實習師資生提出之懸缺課程 第三節
一、 教育專業課程之懸缺
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實習師資生提出之懸缺課程 第三節
一、 教育專業課程之懸缺
這部分資料主要由懸缺科目與學習內容兩子題分析得來。研究者從收集所得 資料發現，師資生多將科目與學習內容同義填寫。意即填寫問卷時先回答「懸缺 科目」，再將其含義與解釋寫入「懸缺內容」空格。因此在分析時應先從學習內 容開始，先了解填答者的詳細意見，接著再進行科目的分析。透過這樣的過程能 讓分類與詮釋更貼近填答者原意。
（一） 懸缺科目
實習師資生在經過教育現場實習後，回顧過去受教育專業課程中有那些應開 而未開的課程。其結果如表 4-17 所示。從單一科目來看整體分析結果，教育倫 理學(3.9%)、道德與倫理(3.6)、教育法規(3.4%)是最多師資生認為目前懸缺的 科目。
若是將懸缺科目進一步分類來看，以教育行政與制度(7.2)、教育專業統整 課程(5.81)與課程與教學知能(5.7)三者，平均得到較高的次數，懸缺較多。
表 4-19
實習師資生提出之懸缺科目
課程類別 懸缺科目名稱 次數 類百分比 整體百分比
教育理論與研究 教育倫理＊ 20 27.4% 3.9%
教育史＊ 12 16.4% 2.4%
總次數：73 教育統計＊ 11 15.1% 2.2%
平均次數：5.2 教育研究法 6 8.2% 1.2%
教育社會學 5 6.8% 1.0%
教育概論 4 5.5% 0.8%
現代教育思潮 3 4.1% 0.6%
教育哲學 3 4.1% 0.6%
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通識教育 道德與倫理＊ 18 46.2% 3.6%
職場人際關係與溝通＊ 15 38.5% 3.0%
總次數：39 藝術鑑賞 2 5.1% 0.4%
平均次數：5.57 管理學 1 2.6% 0.2%
時間管理 1 2.6% 0.2%
生死學 1 2.6% 0.2%
團體動力 1 2.6% 0.2%
皆已完備 11 2.2%
註：標示「*」之主題為次數超過「皆已完備」者。
（二） 懸缺科目之內容
由於篇幅限制，以下分別就表 4-19 中，各類課程中次數百分比超過「皆已 完備」次數(2.2%)者說明其主題內容。
1. 教育理論與研究
(1)教育倫理：讓教師擁有教育愛與服務熱誠等相關的態度，能夠實踐這些理 念在教學中。繼承「師道」，不只是照本宣科的教書匠。
(2)教育史：能了解中西方教育發展的脈絡、制度沿革與教學方法發展，才能 讓教育專業人員鑑往知來。
(3)教育統計：了解教育相關統計報表如何解讀，並能夠將統計的技能融入到 實際應用中，例如 SPSS 應用。
2. 課程與教學知能
(1)板書與寫字：讓師資生學習板書編排，練習書寫的流暢度與整齊度。
(2)中學班級經營實務：實際學習對班級秩序管理，能夠凝聚班級共識。學習 遇到班級突發狀況時應如何臨場應變，在處理問題過程能和學生與家長溝 通。
(3)口語表達技巧：學習上台時說話的技巧，表達流暢能口若懸河，說話內容 能旁徵博引。包括說話的藝術、咬字發音、音量控制等等。
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3. 學習者心理與輔導
(1)青少年發展與輔導：了解青少年族群之行為動機，針對學生可能發生的問 題進行探討與實習，未來任教時才能有效引導迷惘的青少年。
(2)生涯教育：青少年時期正面臨自我探索的階段，此時教師要能引導學生發 現自我提早準備與規劃未來的升學或者就業。
4. 教育行政與制度
(1)教育法規：進入學校需要了解很多與教師權益相關的法規，能夠保護自 我。
(2)教育行政：不只有教學需要專業化，教師還需要了解校園內許多部門與處 室的功能，了解該單位執掌人員扮演什麼腳色才能支援教學。
5. 領域知識與主題教育
(1)生命教育：教導學生尊重生命，課堂中能進行對生命的探討。當學生面對 人生的逆境時，教師能引導學生走出困境。
(2)性別教育：在青少年階段是生理發展的高峰，因此在心智與心靈發展不相 稱的狀況下該如何面對兩性關係，是必須要的課程。而除了男女兩性之外，
同性、雙性等性別議題也是很重要的，卻很少受到重視。
6. 教育專業統整
(1)教學實習：大部分師資生認為實習時間不夠長，在職前課程也少有個人上 台試教的機會。且鮮少直接接觸未來任教年齡層學生，畢業後到現場實習 時遇到許多突發狀況無法應付。
(2)教師情緒與壓力管理：教學時將遇到很多挫折和困難，此時教師應該如何 轉換心情，在教育現場管理自己的情緒，讓壓力由正當管道宣洩十分重
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要。
(3)教育議題與時事分析：教育政策大致經十年就大幅度更動一次，教師該了 解如何運用教育專業對時事進行評析，進一步做出正確判斷。
7. 通識教育
(1)道德與倫理：教師經常是學生的楷模，個人修養與道德會直接影響到學生，
因此應該加強教師的道德與倫理素養。
(2)職場人際關係與溝通：教師常須面對各行各業的父母，或與校長、同事之 間相處等等，因此應學習以不同身分與他人交際。