 介入期 維持期
一、基線期
此階段不安排教學介入，僅對研究參與者進行「英語字彙學習評量」
之基線期階段評量，實施研究者自編之「英語字彙聽力」、「英語字彙讀 字」、「英語字彙拼寫」測驗，以收集三位研究參與者在英語字彙聽力、
讀字、拼寫測驗的作答正確率，做為教學介入前的英語字彙學習表現。
基線期接受至少三次試探，待參與者資料呈現穩定狀態，即進入介入期。
二、介入期
參與甲進入介入期，參與乙及參與丙仍在基線期，並個蒐集一個評 量結果，待參與甲在介入期至少三次評量結果達穩定後，參與乙進入介 入期，參與丙仍在基線期，並蒐集一個評量結果；待參與乙在介入期至 少三次評量結果達穩定後，參與丙進入介入期。
介入期階段研究者進行字母拼讀法結合平板電腦教學介入，共六個 單元，每一單元規劃兩節課，總共進行十二節課，每節 45 分鐘，每週安 排兩節，每次教學結束後，隨即對研究參與者進行「英語字彙學習評量」
之介入期階段評量，實施研究者自編之「英語字彙聽力」、「英語字彙讀 字」、「英語字彙拼寫」測驗，以收集三位研究參與者在英語字彙聽力、
讀字、拼寫測驗的作答正確率，以了解研究參與者的學習表現，做為此 階段教學實驗之介入效果。
三、維持期
為避免影響教學中的客觀性，此階段在實驗介入期教學結束後隔一 週進行，維持期不介入實驗教學活動，只對研究參與者進行「英語字彙 學習評量」之維持期階段評量，實施研究者自編之「英語字彙聽力」、「英 語字彙讀字」、「英語字彙拼寫」測驗，以收集三位研究參與者在英語字 彙聽力、讀字、拼寫測驗的作答正確率，做為此階段學習英語字彙之維 持效果。