第 二 節
課 程 應 然 與 實 然
體 育 課 程 在 台 灣 的 發 展 ， 依 程 瑞 福( 2 0 1 0 ) 以 教 育 部 所 頒 之 課 綱 為 核 心 ， 進 一 步 考 察 指 出 ， 從 限 制 走 向 開 放 、 彈 性 與 多 元 。 這 種 現 象 代 表，在 8 9 年 版 的 九 年 一 貫 課 程 綱 要 頒 布 以 前，國 小 體 育 老 師 是 不 用 進 行 整 體 的 課 程 設 計 ， 只 要 協 調 好 一 學 期 或 一 學 年 的 教 學 時 間 與 場 地 ， 課 程 內 容 或 教 學 項 目 ， 按 照 年 級 都 已 經 由 教 育 部 安 排 好 了 ， 老 師 只 要 依 據 教 師 手 冊 教 學 就 可 以 了 ， 而 新 課 綱 則 僅 規 範 教 學 能 力 指 標 ， 就 是 教 學 的 目 標 ， 至 於 用 什 麼 方 式 來 達 成 這 些 能 力 指 標 ， 則 開 放 由 各 校 自 訂 和 安 排 ， 非 常 有 彈 性 。
一 、 課 程 解 放
九 年 一 貫 課 程 綱 要 ， 把 這 種 現 象 解 除 ， 各 校 的 體 育 課 程 要 由 學 校 自 己 來 安 排 ， 課 程 內 容 的 範 圍 與 項 目 、 教 材 的 選 編 與 安 排 、 學 生 需 求 與 生 長 發 展 樣 態 等 等 ， 都 挑 動 教 育 第 一 線 工 作 者 的 心 弦 ， 讓 老 師 們 從 執 行 者 的 角 色 ， 轉 換 為 要 課 程 規 劃 ， 也 要 實 施 課 程 的 雙 重 角 色 ， 還 好 有 了 健 康 與 體 育 的 教 科 書 ， 讓 專 業 的 老 師 在 規 劃 課 程 時 能 參 考 ， 讓 非 專 業 的 老 師 教 體 育 課 時 可 以 依 循— 雖 然 我 對 此 仍 保 留 自 己 的 意 見 ， 從 學 生 的 身 心 發 展 看 ， 體 能 、 身 體 的 成 熟 度 等 ， 有 些 動 作 完 成 不 了 或 過 早 實 施 ， 容 易 造 成 傷 害 或 影 響 發 育 ， 體 育 課 和 一 般 認 知 學 習 不 同 ， 教 了 學 不 會 ， 對 身 體 不 會 造 成 傷 害 。
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再 者 從 學 校 環 境 及 教 師 專 長 等 面 向 思 考 ， 各 校 所 在 地 理 環 境 、 學 校 設 施 及 設 備 、 教 師 運 動 專 長 等 ， 其 差 異 性 之 大 ， 已 是 存 在 的 事 實 ， 在 這 樣 的 氛 圍 中 ， 教 科 書 可 以 提 供 的 協 助 ， 除 了 健 康 知 識 與 體 育 規 則 常 識 等 認 知 性 內 容 外 ， 技 術 性 知 識 的 提 供 ， 沒 有 運 動 經 驗 或 運 動 教 學 專 業 養 成 的 教 師 ， 是 無 法 進 行 轉 化 並 提 供 學 生 學 習 。 矛 盾 的 是 ， 非 專 業 的 教 師 上 體 育 課 ， 依 賴 教 科 書 的 成 分 更 重 ， 然 而 現 存 的 問 題 在 於 小 學 體 育 課 並 非 全 部 由 科 任 老 師 來 授 課 ， 更 多 的 是 由 級 任 老 師 授 課 ， 且 依 教 育 部 ( 2 0 1 3 )《 學 校 體 育 統 計 年 報 》資 料 顯 示 ， 目 前 國 小 體 育 教 師 畢 業 於 非 體 育 相 關 科 系 而 擔 任 體 育 教 師 者 約 占 總 體 的 8 2 . 6 4 % 。
二 、 專 業 師 資 的 不 足
非 專 業 師 資 在 於 小 學 的 教 育 現 場 教 學 ， 此 現 象 存 在 已 久 ， 是 政 府 的 財 力 無 法 負 荷 嗎 ？ 以 當 下 政 府 的 財 政 狀 況 而 言 ， 是 有 可 能 。 但 在 往 回 溯 在8 0 年 代 ， 這 不 是 問 題 ， 最 關 鍵 的 因 素 是 體 育 課 程 的 專 業 性 與 必 要 性 尚 有 待 努 力 。 又 或 者 主 政 者 及 主 流 意 見 意 識 性 或 潛 意 識 地 認 為 ， 小 學 生 不 用 受 專 業 的 體 育 課 程 。 否 則 ， 國 中 以 上 的 體 育 課 都 是 專 業 師 資 ， 唯 獨 小 學 僅 不 到 三 成 的 專 業 師 資 。
在 沒 有 專 業 師 資 的 情 況 ， 再 開 放 體 育 課 程 由 學 校 自 主 時 ， 危 機 隨 即 產 生 ， 最 明 顯 的 現 象 是 ， 體 操 課 ， 慢 慢 在 小 學 消 失 了 ， 單 槓 教 學 幾 乎 快 絕 跡 了 ， 地 板 教 學 也 僅 留 少 數 的 前 後 滾 翻 ， 跳 箱 、 平 衡 木 ， 偶 兒 出 現 在 課 程 安 排 中 ， 接 力 或 其 他 田 徑 項 目 ， 全 校 運 動 會 要 比 的 項 目 會 有 幾 週 的 安 排 ， 其 餘 所 有 課 程 幾 乎 被 球 類 項 目 所 取 代 。
