前 文 曾 提 及 「 在 空 間 的 面 向 上 ， 制 度 似 乎 為 了 為 孩 子 考 量 少 於 為 比 賽 標 準 、 管 理 考 量 」。 本 節 就 將 討 論 的 焦 點 放 在 此 面 向 上 討 論 。
一 、 為 比 賽 的 運 動 設 施 規 劃 思 維
學 校 運 動 設 施 在 規 劃 時 的 思 考 ， 為 比 賽 的 優 先 性 永 遠 高 於 教 學 ， 前 一 陣 子 台 北 市 在 進 行 2 0 1 7 世 界 大 學 運 動 會 舉 辦 城 市 選 拔 時，爆 發 台 北 市 立 體 育 學 院 游 泳 池 的 規 格 無 法 辦 理 正 式 比 賽 的 新 聞 事 件，5 0 公 尺 長 度 的 競 賽 型 泳 池 本 就 稀 少 ， 既 然 花 錢 蓋 了 ， 為 什 麼 不 多 考 量 ， 做 成 標 準 的 競 賽 池 ， 如 果 有 機 會 可 以 辦 正 式 比 賽 時 ， 也 多 了 一 項 選 擇 。
這 樣 的 思 維 模 式 主 宰 了 政 府 官 員 和 校 長 們 ， 在 高 中 或 大 學 的 層 級 具 有 這 樣 的 思 維 ， 可 以 理 解 和 知 情 同 意 ， 但 這 樣 的 思 考 放 在 小 學 卻 會 產 生 「 荒 繆 」 的 錯 厄 。 小 學 的 正 式 比 賽 真 的 是 正 式 嗎 ？ 所 謂 的 正 式 不 就 是 約 定 俗 成 嗎 ？ 樂 樂 棒 的 創 發 ， 原 本 就 是 引 導 學 生 可 以 更 容 易 地 接 觸 棒 球 或 壘 球 的 正 規 運 動 競 賽 ， 它 應 該 屬 於 教 學 層 級 的 活 動 ， 政 府 為 有 效 地 落 實 在 體 育 課 進 行 教 學 ， 開 始 設 計 正 式 的 競 賽 規 則 ， 於 是 它 從 遊 戲 的 項 目 進 昇 為 小 學 生 的 競 賽 項 目 ， 體 育 教 學 變 成 競 賽 訓 練 ， 因 為 競 賽 規 則 規 定 是 用 抽 籤 決 定 參 賽 的 班 級 ， 而 且 是 整 班 參 加 。
回 歸 場 地 設 施 的 面 向 上 ， 為 比 賽 的 思 考 是 符 合 運 動 精 英 的 設 計 ， 太 容 易 達 成 就 顯 現 不 出 冠 軍 的 崇 高 感 ， 於 是 籃 球 框 的 高 度 和 寬 度 ， 讓
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近 七 或 八 成 的 學 生 有 了 敬 畏 感 ， 很 少 看 到 小 學 校 園 有 不 同 高 度 的 籃 框 ， 為 什 麼 要 強 調 不 同 高 度 ， 這 是 回 到 學 生 身 上 的 思 考 ， 學 生 的 動 作 發 展 最 少 或 最 粗 略 地 分 析 ， 有 三 種 不 同 的 動 作 程 度— 入 門 級 、 中 級 和 進 階 級 ， 為 了 上 課 需 求 ， 最 少 要 有 三 種 高 度 才 能 順 利 引 導 學 生 建 立 成 功 的 學 習 經 驗 。
二 、 為 教 學 的 運 動 設 施 規 劃 思 維
在 師 大 校 園 中 行 走 ， 不 論 是 校 本 部 或 分 部 ， 都 有 一 道 大 大 的 練 習 墻 ， 校 園 設 置 練 習 墻 是 非 常 正 當 且 必 需 的 設 計 ， 在 小 學 卻 很 少 看 到 ， 簡 單 又 容 易 的 措 施 ， 反 而 變 得 不 再 簡 單 了 。 曾 經 非 正 式 的 意 見 徵 詢 上 課 的 學 生 ， 近 5 0 名 學 生 中 ， 印 象 裡 高 中 有 練 習 牆 的 同 學 還 有 二 至 三 位 同 學 舉 手 ， 問 到 國 中 時 更 少 ， 只 有 一 位 同 學 ， 再 追 問 小 學 時 ， 可 能 年 代 稍 微 遠 了 記 憶 不 清 楚 了 ， 或 者 是 反 應 出 事 實 ， 竟 然 沒 有 一 位 同 學 舉 手 ， 在 我 看 過 的 台 北 市 小 學 ， 也 沒 有 印 象 有 學 校 規 劃 有 這 面 牆 。
