常 見 許 多 的 教 學 準 實 驗 研 究 ， 會 設 計 一 組 教 學 策 略 ， 在 進 行 介 入 教 學 前 ， 進 行 前 測 ， 建 立 行 為 或 認 知 改 變 的 基 礎 點 ， 而 後 進 行 計 畫 教 學 ， 經 過 一 段 時 間 後 ， 再 進 行 後 測 ， 蒐 集 行 為 或 認 知 改 變 數 據 ， 而 後 進 行 統 計 分 析 。 這 是 量 化 研 究 最 常 進 行 的 模 式 ， 此 模 式 有 明 確 的 教 學 策 略 與 實 施 程 序 ， 否 則 無 法 進 行 分 析 討 論 ， 而 我 規 劃 的 前 導 研 究 原 先 以 為 是 避 開 了 這 樣 的 確 定 性 ， 因 為 在 教 學 引 導 上 ， 沒 有 直 接 示 範 及 口 語 指 導 ， 要 學 生 透 過 模 仿 與 反 覆 操 作 學 習 ， 而 採 用 圖 片 或 故 事 引 導 學 生 進 行 身 體 動 作 的 想 像 和 操 作 ， 還 輔 以 場 地 器 材 安 排 引 導 ， 讓 學 在 場 地 或 器 材 引 導 或 限 制 下，自 己 發 揮 想 像 力，讓 身 體 做 出 相 對 應 的 動 作 ， 也 讓 學 生 能 夠 解 開 動 作 示 範 給 予 的 限 制 。
小 學 的 韻 律 教 室 是 在 地 下 室 ， 但 能 見 到 陽 光 ， 教 室 外 面 是 非 常 明 亮 的 大 天 景，八 角 形 狀 每 邊 可 以 安 排 一 座 羽 球 場 地，韻 律 教 室 沒 有 門 ， 靠 走 廊 的 部 分 的 牆 和 窗 戶 都 拿 掉 ， 所 以 三 面 牆 圍 成 的 教 室 ， 不 大 是 一 間 普 通 教 室 改 裝 的 ， 一 面 牆 貼 有 鏡 子 ， 地 上 舖 滿 綠 波 墊 ， 學 生 必 須 脫 鞋 子 才 被 允 許 進 去 。 一 般 學 生 進 到 教 室 最 常 做 的 就 是 趴 在 地 上 滾 來 滾 去 ， 或 者 和 同 學 玩 。 學 生 在 這 個 場 地 是 非 常 不 受 控 制 的 ， 好 幾 屆 的 學 生 在 上 體 操 課 時 ， 最 頭 痛 的 是 班 級 秩 序 的 問 題 ， 學 生 進 來 後 通 常 很 少 會 安 靜 坐 下 來 的。所 以 要 讓 學 生 都 有 事 情 做，或 者 能 夠 多 些 身 體 活 動 ， 就 成 了 課 程 安 排 很 重 要 的 考 量 ， 但 又 不 得 不 要 注 意 學 生 安 全 ， 小 孩 子 玩 瘋 了 是 不 會 考 慮 安 全 問 題 的 ， 所 以 在 多 活 動 與 重 秩 序 間 ， 又 必 須 妥 協 和 折 衝 了 。
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一 、 想 像 性 的 教 學 安 排
在 前 滾 與 測 滾 的 單 元 ， 命 名 為「 小 小 穿 山 甲 」， 課 前 引 導 穿 山 甲 自 我 保 護 時 類 似 球 狀 的 身 體 圖 像 ， 並 利 用 跳 台 和 軟 墊 佈 置 成 斜 坡 狀 ， 在 下 坡 前 方 放 置 6 瓶 裝 滿 水 的 寶 特 瓶 ， 引 導 學 生 能 將 身 體 想 成 穿 山 甲 的 球 體 ， 從 斜 坡 滾 下 來 並 能 擊 倒 寶 特 瓶 ， 並 看 看 那 位 同 學 擊 倒 最 多 寶 特 瓶 。 這 個 活 動 活 動 深 受 學 生 喜 愛 ， 笑 聲 、 嘻 鬧 聲 充 斥 韻 律 教 室 。
