第四章 結果分析與討論
第二節 青少年族群認同的現況分析
三、 族群認同狀態
面向計分，然後進行受訪者有關族群認同狀態的討論；意即，我們試 著將所有受訪者的族群認同狀態歸類至未檢驗(unexamined，沒有族群 探索的經歷)、延宕(moratorium，已探索但尚未達成承諾)和已完成 (achieved，經歷探索也達成承諾)三個類別。
第二節 研究假設
假設一：不同族群背景的青少年在族群認同上會呈現差異。
H-1-1：不同族群背景的青少年在族群認同「相對強度」會呈現差異。
H-1-2：不同族群背景的青少年在族群認同「強度」會呈現差異。
H-1-3：不同族群背景的青少年在族群認同「狀態」分配模式上會呈現差異。
假設二：不同族語能力的青少年在族群認同上會呈現差異。
H-2-1：不同族語能力的青少年在族群認同「相對強度」會呈現差異。
H-2-2：不同族語能力的青少年在族群認同「強度」會呈現差異。
H-2-3：不同族語能力的青少年在族群認同「狀態」分配模式上會呈現差異。
假設三：不同相關背景變項的青少年在族群認同上會呈現差異。
H-3-1：不同性別的青少年在族群認同「相對強度」會呈現差異。
H-3-2：不同性別的青少年在族群認同「強度」會呈現差異。
H-3-3：不同性別的青少年在族群認同「狀態」分配模式上會呈現差異。
H-3-4：不同學業成績的青少年在族群認同「相對強度」會呈現差異。
H-3-5：不同學業成績的青少年在族群認同「強度」會呈現差異。
H-3-6：不同學業成績的青少年在族群認同「狀態」分配模式上會呈現差異。
H-3-7：不同居住地的青少年在族群認同「相對強度」會呈現差異。
H-3-8：不同居住地的青少年在族群認同「強度」會呈現差異。
H-3-9：不同居住地的青少年在族群認同「狀態」分配模式上會呈現差異。
H-3-10：不同家庭社經地位的青少年在族群認同「相對強度」會呈現差異。
H-3-11：不同家庭社經地位的青少年在族群認同「強度」會呈現差異。
H-3-12：不同家庭社經地位的青少年在族群認同「狀態」分配模式上會呈現 差異。
第三節 研究對象
一、 研究地點
我們通常將客家族群主要集中和分佈的地帶稱作客家地區，在台灣即桃竹苗 三縣市、高屏六堆以及花東縱谷區。根據行政院客委會 2011 年《全國客家人口 基礎資料調查研究》，若以《客家基本法》定義的客家人口計算，那麼全台各縣 市人口比例最高的五個縣市依序為新竹縣(71.6%)、苗栗縣(64.6%)、桃園縣 (39.2%)、花蓮縣(31.7%)和新竹市(30.1%)(行政院客家委員會 2011：31)；而若以 單一自我認定定義下的客家人口計算，則全台最高的五個縣市仍舊為新竹縣 (65.6%)、苗栗縣(58.0%)、桃園縣(31.1%)、花蓮縣(24.5%)和新竹市(23.7%)(行政 院客家委員會 2011：178)；由此可知，無論在何種定義之下，新竹縣均有半數 以上的人口自認為是客家人，是一個非常具有代表性的客家地區。
儘管新竹縣並非研究者的故鄉，但來到此地求學和工作也已有十年的歲月，
同時在族群標籤上，研究者亦自認是位道地的台灣客家人，因而一直對這個城市 有股特別的情懷，是故，研究者決定將新竹縣作為本次探究的地點。
圖 3-2 新竹縣位置圖 資料來源：台灣大百科全書(nd)
然而，新竹縣共有 13 個鄉鎮，在考量人力、物力和時間因素後，我們必須 從中挑選數個鄉鎮作為調查的代表區域。於是，再次根據行政院客委會 2011 年
《全國客家人口基礎資料調查研究》，其中發現雖然新竹縣已是全台客家人口比 例最高的縣市，但其實在每一個鄉鎮之間，卻也有著極大不同的族群比例分配；
