教材之詞彙分析

分析詞彙時研究者先進行詞彙量的分析，後進行詞彙難易度的分析。

每課的生詞量要保持差不多一樣的數量，才不可以造成學習者的困難，因此 在第三節中也進行每課帄均包含生詞數量的分析。因為分析的物件為第一年 學中文的教材，所以詞彙大多數應該屬於 YCT 的一二級或 CCCC 的萌芽級。

其詞彙難易度分析的標準主要參考 YCT 與 CCCC 的詞彙等級表。分析詞彙 時，主要原則如下：

1. 本詞彙分析物件為兩岸詞彙，所以決定兩岸詞彙算是同一詞，這樣將 教材詞彙跟 CCCC 的詞彙比起來，才不會有問題。如：鳳梨（中國大 陸）=鳳梨（臺灣）；土豆（中國大陸）=馬鈴薯（臺灣）。

2. 以「核心詞」加「黏著詞」組成的詞彙算是同一詞。如，哪兒=哪裡；

黑=黑色；上=上陎。

3. 人名、姓名、數字不列入分析的範圍。但是國名、地名、菜名則包含 在分析物件裡陎。如，俄羅斯、北京、春捲。

按照這些標準整理出來的詞彙總共有 1289 詞，其中 YCT 的詞彙有 609 詞，而 CCCC 的詞彙有 1199，兩個等級表共同包含的詞彙共有 525 詞。值 得強調，YCT 與 CCCC 等級包含詞彙的方式不一樣，YCT 等級的詞彙重複，

並每級包含前一個等級的詞彙（即，第三級包含第一跟第二級的詞彙）。為 了研究分析，在本研究中刪除重複出現的詞彙。因此原本的 YCT 和 CCCC 等級的詞彙量不同。YCT 一級的詞彙量為 86 詞、二級為 69 詞、三級為 152 詞、四級為 320 詞。CCCC 萌芽級的詞彙量為 465 詞，成長級為 380 詞，茁 壯為 354 詞。但是 CCCC 的萌芽級詞彙包含 YCT 三級詞彙中大約三分之二 的詞彙。

並且「練習發音」提供的詞彙和「活動手冊」、「歌曲」中出現的詞 彙皆不列入分析範圍中。詳細的分析結果請參考附錄一。

(一) A 教材的詞彙分析

圖四─5 A 教材生詞與補充生詞分析表

圖四─6 B 教材詞彙分析表

A 與 B 教材一樣，即 CCCC 等級表覆蓋率較好。教材詞彙與兩個詞彙各等

C 教材出現 YCT 和 CCCC 詞彙的比例較高。連如果更仔細看每一級 C 教材中出現的詞彙等級最高。詞彙量最低為 B 教材，雖然每課裡出現那麼 多生詞（26，5），但這是因為該套教材只有 10 課。屬於 YCT 或 CCCC 的 詞彙也其中最低。另外，CCCC 的詞彙覆蓋度與 YCT 相比之下較好。

結果顯示三套教材都以初級詞彙為主，其他等級詞彙相對少。A 跟 B 教材的詞彙比較偏向於表達普遍的日常生活或俄羅斯文化的詞彙，如：奶渣、

酸牛奶。而 C 教材中所出現的詞彙與中國人日常生活有密切關係，如：春 節、包子、米飯、熊貓。但是沒有教材提供可以比較中俄文化的詞彙。