資料處理與分析

根據本研究目的，研究者將每次蒐集之評量結果，包括英語字彙聽 力、英語字彙讀字、英語字彙拼寫三項測驗，採用量化資料分析，包含 視覺分析與 C 統計考驗（杜正治，2010），再輔以訪談資料做為質性資料 分析說明研究結果，資料分析方式描述如下。

壹、量化資料分析

本研究的量化資料依據「英語字彙學習評量」，包含「英語字彙聽力 測驗」、「英語字彙讀字測驗」、「英語字彙拼寫測驗」之作答正確率結果，

進行視覺分析與統計分析兩部分。

一、視覺分析

本研究之視覺分析分為階段內變化分析、階段間變化分析兩部分，

說明如下。

（一）階段內變化分析

階段內變化分析分別為階段長度、預估趨向路徑、趨向穩定性、趨 向內資料路徑、計算水準穩定性及水準範圍與變化，分述如下。

1.階段長度

階段長度指實驗階段內的評量總次數，本研究計算參與者 進行「英語字彙聽力測驗」、「英語字彙讀字測驗」、「英語字彙 拼寫測驗」之作答正確率。

2.預估趨向路徑

趨向路徑預估採中分法畫出各階段的趨勢線，判斷每一條 趨勢線，正向「∕」為正向進步、「﹨」為負向退步，或「—」

為平穩無變化。

3.趨向穩定性

趨向穩定性是指資料點分布集中於趨向線的程度，本研究 資料總數介於 25~50 間，故取 15%為穩定標準百分比，據以計 算趨向穩定係數.75 以上為穩定，低於.75 為不穩定（杜正治，

2010）。

4.趨向內資料路徑

根據各階段之趨向線，分析與判斷是否明顯一致，若一致 則畫出一條趨向線；若不一致則分別註明，畫出兩條趨向線。

5.計算水準穩定性

水準穩定性指資料點分布集中於水準平均線的程度，計算 資料點分數總和，除以總資料點數，計算出水準平均值，在平 均數上畫出與 X 軸平行的平均線。本研究採落在水準平均線 15%範圍內的資料點百分比，係數值.75 以上為穩定，係數值低 於.75 為不穩定（杜正治，2010）。

6.水準範圍與變化

水準範圍是指階段內最大值與最小值的差異值；水準變化 是指階段內最後一個資料點與第一個資料點的範圍，若介入期 水準變化差異值為正，則代表具學習成效。

（二）階段間變化分析

階段間變化分析分別為趨向路徑與效果變化、趨向穩定變化、水準 絕對變化及重疊百分比，分述如下。

1.趨向路徑與效果變化

經相鄰階段的趨向路徑方向，判斷介入成效的變化情形。

2.趨向穩定變化

趨向穩定變化指相鄰階段間趨向穩定百分比的變化情形。

3.水準絕對變化

水準絕對變化即前一階段的最後資料點與後一階段的第一 個資料點之差異值，代表實驗的立即成效，如基線期與介入期 的水準對變化為正值，表示有正向的介入成效。

4.重疊百分比

指計算後一階段資料點落在前一階段範圍內的百分比，代 表相鄰階段效果的一致性。若基線期與介入期的重疊百分比越 小，表示介入效果越顯著；介入期與維持期的重疊百分比越多，

表示維持效果越佳。

二、統計分析

單一受試研究之資料分析，採用 C 統計進行，以彌補視覺分析的不 足，以 C 統計公式計算出 Z 值，判斷階段內及階段間資料的穩定性。Z 值達顯著水準則表示變化幅度大，非呈穩定狀態，參與者表現有明顯改 變；Z 值未達顯著水準則表示變化幅度小，呈穩定狀態，參與者表現沒 有明顯改變（杜正治，2010）。

貳、質性資料分析

本研究目的為了解字母拼讀法結合平板電腦對研究參與者之英語字 彙學習成效，故除了分析量化資料呈現的變化情形，輔以訪談呈現研究 參與者及其原班英語教師對本研究的想法與觀感，以提供社會效度。質 性資料分成資料轉譯及資料編碼兩部分，說明如下。

一、資料轉譯

研究者根據參與者「英語教學回饋調查表」（附錄六）和教師「英語 教學回饋調查表」（附錄七），分別訪談研究參與者及其原班英語教師，

過程中進行錄音，並將錄音內容打成逐字稿，編碼所代表的意義包含受 訪者及受訪時間，最後將內容統整，予以分析作為研究結果的輔佐資料。

二、資料編碼

本研究對訪談錄音逐字稿內容進行編碼分類，編碼代號如表 3-5。

表 3-5

訪談逐字稿編碼對照表

編碼 意義

S1、S2… S1 代表參與者甲，

S2 代表參與者乙，依此類推。

T1、T2… T1 代表參與者甲的原班英語教師，

T2 代表參與者乙的原班英語教師，依此類推。

S1-20141015 代表參與者甲，在 2014 年 10 月 15 日的受訪內容

T1-20141016 代表參與者甲的原班英語教師，在 2014 年 10 月 16 日的受訪內容。