第 二 組 利 用 軟 墊 和 軟 式 跳 箱 組 合 成 不 同 高 度 的 斜 坡 ， 學 生 雙 手 雙 腳 夾 緊 軟 棒 進 行 側 翻 ， 翻 過 二 個 障 礙 台 ， 教 學 引 導 語 則 是 讓 學 生 想 像 電 視 上 看 到 的 擀 麵 棍 在 擀 麵 糰 ， 把 自 己 想 成 那 根 棍 子 。 由 於 有 一 個 斜 坡 的 高 度 較 高 ， 大 約 高 過 學 生 側 躺 後 半 個 身 體 ， 所 以 在 這 個 斜 坡 會 看 到 堵 車 的 情 形 ， 也 看 到 不 同 的 學 生 努 力 用 自 己 的 身 體 部 位 發 力 ， 有 用 腳 帶 動 、 有 用 上 半 身 先 上 、 也 有 用 臀 頂 地 板 讓 身 體 能 翻 過 障 礙 斜 坡 ， 看 得 到 學 生 臉 紅 脖 子 粗 的 使 勁 的 情 形 。
學 生 非 常 投 入 ， 也 很 努 力 想 要 完 成 老 師 布 置 的 活 動 ， 但 由 於 學 生 人 數 有 2 3 位 ， 1 位 老 師 ， 前 滾 翻 時 又 必 須 要 有 老 師 在 旁 看 顧 及 保 護 ， 所 以 將 原 先 3 組 上 課 的 模 式 縮 減 為 2 組 ， 就 是 這 樣 的 規 劃 ， 讓 學 生 又 少 了 許 多 活 動 時 間 ， 多 了 等 待 的 時 間 。 由 於 原 體 育 課 授 課 老 師 非 常 在 意 學 生 安 全 及 規 矩 ， 所 以 整 個 教 學 活 動 期 間 ， 因 為 項 目 的 關 係 ， 最 多 安 排 3 組 同 時 進 行 ， 有 時 候 會 縮 為 2 組 。 學 生 等 待 時 間 過 長 ， 一 直 是 這 系 列 教 學 最 大 的 限 制 ， 在 第 一 次 上 課 後 ， 在 課 後 討 論 會 上 ， 就 提 出 這 個 問 題 ， 但 還 是 由 於 上 述 原 因 ， 無 法 改 善 ， 甚 至 任 課 老 師 還 提 出 質 疑 ， 認 為 分 組 教 學 在 安 全 、 場 地 布 置 負 擔 等 ， 對 老 師 是 會 造 成 視 提 出 反 思 。
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在教案設計中每次上課時將學生分成 ABC 三組，分別進行 3 關活動，如迷 你保齡球單元，學生分別進行 1.樂樂棒球 2.排球 3.籃球的滾球活動，每組 每關進行 7 分鐘，7 分鐘時間到即互換場地。分組教學的目的是為了讓學 生能充分體驗到不同種類及大小的球類，如何運用身體滾動球的能力，讓 學生隨時都在活動中，能達到運動量。
分組的立意很好，但對於學生分成三組，教學者的困難點在於很難同時兼 顧三方，最多只能看二組，有一組會是在自由的情況下運作，這點就有安 全上的顧慮。再來因為分三關三個場地，教學者必須事先準備的器材與球 具不少，加上場地的設計、畫線，對於單一堂的體育教學者來說負擔頗大。
(學校任課老師的反思，2012.05.03)
二 、 確 定 性 的 教 學 認 知
體 育 教 學 必 定 要 在 課 前 決 定 上 課 的 內 容 、 上 課 進 行 方 式 、 時 間 安 排 及 人 員 規 劃 等 ， 做 這 些 的 思 考 ， 本 研 究 稱 之 為 在 進 行 教 學 策 略 的 安 排 ， 學 生 的 身 心 發 展 的 知 識 ， 是 老 師 要 掌 握 的 專 業 知 識 之 一 ， 而 且 必 須 要 能 讓 老 師 在 課 程 規 劃 前 對 班 上 同 學 更 清 楚 了 解 ， 這 個 部 分 是 新 手 老 師 與 有 經 驗 老 師 最 大 的 不 同 ， 在 前 導 研 究 中 就 面 臨 這 種 情 況 ， 還 好 課 程 設 計 者 都 一 樣 ， 只 有 現 場 教 學 有 不 同 。 而 這 種 不 同 的 具 象 化 在 於 教 學 用 語 、 安 排 指 揮 、 與 學 生 互 動 上 有 明 確 的 差 異 ， 有 經 驗 的 老 師 用 語 簡 潔 、 清 晰 且 能 吸 引 學 生 注 意 力 或 學 生 分 心 或 稍 有 浮 動 就 能 馬 上 制 止 ， 足 以 維 持 班 級 秩 序 與 引 導 調 動 學 習 氣 氛 。 新 手 老 師 明 顯 感 受 到 這 方 面 有 待 加 強 。