為了配合本研究進行跨群體比較的目的，因此我們選定了三個在客家籍人口比例 表現截然不同的鄉鎮作為本次的研究標的，包含客家人口約佔全鎮 75%屬於相對 多數族群的竹東鎮，和客家人口恰好接近全市 50%的竹北市，以及客家人口不到 全鄉 25%屬於相對少數族群的尖石鄉(行政院客家委員會 2011：附表 A-2)。
表 3-1 新竹縣十三鄉鎮族群人口比例及人口數 項目
鄉鎮
單一自我認定族群人口比例 (%) a 總人口數 (人) b 客家人 福佬人 新住民 原住民 其他
北埔鄉 91.2 4.0 2.5 0.4 1.8 9,891 峨眉鄉 91.1 5.2 1.0 0.6 2.2 5,802 關西鎮 86.2 7.8 1.1 0.7 4.3 31,178 新埔鎮 86.1 6.7 3.2 0.2 3.8 34,897 橫山鄉 84.6 6.7 3.6 1.3 3.8 13,982 芎林鄉 79.4 11.8 3.1 0.6 5.0 20,319 竹東鎮 73.2 16.0 3.7 1.7 5.4 96,601 寶山鄉 69.8 22.9 3.7 0.4 3.3 14,091 湖口鄉 69.0 20.5 5.0 1.0 4.4 76,539 新豐鄉 56.3 35.6 2.9 0.2 4.9 54,712 竹北市 49.8 42.4 3.0 0.3 4.6 153,832 尖石鄉 17.3 5.7 1.4 74.9 0.7 8,974 五峰鄉 6.7 7.1 1.9 82.1 2.1 4,509 說明：
a. 單一自我認定族群人口比例是根據行政院客委會2011年《全國客家人口 基礎資料調查研究》而來。原始資料本分為台灣客家人(客家人)、大陸客 家人、福老人(福佬人)、大陸各省市人(新住民)、原住民、台灣人、其他 族群、不知道/未回答等八類(行政院客家委員會 2011：31)，但為了配合 本研究族群討論之分類，因此僅保留客家人、福佬人、新住民、原住民 四個類別，而將其餘的人口比例均歸至其他。
b. 新竹縣十三鄉鎮各地人口總數是根據新竹縣戶政所2013年三月份之人口 統計報表資料而來(新竹縣戶政服務網 2013)。
資料來源：作者整理
竹東舊名「樹杞林」，大清時期是位處生番6盤據的隘墾區，為漢人、生番、
東至鴛鴦湖保護區，北和桃園縣復興鄉為界，最南以中央山脈的品田山與台中市 相隔；境內全是山岳地帶，氣候平均溫涼、地廣人稀，堪稱新竹縣的綠色命脈。
由於地理環境特殊，農作經濟生活不易，因此自古以來都是以原住民族為主要的 居民，根據 2013 年三月新竹縣戶政所的資料顯示，尖石鄉現有 8,974 人，而登 記具有原住民身份者就佔了 7,837 人，比例高達全鄉的 87%，其中以泰雅族佔最 多數，其次為賽夏族，而非原住民者則多為客籍或閩籍漢人。
圖 3-3 新竹縣十三鄉鎮相關位置圖 資料來源：行政院客家委員會(nd)
二、 母群體
新竹縣竹東鎮所轄區域內，共計有竹東、員東、二重及自強四所國民中學，
其中設立最早的是竹東國中，101 學年度的三年級學生共有 17 個班；靠近五峰 山區的員東國中則因規模較小，所以三年級僅有 3 個班；而地理位置緊鄰新竹市 的二重國中，目前國三班級數為 10 個班；至於最晚設置的自強國中，101 學年
度的三年級同學總計有 16 個班。
再者，人口眾多的竹北市其國民中學的數量也相對較多，包含竹北、六家、
鳳岡、博愛、仁愛、成功等共計有六所，其中以竹北國中的規模最大、歷史也最 為悠久，101 學年度的三年級學生共有 17 個班；而六家和鳳岡則是屬於竹北市 的小型國中，目前國三班級數分別僅有 2 班和 3 班；於 1996 年設置成立的博愛 國中，現有三年級班級共計 9 班；而位於竹北縣政重劃區內的仁愛及成功國中，
101 學年度的三年級班級數則分別為 14 及 13 班。
