結論

第 一 節

結 論

經 過 六 種 進 路 的 重 訪 「 運 動 知 識 」 的 原 點 之 旅 ， 在 旅 途 中 尋 尋 覓 覓 ， 來 來 回 回 的 辯 證 ， 從 多 重 與 多 元 的 視 域 進 行 描 述 、 詮 釋 、 批 判 等 拼 貼 式 竹 的 反 思 ， 獲 得 以 下 幾 項 結 論 :

第 一 項 教 學 或 訓 練 的 實 踐 過 程 中 ， 教 師 、 教 練 和 選 手 等 ， 應 不 斷 地 進 行 重 訪 與 辯 證 思 考 ， 以 確 保 知 識 的 實 用 性 。

從 行 動 中 進 行 反 思 ， 可 以 增 加 對 自 己 行 動 的 深 層 理 解 ， 進 而 增 進 專 業 智 慧 。 專 業 智 慧 的 提 昇 ， 教 師 可 以 面 對 問 題 ， 提 出 有 效 且 對 學 生 最 有 利 的 措 施 ， 增 進 學 生 的 學 習 與 成 長 。 教 學 或 教 練 的 過 程 當 中 ， 主 客 觀 環 境 在 改 變 、 學 生 或 選 手 知 識 、 技 能 和 成 熟 度 也 會 隨 著 改 變 ， 隨 著 經 驗 的 層 級 逐 步 提 昇 ， 不 管 選 手 還 是 教 師 或 教 練 ， 都 應 該 在 這 種 的 改 變 中 成 長 。

就 如 同 後 現 代 知 識 觀 所 強 調 的 ，「 差 異 」和「 不 穩 定 性 」是 運 動 知 識 的 本 質 ， 選 手 或 教 練 甚 或 教 師 都 應 該 透 過 對 抗 這 些 改 變 和 差 異 ， 及 不 斷 地 競 爭 以 發 現 和 創 造 ， 讓 運 動 知 識 一 次 次 地 以 最 新 與 最 適 切 的 面 貌 呈 現 。

第 二 項 是 命 名 稱 謂 的 轉 變 ， 由 「 正 確 、 標 準 」 動 作 ， 改 為 「 有 效 、 安 全 動 作 」

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運 動 經 驗 因 為 具 備 有 層 次 性 ， 因 而 透 過 文 字 或 語 言 進 行 知 識 轉 化 時 ， 失 去 宣 稱 「 正 確 」、 或 「 標 準 」 動 作 的 合 法 性 ， 小 學 體 育 教 師 的 動 作 示 範 ， 對 小 學 生 而 言 或 許 接 近 理 想 或 所 謂 「 標 準 」 動 作 ， 但 若 和 職 業 選 手 比 較 起 來 ， 或 許 職 業 選 手 可 以 挑 出 3 或 5 個 缺 點 來 修 正 ， 因 此 在 教 學 或 訓 練 場 域 中 ， 我 們 不 能 再 說 我 的 動 作 是 「 正 確 」、 或 「 標 準 」 的 動 作 。

而 以 「 有 效 」、 或 「 安 全 」 動 作 來 取 代 ， 對 於 宣 稱 者 來 說 ， 是 有 其 合 法 性 地 位 ， 我 說 我 示 範 的 動 作 會 較「 有 效 」， 可 以 用 實 際 的 例 子 來 對 比 ， 就 可 以 獲 得 答 案 ， 至 於 「 安 全 」 動 作 ， 當 然 可 以 用 較 不 會 受 傷 的 方 式 來 進 行 。

第 三 項 是 技 術 動 作 的 知 識 轉 化，以 貼 近 生 活 層 面 的 用 語 較 為 適 切。

運 動 技 術 的 一 般 性 理 解 認 為 ， 運 動 技 術 創 發 之 初 可 能 是 有 意 或 者 偶 得 ， 有 用 的 創 發 技 術 會 被 教 練 或 選 手 保 留 下 來 ， 漸 漸 形 成 該 運 動 的 技 術 或 被 設 計 為 基 本 動 作 技 術 ， 讓 接 觸 該 項 運 動 的 新 手 ， 能 夠 透 過 有 系 統 的 學 習 ， 快 速 掌 握 該 運 動 ， 進 而 能 實 際 上 場 比 賽 。 而 運 動 技 術 就 以 示 範 、 模 仿 、 語 言 或 文 字 等 諸 多 方 式 進 行 轉 移 或 轉 化 。 系 統 化 、 文 字 化 或 規 則 化 後 ， 一 般 人 習 慣 將 其 稱 為 「 運 動 知 識 」。

運 動 知 識 的 本 質 具 有 某 種 含 混 、 關 鍵 又 無 法 分 析 的 實 存 體 驗 即 不 可 分 析 的 默 會 知 識 ， 運 動 技 術 非 經 實 踐 無 法 獲 得 ， 知 識 非 靜 態 而 是 不 斷 生 成 或 因 行 動 而 改 變 ， 或 理 解 層 次 的 不 同 而 有 不 同 的 體 悟 。 透 過 分 享 、 對 話 產 生 共 鳴 ， 利 用 適 當 的 隱 喻 或 類 比 方 式 將 其 外 化 ， 產 生 出 觀 念 性 知 識 ， 觀 念 性 知 識 又 藉 由 結 合 而 成 為 創 造 系 統 知 識 的 指 導 原 則 ，