運 動 項 目 或 教 學 內 容 的 選 擇 是 另 一 個 要 考 慮 的 核 心 ， 再 前 導 研 究 中 課 程 項 目 的 設 計 剛 好 畢 開 這 方 面 的 問 題 ， 不 用 考 慮 各 別 運 動 項 目 ， 僅 以 活 動 內 容 取 代 。 有 關 本 部 分 的 討 論 在 第 二 節 及 第 四 節 會 再 深 入 探
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討 ， 本 處 就 先 不 再 說 明 。
教 學 策 略 第 三 部 分 的 要 素 ， 直 接 教 學 、 間 接 教 學 或 融 合 前 兩 者 ， 這 也 必 須 配 合 其 他 課 程 上 課 情 形 即 班 級 學 習 氛 圍 、 學 生 接 受 承 度 與 順 從 程 度 、 課 程 進 度 與 活 動 內 容 、 課 程 規 劃 時 數 與 總 時 數… 等 。
三 、 體 育 教 學 圖 像 的 僵 化
在 諸 多 場 合 中 曾 開 玩 笑 的 問 ， 您 對 小 學 體 育 課 的 印 象 是 什 麼 ？ 打 躲 避 球 ， 這 是 我 聽 到 最 多 的 答 案 ； 我 接 著 再 問 ， 那 國 中 呢 ？ 打 籃 球 、 打 排 球 ， 高 中 呢 ？ 打 籃 球 、 打 排 球 。 這 不 是 正 式 的 問 卷 調 查 ， 也 不 做 批 判 或 價 值 暗 諷 。 唯 某 些 程 度 代 表 體 育 課 給 人 的 刻 板 印 象 ， 或 者 國 小 體 育 課 的 圖 像 。
我 再 接 著 問 ， 小 學 五 年 級 籃 球 教 學 ， 給 您 留 下 的 教 學 圖 像 是 ？ 運 球 、 傳 接 球 、 上 籃 、 及 比 賽 ； 那 國 中 二 年 級 ？ 運 球 、 傳 接 球 、 上 籃 、 及 比 賽 ； 那 高 中 二 年 級 呢 ？ 運 球 、 傳 接 球 、 上 籃 、 及 比 賽 或 直 接 比 賽 ； 那 大 學 的 籃 球 課 呢? 運 球 、 傳 接 球 、 上 籃 、 及 比 賽 或 直 接 比 賽 。 聽 完 後 ， 直 接 當 場 無 語 ， 深 深 地 想 想 還 真 是 這 樣 的 圖 像 在 腦 中 升 起 。
這 代 表 什 麼 ？ 值 得 進 一 步 反 思 。
當 然 ， 在 教 學 的 現 場 、 研 究 的 現 場 有 許 多 老 師 仍 堅 持 著 專 業 ， 進 行 對 學 生 最 有 利 的 教 學 ， 應 用 新 的 教 學 理 念 ， 研 發 許 許 多 多 的 創 意 教 學 活 動 及 教 具 等 ， 體 育 課 仍 是 許 許 多 多 國 小 學 童 最 愛 的 課 程 ， 每 當 下 課 鈴 聲 響 起 ， 追 逐 、 戲 耍 與 充 滿 童 真 笑 語 仍 在 操 場 及 校 園 空 地 四 處 飄
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盪 。 這 種 單 打 獨 鬥 式 的 努 力 ， 對 身 處 大 環 境 不 利 於 身 體 活 動 的 學 生 ， 足 夠 了 嗎 ？ 綜 此 ， 國 小 體 育 課 程 的 規 劃 與 實 施 相 關 議 題 ， 此 時 更 突 顯 出 其 重 要 性 與 急 迫 性 。
