新移民女性中文學習的動機

本節將四位受訪者訪談研究的結果，有關中文學習動機的內容做探討，包含 (一)初到臺灣，適應環境為首要；(二)開始中文學習的具體動機。

一、 初到臺灣，適應環境為首要

新移民女性最初來到臺灣，所面臨的主要困境之一便是語言溝通的問題，

然而由於不同於原生國的文化及環境，因此往往來到臺灣後，首要之務便是先 適應環境，然後才開始在夫家的同意下，有了學習中文的動機與行動。研究者 詢問四位受訪者來到臺灣後，沒能馬上開始學習中文的原因。來到臺灣已經 19 年的 Anne 回想著自己是來到臺灣適應環境十年後，才開始學習中文的，當時 Anne 另一方面是因為開課的地點離家較遠，又要照顧孩子，所以時間也無法配 合。

是…隔了…十年後。到臺灣十年後才去學的…就二十二歲嫁到臺灣來，

然後…呃…來這邊十年先適應環境啊！那時候…，時間不配合，主要是要 照顧小孩…剛嫁過來，沒有去上課，因為苗栗那時候…有些地方有開課，

但比較遠，然後時間也配不上，然後又懷孕。(A0076-A0099) Betty 則表示，一到臺灣老公就帶她先適應環境：

因為一來，我老公就帶我去附近認識，跟他去上班，她怕我在家一個人會 無聊，我甚麼都不知道。(B0037-B0038)

來到臺灣 18 年的 Cindy 則是在四位受訪者中，最先開始學習中文的。

研究者：「是從幾年前開始學的，還是一來臺灣就去學？」

Cindy：來臺灣兩、三年後才去學。(C0064)

至於來到臺灣後，臺灣夫家完全不聞不問且冷眼相待的 Dora 則表示，來到臺灣 因為語言環境無法適應，都在家不敢出門。

那時候因為什麼都不懂，什麼都不會啊，然後又…啊那時候連 門都不敢出門…。(D0304-D0310)

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二、 開始中文學習的具體動機

在研究者訪談四位受訪者後，有關於中文學習的動機，可歸類為以下幾點，

研究者將研究訪談結果條列分述如下。

(一) 為能取得臺灣身分證

獨力撫養兒子的 Anne 在臺灣學習中文的主要動機是為了可以取得臺灣的身 分證。Anne 表示，有了身分證就比較容易可以在臺灣找到工作，賺錢養活自己 和兒子，所以 Anne 便去參加國小補校開設的 72 小時的中文學習課程。Anne 回 憶起當初學習中文時說：

你上好這個課會有…會有一個證明，然後就可以申請身份證…那時都晚 上上課，一個禮拜三天，然後一次二個小時，七點到九點。一定，一定要 上滿，……你沒有上，工作不行找，…如果你沒有去上滿的話，你要再補，

反正就是要補足七十二小時就對了。…因為經濟的問題。(A0138-A0173) Betty 回想起第一次去上中文課也是為了取得身分證的 72 小時中文課程。

研究者：那時第一次上中文課是為了取得身分證的 72 小時中文課嗎?

Betty: 對。(B0024)

研究者：72 小時之後，你有繼續學習嗎?

Betty: 我有繼續學，但之後沒多久， 因為小朋友，我比較不方便。(B0028) 近年來由於新移民人數增加，以及內政部（2006）修訂國籍法之規定，新移 民必需累積上課時數達 72 小時以上，才可申請成為中華民國的國民，取得我國 之國民身分證。但 Dora 的情形便有所不同，Dora 則是透過先生以另一種方式申 請到身分證，Dora 表示：

我那時候過來的時候，也不用上課也可以拿到身分證啊，就是…就是那時 候，是我老公要有四十萬嘛。在存款，那他沒有錢，他就去跟他哥哥借啊。

還要辦放棄國籍，還要辦快兩年，才可以拿到。(D1203-D1211) (二) 學習中文為了指導孩子的課業

Betty 在大女兒開始就讀小學後，為了指導孩子的功課，於是又想要繼 續學習中文。

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研究者：72 小時的中文學習課程之後，你有繼續學習中文嗎?

Betty：我有繼續學，…，我小孩去上學，回來就問我甚麼功課、甚麼功 課怎麼寫、怎麼唸，所以我還想去上。(B0027-B0033)

Cindy 學習中文除了想多學一些語言以外，也是為了孩子的功課，可以和孩 子溝通，Cindy 說：

就來到臺灣…就想說多學一些語言啊，以後跟孩子溝通啊，還是看她的功 課啊，就比較懂這樣。(C0199-C0120)

Dora 學習中文的動機也是為了可以教他的兒子，因為沒辦法像臺灣的媽媽 一樣教孩子課業，而曾因此感到沮喪，Dora 說：

我的動力學中文就是，為了教小孩子啊。…因為如果我不會，我沒辦法 教他嘛，又我曾經覺得自己很沒用。因為我沒辦法跟其他臺灣媽媽一樣 教小孩子。…那那時候我說，如果我是臺灣人就好了，幹嘛要嫁那麼遠？

覺…覺得自己沒辦法當一個媽媽的感覺。因為我就覺得我自己都不會了，

我老公又…都不聞不問的。那我小孩要怎麼辦？(D0580-D0594) (三) 增加中文能力，融入臺灣社會

在越南時讀到大學一年級的 Cindy，有學過一些中文聽說。加上 Dora 爸爸 媽媽都是廣東人，所以在越南家裡除了越南話，有時也會偶而聽到爸媽在講廣東 話。Cindy 在來到臺灣兩、三年後，雖然口語溝通大致上沒有問題，但為了可以 看懂中文字及書寫中文，便主動到彰化某國小補校學習中文課程，並且在國小補 校學了兩年之後，直接報考國小同等學力認證，取得同等學力證書，並繼續到國 中補校就讀，學習中文。提到這段學習歷程，Cindy 告訴研究者：

我國小去學兩年，後來我就報考試，就考通過，就沒有去學。…國小一、

二年級都有學。包含國文、數學…，學了兩年之後，去考…考那個國小認 證。然後取得畢業證書，之後有去上國中。(C0078-C0091)

研究者好奇 Cindy 會聽、會說中文，也看懂一些中文字，為何仍想到國小補 校學習中文，Cindy 回答是因為不太會寫，為了想要提升自己在作文及字音字形 上的能力，Cindy 就到國小補校學中文，Cindy 也認為國小補校教中文的內容比 較多。

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那時候就想說我…就不太會寫，就寫不出來。……因為國小有教比較多中 文，所以就會有些同音不同字啊，或者是說一些讓你…，就是作文啦，還 是說一些成語啊，還不錯啦。就學到很多。(C0147-C0154)

Betty 也提到自己對於學習中文的動機，也是想要多認識一些字，幫助自己 可以和人群溝通，Betty 在言談間展現自己想要努力向上學習的意願：

我有時間我就要往上學。…我想要認識比較多字。比較可以去外面跟人家 講話。(B0117-B0119)

小結

從以上的訪談結果可以得知，Anne 和 Betty中文學習的主要動機是為了取得 臺灣的身分證以方便求職。Betty、Cindy 和 Dora 也為了要指導孩子的課業並希 望可以勝任母職的角色。Betty 及 Cindy 則希望可以多學習一些中文，增進人際 間的互動及融入臺灣社會，以尋求成為臺灣人的身分認同。在下一節中，將繼續 探討的是影響新移民女性中文學習的因素。