最後，由於尖石鄉全鄉境內僅有一所國民中學(即尖石國中)，因此本區符合 研究計畫的母群體便是尖石國中之三年級同學，又 101 學年度此校的國三班級數 總計有 2 班。
表 3-2 抽樣調查之母群體
鄉鎮 轄區內學校名稱 101學年度國三班級數
竹東鎮
竹東國中 17
員東國中 3
二重國中 10
自強國中 16
竹北市
竹北國中 17
六家國中 2
鳳岡國中 3
博愛國中 9
仁愛國中 14
成功國中 13
尖石鄉 尖石國中 2
資料來源：作者整理
本次將研究對象鎖定在國三學生，是因為他們的年齡相較其他年級已是最 長，對族群認同的概念也理應相對最為成熟，所以希望能從他們的回答中，獲得 更多有關青少年對於族群的想法。而 101 學年度的三年級同學，其出生時間多介 於 1997 至 1998 年間；也就是說，這群孩子是在一個政府已解嚴且多元文化理論 及政策興盛的環境下成長，研究者認為這對他們族群意識的建構和發展，應該具 有一定的影響力。
三、 研究樣本
目前三個鄉鎮、11 所國中的國三學生合計共約 3,400 名9，考量到母體名單 取得不易以及隨機抽樣後問卷發放的困難，因此計畫採用立意取樣和叢集抽樣的 方式，選取同學進行調查工作。
首先，我們依竹東鎮、竹北市、尖石鄉各區的人口總數來決定此三個鄉鎮的 樣本數量。根據 2013 年三月新竹縣戶政所的統計資料顯示，竹東鎮目前人口數 有 96,601 人、竹北市有 153,832 人、尖石鄉有 8,974 人，亦即三個鄉鎮的人口比 約為 11：17：1，所以，當樣本總數暫定為 800 名10的國三學生後，我們便決定 分別自竹東鎮、竹北市、尖石鄉抽取 300、470 和 30 位的研究樣本。
接下來，我們要考慮如何在這三個地區的國民中學抽取到預定的樣本數量。
三個鄉鎮中，除了尖石鄉僅有一所國民中學外，竹東鎮與竹北市的國中數都不只 一所；在可達成性和便利性的考量下，我們於是計畫先依學校的設置時間分別將 兩地的國中予以編號，接著再使用亂數表從兩地各自選出一半的國中來進行調查 工作。依此規則，本研究將以自強國中及竹東國中作為竹東鎮的調查學校，而以 竹北國中、博愛國中和成功國中作為竹北市的調查學校。
最後，我們再依各校國三班級總數當做抽樣的比例基準，以決定每所學校要
9 11 所國中的三年級學生總數，是研究者經由各校網頁中的班級資料，並以每個班級含 32 人的 方式估算而得。
10 將樣本總數暫定為 800 名，是以 3,400 名國三學生作為母群體數，再依一般的抽樣標準(即 95%
的信心水準與 3%的抽樣誤差)概算而得(Creative Research Systems 網站資料 2013)。
調查的班級數量。經由計算之後，竹東鎮轄內的自強國中與竹東國中將各自隨機 抽選 5 個班級；而在竹北市則會由竹北國中隨機抽選 7 班、博愛國中抽選 3 班、
成功國中抽選 5 班；至於尖石鄉，則是從尖石國中 2 個國三班級裡隨機挑選 1 個班來進行問卷調查。
表 3-3 抽樣調查之樣本來源
鄉鎮 調查學校 抽選國三班數 暫定樣本人數
竹東鎮
竹東國中 5
300
自強國中 5
竹北市
竹北國中 7
博愛國中 3 470
成功國中 5
尖石鄉 尖石國中 1 30
資料來源：作者自製
第四節 研究工具
一、 自我認同描述問卷 (一) 問卷設計
首先，我們將針對青少年的族群認同相較於其他自我認同之重要性做個 檢驗，使用的方法則是參考由余安邦、張玉潔和胡志偉(1993)對探討「當前 台灣大學生之自我概念的屬性與內涵」所採用過的測量工具，同時，再配合
首先，我們將針對青少年的族群認同相較於其他自我認同之重要性做個 檢驗，使用的方法則是參考由余安邦、張玉潔和胡志偉(1993)對探討「當前 台灣大學生之自我概念的屬性與內涵」所採用過的測量工具，同時，再配合