四 、 確 定 與 想 像 的 辯 證
在 前 導 研 究 中 ， 授 課 老 師 曾 就「 不 示 範 、 只 引 導 」， 這 個 問 題 提 出 反 思 ， 在 學 生 對 於 情 境 的 引 導 理 解 程 度 或 語 言 、 想 像 與 身 體 緊 密 程 度 會 有 相 關 聯 ， 而 我 們 一 般 的 體 育 教 學 對 於 身 體 覺 察 的 部 分 是 乎 不 是 教 師 引 導 的 重 點 ， 或 者 說 運 動 技 術 在 知 識 轉 化 的 過 程 中 ， 這 部 分 被 忽 略 或 這 部 分 是 屬 於 可 意 會 而 不 可 言 傳 的 默 會 知 識 。
我 本 身 對 於 情 境 式 的 引 導 已 較 有 概 念 ， 但 也 發 現 到 單 只 有 情 境 式 的 引 導 ， 對 孩 子 動 作 概 念 的 連 結 似 乎 不 夠 具 體 。 例 如 : 小 小 穿 山 甲 單 元 ， 主 要 教 學 目 標 是 讓 學 生 展 現 翻 滾 的 能 力 。 雖 然 課 程 一 開 始 有 先 介 紹 穿 山 甲 的 特 性 : 當 遭 遇 危 險 時 穿 山 甲 會 蜷 縮 起 身 體 就 像 一 顆 球 以 自 我 保 護 ， 希 望 孩 子 想 像 自 己 猶 如 一 隻 蜷 縮 的 穿 山 甲 。 單 在 以 上 的 介 紹 後 就 直 接 進 行 活 動 ， 不 做 任 何 動 作 示 範 ， 有 些 孩 子 還 是 無 法 連 結 蜷 縮 全 身 是 如 何 的 進 行 ， 因 此 教 師 就 必 須 再 加 以 引 導 。
( 學 校 任 課 老 師 的 反 思 ， 2 0 1 2 . 0 5 . 0 3 )
此 項 議 題 的 討 論 會 涉 及 在 學 生 運 動 經 驗 不 足 情 形 下 ， 沒 有 給 予 學 生 參 考 的 基 點 ， 要 讓 學 生 體 會 身 體 活 動 的 可 能 性 似 乎 不 可 能 。 在 學 生 運 動 經 驗 不 豐 富 的 前 在 條 件 下 ， 引 導 發 現 式 或 刺 激 想 像 式 的 教 學 策 略 是 否 合 宜 ？ 確 實 在 動 作 技 術 或 單 項 運 動 技 術 經 驗 尚 未 具 備 經 驗 時 ， 讓 學 生 進 行 想 像 ， 那 是 空 想 ， 但 若 回 歸 生 活 面 ， 小 學 階 段 學 生 都 已 經 6 足 歲 ， 生 活 經 驗 非 常 豐 富 ， 日 常 生 活 的 身 體 動 作 也 有 一 定 的 積 累 ， 如
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果 在 引 導 上 聚 焦 在 生 活 經 驗 上 ， 而 非 運 動 技 術 層 面 ， 當 不 會 再 有 貧 乏 的 經 驗 之 說 。
確 定 性 和 想 像 性 在 此 處 進 行 了 辯 證 ， 非 先 後 的 時 間 序 列 問 題 ， 應 更 深 入 思 考 ， 體 育 課 的 動 作 技 術 的 建 立 是 直 接 給 與 技 術 項 目 ， 還 是 透 過 不 停 的 探 索 形 成 技 術 ， 這 會 牽 涉 到 確 定 性 與 想 像 性 的 安 排 。 有 關 聚 焦 於 身 體 或 技 術 ， 在 本 章 第 四 節 將 會 進 一 步 深 入 探 討 。
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