有 沒 有 牆 並 不 是 重 點 ， 重 點 在 於 我 們 對 於 運 動 設 施 規 劃 的 思 考 或 出 發 點 ， 在 學 校 或 縮 小 範 圍 以 小 學 為 例 ， 所 謂 的 正 式 比 賽 都 是 一 種 為 提 高 參 與 感 而 設 計 的 ， 比 賽 成 績 或 記 錄 並 不 是 主 政 者 所 追 求 的 ， 讓 學 生 能 因 參 加 比 賽 而 對 這 項 運 動 產 生 興 趣 或 喜 歡 上 運 動 ， 才 是 最 大 的 價 值 所 在 。 在 這 樣 的 氛 圍 中 ， 場 地 的 標 準 與 否 就 顯 得 不 是 特 別 重 要 了 ， 但 相 對 地 幾 乎 每 個 小 學 都 設 有 人 工 跑 道 ， 當 初 招 標 時 還 特 別 強 調 ， 跑 道 舖 面 材 質 和 施 工 規 範 ， 要 符 合 國 際 田 徑 總 會 的 要 求 。
非 正 式 比 賽 標 準 四 百 公 尺 跑 道 ， 不 能 辦 國 際 賽 會 ， 我 不 禁 要 問 ， 要 這 麼 好 嗎 ？ 有 意 義 嗎 ？ 室 內 球 場 的 劃 線 亦 同 ， 一 面 球 場 由 於 多 功 能
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考 量 ， 設 置 之 初 要 考 量 到 比 賽 的 需 求 ， 籃 球 場 的 線 要 劃 好 ， 排 球 場 的 線 更 是 不 可 少 ， 沒 有 羽 球 場 好 像 又 功 能 不 齊 全 ， 最 好 躲 避 球 、 網 球 、 五 人 制 室 內 足 球 場 也 劃 一 劃 ， 活 動 中 心 或 室 內 球 場 的 地 板 ， 非 常 好 玩 的 五 顏 六 色 ， 到 底 要 看 那 條 線 都 需 要 好 好 找 找 。
不 僅 場 地 設 施 如 此 ， 小 到 運 動 器 材 也 是 一 樣 ， 比 賽 用 球 — 以 排 球 為 例 ， 真 皮 的 排 球 打 沒 幾 下 手 就 開 始 變 紅 變 痛 ， 尤 其 是 冬 天 ， 打 排 球 是 一 種 虐 待 ， 而 不 是 遊 戲 ， 若 可 以 用 練 習 球 或 沙 灘 球 等 較 軟 的 球 具 ， 受 學 生 歡 迎 的 程 度 會 更 加 提 高 ， 同 樣 的 思 考 放 在 籃 球 架 、 排 球 網 、 足 球 門 … 等 各 類 運 動 上 面 ， 如 何 設 計 吸 引 學 生 的 器 材 ， 會 比 教 他 們 如 何 玩 來 得 更 急 迫，給 了 好 玩 的 器 材，不 用 教 學 生 就 會 發 明 無 數 種 的 玩 法 ， 這 比 直 接 教 導 來 得 更 具 有 意 義 和 價 值 。
設 計 之 初 ， 多 從 體 育 教 學 、 學 生 動 作 發 展 等 本 質 性 的 思 考 ， 學 校 的 運 動 設 施 會 變 得 更 加 的 可 親 近 性 ， 更 可 以 吸 引 學 生 的 駐 足 。 我 們 還 是 有 努 力 的 空 間 ， 突 破 建 立 更 友 善 學 生 使 用 的 校 園 運 動 空 間 ， 是 本 研 究 在 探 索 小 學 體 育 教 學 時 ， 產 生 的 實 踐 知 識 。
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第 六 節
本 章 小 結
