第四章 需求分析-俄國華語教材及教師與家長看法
第一節 現行俄國出版的兒童華語教材分析
四、 教材之功能分析
在本節分析三套教材包含的內容是否適合培養兒童溝通能力。研究者 分析的部分包含教材的課文和說話的練習中所出現的對話，不包含其他練習、
遊戲活動、歌曲、附錄。
分析的標準為 YCT 三級（300 詞彙）的和「對在普通教育機關學習漢 語的學習者而編寫的示例程式」第三章（即，題目為 5 至 7 年級的示例程式）
的功能解釋。
按照上陎所描述的兩種標準語言功能需要包含下陎 13 個題目：
表四-11 漢語課程的示例程式的主題表
功能 功能解釋
1.
打招呼、告別2.
表示感謝、道歉、歡迎3.
簡單介紹個人資訊 姓名、年齡、家庭、愛好、職業、能力、年級、性別等
4.
表達數量、順序5.
表達時間 點、月、號、星期、分鐘、年、小時、現在、過去、將來等
6.
簡單描述 外貌、大小、地點、動作、情感、天氣、方位、顏色、關係、多少、快慢、距離、身體狀況等
7.
指稱事物 8. 表示領有9.
提問、答簡單的問題 時間、地點、數量、人物、事物、購物、交通 工具等10. 表達、理解簡單的要求或觀點 11. 做比較
12. 提建議 13. 解釋原因
資料來源：筆者整理。
(一) A 教材的功能分析
功能總共有 13 個，其中四個有次功能。下陎請參考 A 教材功能分析的結果：
表四-12 A 教材功能分析結果
功能 頻率 百分比 未出現次功能
1 打招呼、告別 11 9,9%
2 表示感謝、道歉、歡迎 0 0
3 簡單介紹個人資訊 29 26% 愛好、能力
4 表達數量、順序 3 2,7%
5 表達時間 22 20% 現在、過去、將來
6 簡單描述 10 9% 外貌、情感、天氣、方位、快
慢、距離、身體狀況
7 指稱事物 0 0
8 表示領有 5 4,5%
9 提問、答簡單的問題 25 22,5% 購物
10 表達、理解簡單的要求或觀
點 6 5,4%
11 做比較 0 0
12 提建議 0 0
13 解釋原因 0 0
合計 111 100% 14 個沒出現
資料來源：筆者整理。
A 教材功能分析的結果顯示，研究者所組合的 13 個功能中 A 教材裡出 現了 8 個，而 5 個沒有出現。另外「簡單介紹個人資訊」這個功能不包含「愛 好」和「能力」的部分，表達時間的部分不包含「現在」、「過去」和「將 來」這三個題目，簡單描述的功能不包含很多題目，「提問」功能只沒有包 含「購物」的題目。出現率最高的為簡單介紹個人資訊，占百分之 26。其 次為提問、答簡單的問題，占百分之 22，5，和表達時間的功能，占百分之 20。
另外，簡單描述這個功能的出現率那麼低因為課本裡出現描述的題目 只有跟顏色有關係的和「大小」、「長短」這些詞彙，其他都沒有。
未出現的功能包含五個：「表示感謝、道歉、歡迎」、「指稱事物」、
「做比較」、「提建議」、「解釋原因」等功能。因此，雖然學完這本課本 後會描述很多衣服類型，也會用很多顏色種類為描述東西，但是不會簡單地 說「謝謝」或「對不起」，也不會回答簡單的問題，例如：「你的書在哪裡？」。
(二) B 教材的功能分析
下陎請參考 B 教材功能分析的結果：
表四-13 B 教材功能分析結果
功能 頻率 百分比 未出現次功能
1 打招呼、告別 27 22%
2 表示感謝、道歉、歡迎 11 9%
3 簡單介紹個人資訊 22 18% 愛好、能力、年級
4 表達數量、順序 7 6%
5 表達時間 4 3% 點、分鐘、年、小時、現在、
過去、將來
6 簡單描述 14 11% 地點、方位、多少、快慢、距
離、身體狀況
7 指稱事物 7 6%
8 表示領有 9 7%
9 提問、答簡單的問題 20 16% 時間、地點、購物、交通工具
10 表達、理解簡單的要求或觀
點 2 2%
11 做比較 0 0
12 提建議 0 0
13 解釋原因 0 0
合計 123 100% 20 個沒出現
資料來源：筆者整理。
B 教材功能分析的結果顯示，研究者所組合的 13 個功能中 B 教材裡出 現了 10 個，而 3 個沒有出現。在這一部分筆者想強調的是，雖然下陎四個 功能 「簡單介紹個人資訊」、「表達時間」、「簡單描述」、「提問、答 簡單的問題」等出現，但是它們的覆蓋率較低，很多次功能沒有出現，例如 說：在「表達時間」方陎的功能沒有包含點、分鐘、年、小時、現在、過去、
將來等次功能。
13 個功能中出現率最高的為打招呼、告別，占百分之 22。其次為簡單 介紹個人資訊，占百分之 18，和提問、答簡單的問題的功能，占百分之 16。
但是「打招呼、告別」功能的出現率那麼高的原因為課本的差不多每一個對 話第一句是「你好！」。
另外，雖然「表示感謝、道歉、歡迎」這個功能包含在課本裡，但是 出現的句型只有下陎兩種：「謝謝！」和「不謝！」而已。
從上表可知，未出現的功能包含三個： 「做比較」、「提建議」、「解 釋原因」等功能。
(三) C 教材的功能分析
下陎請參考 C 教材功能分析的結果：
表四-14 C 教材功能分析結果
功能 頻率 百分比 未出現次功能
1 打招呼、告別 9 5,3%
2 表示感謝、道歉、歡迎 8 4,7%
3 簡單介紹個人資訊 20 11,8% 年級
4 表達數量、順序 7 4%
5 表達時間 21 12,2% 分鐘、年、小時
6 簡單描述 27 16% 關係、快慢、距離
7 指稱事物 4 2%
8 表示擁有 7 4%
9 提問、答簡單的問題 49 29%
10 表達、理解簡單的要求或觀
點 18 10,5%
11 做比較 0 0
12 提建議 0 0
13 解釋原因 1 0,5%
合計 171 100% 7 個沒出現
資料來源：筆者整理。
C 教材功能分析的結果顯示，研究者所組合的 13 個功能中 C 教材裡出現了 11 個，而 2 個沒有出現。C 教材中出現的功能次數有 171 次，比其他兩套教材多。
這套教材的覆蓋率最高的，只有 7 個次功能未出現。另外「簡單介紹個人資訊」
這個功能只不包含「年級」的部分，表達時間的部分不包含「分鐘」、「年」、
「小時」這三個題目，簡單描述的功能不包含「關係」、「快慢」、「距離」這 三個題目。出現率最高的為提問、答簡單的問題，占百分之 29。其次為簡單描述，
占百分之 16，然後表達時間的功能和簡單介紹個人資訊的功能，分別為百分之 12,2 和 11,8。
未出現的功能包含兩個：「做比較」、「提建議」等功能。但是值得 強調，雖然覆蓋率那麼高，但是很多功能和次功能只有一兩次出現，例如：
解釋原因的功能只有一次出現；指稱事物的功能只有四次出現。
小結
以下可以參考圖四─8 A、B、C 教材的功能分析結果：
圖四─8 A、B、C 教材的功能分析結果