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三 、 課 程 應 然 與 實 然 的 辯 證
在 體 育 課 程 的 應 然 面 上 ， 課 程 規 劃 應 符 合 專 業 的 要 求 ， 在 體 育 教 學 上 專 業 人 員 應 滿 足 教 學 需 求 ， 即 專 業 課 程 應 由 專 業 師 資 授 課 ， 這 點 的 邏 輯 思 維 不 容 質 疑 ， 其 論 斷 的 支 持 點 是 學 生 經 過 一 年 的 成 長 ， 即 可 享 受 不 同 待 遇 ， 小 六 學 生 與 國 一 新 生 ， 幾 個 月 的 差 別 ， 制 度 的 處 遇 可 以 有 差 異 性 嗎 ？
但 ， 體 育 課 程 的 實 然 面 則 是 如 同 上 述 ， 近 八 成 非 體 育 專 業 人 士 進 行 體 育 教 學 ， 近 一 個 世 代 的 體 育 專 業 師 資 不 用 進 行 體 育 課 程 設 計 ， 僅 安 排 場 地 和 教 學 項 目 先 後 順 序 即 可 ， 這 符 合 專 業 實 施 的 要 求 嗎! 種 種 現 象 的 產 生 可 以 歸 則 於 個 別 師 資 、 專 家 或 個 人 嗎 ？ 不 證 自 明 地 說 不 可 以 ， 每 個 人 都 活 在 制 度 下 ， 所 有 行 動 都 受 制 於 制 度 的 要 求 ， 在 當 時 的 社 會 文 化 氛 圍 下 ， 一 切 的 個 人 都 必 須 為 制 度 讓 路 。 規 則 大 於 想 像 。
此 時 學 生 人 數 遞 減 ， 學 校 生 態 改 變 極 大 ， 教 師 原 額 逐 年 提 昇 ， 更 應 正 視 體 育 師 資 在 小 學 的 情 形 ， 以 專 業 取 代 配 課 ， 是 學 校 或 政 府 給 家 長 、 學 生 最 大 的 福 利 ， 有 什 麼 比 身 體 還 重 要 呢! 說 到 身 體 就 不 得 不 正 視 體 育 課 對 身 體 的 影 響 ， 下 節 將 從 身 體 面 向 進 行 探 討 。
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第 三 節
馴 化 與 野 放
一 位 修 健 康 與 體 育 教 材 教 法 的 學 生 在 上 小 學 四 年 級 的 籃 球 課 ， 那 天 是 在 活 動 中 心 室 內 籃 球 場 ， 當 我 巡 堂 到 他 班 上 ， 正 在 往 四 樓 方 向 爬 得 氣 喘 噓 噓 的 時 候 ， 怎 麼 沒 有 聽 聲 音 ， 難 到 是 我 走 錯 了 嗎 ？ 通 常 這 種 距 離 若 有 班 級 上 課 ， 各 種 喧 鬧 聲 都 快 把 屋 頂 掀 翻 了 。 後 來 一 看 ， 學 生 分 二 邊 隊 排 得 非 常 整 齊 ， 也 非 常 安 靜 的 投 籃 ， 後 來 我 問 了 旁 邊 觀 課 的 同 學 才 知 道 ， 老 師 規 定 不 可 以 吵 鬧 ， 否 則 該 組 就 不 能 玩 了 ， 這 是 我 經 歷 過 最 安 靜 的 一 堂 體 育 課，這 是 好 幾 年 前 的 畫 面，一 直 深 留 在 我 眼 前 ， 我 曾 經 和 那 位 同 學 交 換 想 法 ， 也 問 他 ， 你 覺 得 你 是 在 上 體 育 課 嗎 ？
一 、 體 育 課 該 有 的 樣 子
這 種 情 況 並 不 少 見 ， 有 很 多 現 場 第 一 線 的 老 師 認 為 ， 學 生 若 太 吵 就 會 聽 不 到 老 師 的 口 令 和 指 令 ， 就 不 是 上 課 了 ， 和 自 由 活 動 或 下 課 玩 耍 沒 有 兩 樣 ， 因 此 ， 上 課 就 該 有 上 課 的 樣 子 ， 不 知 不 覺 中 ， 那 種 所 謂 上 課 的 樣 子 的 價 值 觀 ， 就 開 始 在 我 們 心 中 逐 步 成 形 ， 慢 慢 左 右 我 們 的 思 維 觀 念 ， 體 育 課 的 典 範 就 此 建 立 。
對 於 體 育 課 的 班 級 經 營 ， 學 校 任 課 老 師 認 為 低 年 級 的 學 生 自 我 約 束 能 力 和 行 為 掌 控 的 能 力 ， 仍 需 要 教 導 ， 若 學 生 能 享 有 自 由 空 間 又 能 達 到 教 學 目 標 ， 是 最 佳 狀 況 ， 但 她 自 覺 這 種 情 形 不 好 拿 捏 。
良好的班級經營與管理技巧在體育課中扮演著重要的角色。孩子們多數科