本 章 從 運 動 知 識 關 懷 的 面 相 ， 擴 及 體 育 教 學 的 實 踐 知 識 ， 從 運 動 知 識 創 發 的 二 個 源 頭 出 發 考 察 ， 第 四 章 考 察 選 手 反 思 所 創 之 運 動 知 識 ， 本 章 則 考 察 了 教 師 實 踐 創 發 之 包 含 運 動 知 識 的 教 學 實 踐 知 識 ， 有 其 必 然 與 必 要 性 。
透 過 對 教 學 策 略 的 確 定 性 和 想 像 性 的 辯 證 性 思 考 ， 將 針 對 所 謂 的 教 學 策 略 或 有 效 教 學 的 面 向 進 行 反 思 ， 對 確 定 性 或 想 像 性 的 質 疑 ， 是 回 到 體 育 課 的 動 作 技 術 的 建 立 的 本 質 性 反 思 ， 直 接 給 與 技 術 項 目 ， 還 是 透 過 不 停 的 探 索 形 成 動 作 技 術 ， 又 關 涉 到 教 身 體 或 教 技 術 的 思 辯 。
課 程 應 然 與 實 然 辯 證 上 ， 將 關 注 焦 點 放 在 不 在 場 的 體 育 課 程 面 向 ， 在 小 學 的 體 育 課 程 ， 應 然 面 給 予 崇 高 的 地 位 ， 實 然 面 卻 是 被 忽 視 或 輕 視 ， 體 育 課 程 的 開 放 、 體 育 專 業 師 資 的 緊 縮 或 從 來 都 不 足 ， 讓 應 然 與 實 然 又 再 一 次 的 翻 轉 ， 這 種 種 或 次 次 的 翻 轉 ， 應 該 說 是 邁 向 更 專 業 還 是 走 向 滅 亡 ， 值 得 更 進 一 步 觀 察 。
對 身 體 的 對 待 上 ， 體 育 課 程 也 遊 走 於 馴 化 與 野 放 的 辯 證 關 係 ， 透 過 針 對 小 學 體 育 課 堂 上 對 身 體 的 處 遇 進 行 的 直 觀 發 現 ， 身 體 在 那 四 十 分 鐘 或 大 多 數 的 四 十 分 鐘 是 被 進 行 馴 化 的 安 排 ， 但 身 體 總 在 老 師 不 注 意 間 找 到 出 路 ， 趁 機 自 我 野 放 ， 自 我 挑 戰 。
在 教 身 體 與 教 技 術 的 辯 證 中 ， 論 述 的 核 心 觸 及 到 體 育 課 程 的 目 的
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的 價 值 澄 清 ， 對 體 育 教 學 目 標 的 設 定 或 授 課 老 師 對 體 育 課 的 價 值 觀 ， 直 接 影 響 前 面 幾 項 所 討 論 的 問 題 ， 本 研 究 從 最 表 層 的 課 堂 觀 察 討 論 至 此 ， 關 注 體 育 的 最 核 心 的 價 值 問 題 ， 若 能 在 樂 趣 的 氛 圍 中 學 會 身 體 能 力 和 動 作 技 術 ， 那 對 學 生 的 幫 助 將 會 最 多 ， 否 則 就 應 先 身 體 後 技 術 ， 當 然 此 項 討 論 的 議 題 隨 著 時 空 的 變 遷 而 進 行 ， 可 以 永 遠 地 辯 證 性 思 考 與 反 思 ， 體 育 教 師 在 進 行 課 程 設 計 與 教 學 前 ， 都 應 該 來 上 一 回 。
在 為 比 賽 與 為 教 學 的 辯 證 思 考 上 ， 針 對 直 接 影 響 教 學 的 校 園 的 運 動 設 施 與 設 備 進 行 反 思 ， 研 究 主 張 比 賽 是 為 少 數 人 、 且 時 間 短 ， 又 不 利 於 教 學 ， 但 卻 是 目 前 的 主 流 思 維 ， 為 符 合 學 生 、 教 師 與 教 學 的 運 動 設 施 的 需 求 ， 為 教 學 的 思 考 永 遠 要 優 先 於 為 比 賽 。
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第 陸 章 結 論 、 建 議 與 反 身 性 思 考