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系 統 化 知 識 透 過 內 化 轉 變 為 操 作 性 知 識 ， 這 種 知 識 轉 換 模 式 是 動 作 技 術 的 知 識 轉 化 可 採 行 的 模 式 。

言 述 具 有 默 會 的 成 分 ， 所 以 在 操 作 知 識 轉 化 模 式 時 ， 可 以 多 用 象 徵 、 隱 喻 或 類 比 方 式 ， 讓 默 會 部 分 儘 量 能 體 會 ， 而 言 述 又 具 有 雙 重 性 格— 即 單 一 和 多 重 。 之 所 以 單 一 ， 在 於 言 述 一 次 只 能 說 一 件 事 、 一 組 程 序 、 或 動 作 ， 所 以 多 重 ， 在 於 言 述 的 多 義 性 與 默 會 性 ， 同 一 組 語 詞 擺 在 不 同 的 脈 絡 會 產 生 不 同 的 意 義 等 。 故 而 在 使 用 上 既 要 兼 顧 單 一 的 清 晰 明 確 性 ， 又 要 能 體 會 不 同 脈 絡 的 多 重 性 。

貼 近 生 活 層 面 的 用 語 ， 可 以 符 合 上 述 的 需 要 。

當 然 透 過 研 究 的 接 近 完 成 ， 對 於 整 個 研 究 的 進 行 過 程 再 回 首 發 現 ， 從 理 論 出 發 ， 生 根 於 實 踐 過 程 中 ， 再 由 實 踐 中 提 煉 知 識 ， 借 由 知 識 再 提 昇 實 踐，這 是 一 種「 拼 貼 式 反 思 」，不 斷 地 週 遊 於 想 像 與 實 踐 中、

理 論 與 實 際 中、理 想 與 現 實 中、應 然 與 實 然 中、假 想 的 攻 擊 與 防 禦 中、… 等 。 目 的 無 他 ， 只 求 不 斷 地 創 新 ， 以 適 應 這 多 變 的 社 會 。

也 試 著 提 出 幾 點 建 議 在 下 節 中 呈 現 。

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第 二 節

建 議

在 觀 察 、 詮 釋 與 批 判 等 拼 貼 式 的 反 思 中 ， 常 常 在 想 ， 是 否 應 該 再 提 個 建 議 ， 讓 研 究 看 起 來 更 加 完 整 或 符 合 某 種 規 則 下 的 研 究 論 文 呈 現。若 要 提 出 所 謂 的「 建 議 」還 是 回 歸 到 二 個 前 導 研 究 的 觀 察 反 思 中 ， 畢 竟 那 兩 個 前 導 研 究 是 立 足 於 實 踐 的 場 域 ， 實 踐 場 域 的 事 項 沒 有 最 好 的 結 果 ， 只 有 向 前 邁 進 的 建 議 ， 對 動 作 技 術 的 知 識 轉 化 部 分 ， 由 於 該 項 運 動 非 我 的 專 長 項 目 ， 所 以 對 實 質 上 沒 有 可 以 提 供 建 議 的 空 間 ， 僅 期 待 若 有 機 會 ， 逐 字 稿 的 建 立 不 能 再 打 折 扣 了 ， 本 次 研 究 因 為 逐 字 稿 的 不 完 整 ， 進 行 分 析 更 多 的 是 歷 次 修 改 的 文 字 稿 部 分 ， 所 以 有 許 許 多 多 知 識 轉 化 當 下 的 情 節 被 遺 露 了 ， 非 常 可 惜 。

另 在 體 育 教 學 的 實 踐 知 識 部 分 ， 倒 是 有 幾 項 建 議 說 明 如 下 :

第 一 項 建 立 學 生 基 本 動 作 資 料 庫 ， 以 圖 像 式 、 個 別 式 的 方 式 建 置

學 生 的 成 長 是 非 常 快 速 的 ， 有 時 候 時 間 是 不 等 人 的 ， 目 前 各 校 在 建 立 資 料 檔 的 時 候 ， 就 著 重 於 基 本 健 康 體 適 能 的 部 分 ， 其 實 針 對 學 生 身 體 能 力 的 建 檔 更 加 重 要 ， 操 作 身 體 的 能 力 若 能 建 檔 ， 就 可 以 很 快 速 地 分 析 學 生 身 體 成 長 和 發 展 的 樣 態 ， 且 以 圖 像 式 、 個 別 式 的 建 置 資 料 庫 ， 更 可 以 提 供 學 生 個 人 參 考 。

在 教 學 上 ， 掌 握 了 學 生 身 體 能 力 的 資 料 ， 對 老 師 的 教 學 規 劃 或 課 程 安 排 也 有 了 堅 固 的 基 礎 ， 所 規 劃 的 內 容 也 能 符 合 學 生 身 體 的 現 況 ，