研究背景與動機

科技的進步，帶動高度資訊時代的來臨，生活網路化、教育數位化，

拓展無限的學習空間與視野，平板電腦為學習輔具的應用，可進而提升 特殊教育的品質，當傳統課本轉為平板電腦，結合字母拼讀法的學習歷 程，對於學生學習英語字彙的成效有何影響，為本研究將探究的主題。

本章共分為研究背景與動機、研究目的與研究問題、名詞釋義三個部分 說明。

第一節 研究背景與動機

近年來臺灣邁向全球化的潮流，國際間的交流日益頻繁，英語能力 成為重要的溝通指標，全民學英語已成為新世代的趨勢。教育部也將英 語學習向下紮根，納入國民教育階段的重要學習科目中，從民國九十年 起，將英語正式加入國小高年級課程。民國九十三年後，教育部更提前 至國小三年級開始實施英語教育，提倡與國際化接軌的發展目標，以及 增進國家的競爭力，教育政策越來越重視國人的英語能力，更加突顯英 語的重要性。

英語字彙是學習英語的基礎，也是英語能力的指標之一，閱讀的理 解程度往往取決於英語字彙量，因此英語字彙為學習英語過程很必要的 關鍵（Samules, 1988）。對國中資源班的學習障礙學生（students with learning disabilities）而言，英語是必學的科目和應具備的能力，然而比 起其他科目，英語常令學習障礙學生產生極大的學習挫折。

在臺灣英語並非為母語，學生除了學校的英語課之外，日常生活中 鮮少使用英語，缺乏刺激的環境下，學生對於英語的敏感度較低。在學 校課程中，英語的學習與字彙的背讀上容易出現很大的問題，由於看不 懂課本中英語字彙所標示 K.K.音標的符號以及其發音方式，多數學生的 學習過程，常將英語字彙的發音轉換成國語或臺語的諧音，因沒有將字

母和發音有效連結，產生混淆的學習，學生無法記住正確的意思，加上 死背英語字彙容易遺忘，因此往往無法拼讀英語字彙或出現拼寫錯誤的 情形。

許多學習障礙學生缺乏音素（phoneme）處理的能力，出現對個別音 素的辨識、覺察與運用的阻礙，導致無法正確解讀字音而出現英語字彙 學習困難（黃秋霞、胡永崇、吳兆惠、胡斯淳、顏玉華，2006）。學習障 礙學生從國小開始學習英語的過程便出現音韻覺識（phonemic awareness）

問題，造成長期學習效果不佳，因而英語識字量缺乏，導致往後學習無 法認讀文句中的關鍵字，產生閱讀理解困難，作答表現不甚理想。當學 習者無法從學習過程中產生成就感，自然地便失去學習興趣與動力，許 多學習障礙的學生從國小階段便開始排斥或選擇放棄英語，甚為可惜，

因此提升學生音韻覺識的能力十分重要且關鍵。

研究發現學習字母和字音的相互連結關係有助於英語讀寫能力

（Christensen & Bowey, 2005），而字母拼讀法（phonics）為字母的聲音 與字母間對應關係的一套有效英語教學法（依筱雯，1997；郭鳳蘭，2000；

Beck,2006; Gunning, 2000），在國外經常被應用於英語字彙的學習，教導 學生可運用字母拼讀法的規則，習得看到字母便能讀出字音，或是聽到 字音拼寫出英語字彙的能力，建立系統化的「字」與「音」對應連結，

亦視為有效的識字教學策略。

在國內，教育部（2011）新制訂的「國民教育階段特殊教育課程綱 要總綱」，因應特殊教育與普通教育接軌的融合趨勢，以九年一貫課程綱 要為核心，為特殊教育學生進行學習內容的調整，強調培養學生帶著走 的能力，並具備基本的學習能力，其中英語文領域的能力指標「5-1-6 能 運用字母拼讀法」，明確指出需學習字母與發音的對應關係與規則，以及 嘗試看到字詞讀出與聽到字詞拼出的能力，由此可知字母拼讀法為學生 學習英語字彙時，可運用的重要策略與技能。

隨著時代的變遷與科技發展日新月異，科技產品悄悄地融入我們的 日常生活，改變了我們的生活型態，科技產品的人性化與便利性，滿足 許多生活上的需求，進而提升我們對於科技產品的使用率。在教學的場 域中亦是如此，教學媒材不斷的推陳出新，過去的教室環境，教師從經 常使用投影片或幻燈機等媒材，進而發展電腦、電子書、電子白板、E 化講桌及平板電腦進行教學，助於學習的變化性與多元性。

對於特殊教育而言，資訊科技時代來臨也帶動了輔助科技的進步，

輔助科技分成復健類、移動類、溝通類及學習類四種類型，透過輔具的 使用，讓特殊教育學生融合於班級生活及教學活動中，降低其特殊性，

提升學習自主性（洪瑞成、連盈捷、陳立青，2008）。近期平板電腦常 用於教學現場，成為輔助科技中行動學習輔具的新趨勢，教學活動進行 的過程，若能善加運用多媒體工具的特點與優勢，教學媒材方面有助於 其豐富性；教師方面可收集相關資料，了解學生的學習幅度，增進教學 品質；學生方面，提升學習動機外，較易於理解與熟悉學習內容，發揮 學習效益（Roschelle et al., 2007）。

平板電腦許多特性與傳統書本截然不同，舉凡操作簡單、聲光效果、

趣味性遊戲、觸控式的回饋過程，以及增進師生之間的互動等，當平板 電腦成為教育媒材與學習輔具時，能轉變學生原本的學習心態與學習歷 程，在老師的引導下有系統地進行學習。

研究者選取字母拼讀法結合平板電腦教學，希望教導英文字母的自 然發音方法，提升音素處理和音韻覺識的能力，培養學生運用其中的規 則學習英語字彙；透過平板電腦為學習輔具，提升學生的學習動機與主 動性，減低對英語的恐懼感。因此對於學習障礙學生英語字彙的學習困 境，如以字母拼讀法結合平板電腦為教學輔助，是否能有效提升學習障 礙學生學習英語字彙的成效呢？為本研究的主要動機。