本 研 究 目 的 在 於 重 新 審 視 運 動 技 術 的 知 識 轉 化 過 程 的 種 種 樣 貌 ， 應 用 歷 時 性 與 共 時 性 觀 察 、 描 述 、 詮 釋 與 批 判 等 拼 貼 式 反 思 方 法 ， 通 過 六 條 路 徑 進 行 考 察 。
第 一 條 路 徑 是 回 到 知 識 論 的 原 典 ， 就 討 論 知 識 創 發 、 成 立 或 描 繪 的 原 點 進 行 閱 讀 與 詮 釋 ; 第 二 條 路 徑 是 針 對 教 育 的 實 踐 知 識 進 行 閱 讀 與 詮 釋 ， 透 過 行 動 研 究 或 敘 說 探 究 進 行 教 學 現 場 實 踐 知 識 的 建 構 ， 對 體 育 教 學 現 場 的 運 動 知 識 創 發 探 討 具 有 啟 示 作 用 ; 第 三 條 路 徑 則 聚 焦 於 運 動 知 識 研 究 想 像 文 本 的 閱 讀 與 詮 釋 。
第 四 條 路 徑 則 回 到 運 動 技 術 創 發 的 原 點 ， 透 過 玩 家 的 自 我 反 思 與 對 話 ， 以 扯 鈴 技 術 進 行 知 識 的 轉 化 的 過 程 進 行 考 察 ; 第 五 種 路 徑 則 是 針 對 觀 察 體 育 課 現 場 及 其 相 關 要 素 ， 進 行 反 思 ， 並 與 前 四 條 路 徑 進 行 對 話 ; 第 六 條 路 徑 則 是 針 對 整 體 研 究 的 點 點 滴 滴 進 行 反 思 。
經 過 多 重 與 多 面 向 地 重 訪 運 動 知 識 創 發 的 原 點 發 現 ， 將 分 別 在 第 一 節 研 究 結 論 與 第 二 節 研 究 建 議 中 詳 述 ， 第 三 節 則 是 進 行 反 身 性 思 考 針 對 全 篇 論 文 研 究 及 撰 寫 其 間 的 各 項 決 策 思 考 等 進 行 說 明 與 分 享 。
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第 一 節
結 論
經 過 六 種 進 路 的 重 訪 「 運 動 知 識 」 的 原 點 之 旅 ， 在 旅 途 中 尋 尋 覓 覓 ， 來 來 回 回 的 辯 證 ， 從 多 重 與 多 元 的 視 域 進 行 描 述 、 詮 釋 、 批 判 等 拼 貼 式 竹 的 反 思 ， 獲 得 以 下 幾 項 結 論 :
第 一 項 教 學 或 訓 練 的 實 踐 過 程 中 ， 教 師 、 教 練 和 選 手 等 ， 應 不 斷 地 進 行 重 訪 與 辯 證 思 考 ， 以 確 保 知 識 的 實 用 性 。
從 行 動 中 進 行 反 思 ， 可 以 增 加 對 自 己 行 動 的 深 層 理 解 ， 進 而 增 進 專 業 智 慧 。 專 業 智 慧 的 提 昇 ， 教 師 可 以 面 對 問 題 ， 提 出 有 效 且 對 學 生 最 有 利 的 措 施 ， 增 進 學 生 的 學 習 與 成 長 。 教 學 或 教 練 的 過 程 當 中 ， 主 客 觀 環 境 在 改 變 、 學 生 或 選 手 知 識 、 技 能 和 成 熟 度 也 會 隨 著 改 變 ， 隨 著 經 驗 的 層 級 逐 步 提 昇 ， 不 管 選 手 還 是 教 師 或 教 練 ， 都 應 該 在 這 種 的 改 變 中 成 長 。
就 如 同 後 現 代 知 識 觀 所 強 調 的 ，「 差 異 」和「 不 穩 定 性 」是 運 動 知 識 的 本 質 ， 選 手 或 教 練 甚 或 教 師 都 應 該 透 過 對 抗 這 些 改 變 和 差 異 ， 及 不 斷 地 競 爭 以 發 現 和 創 造 ， 讓 運 動 知 識 一 次 次 地 以 最 新 與 最 適 切 的 面 貌 呈 現 。
第 二 項 是 命 名 稱 謂 的 轉 變 ， 由 「 正 確 、 標 準 」 動 作 ， 改 為 「 有 效 、 安 全 動 作 」