自我認同描述問卷

首先，我們將針對青少年的族群認同相較於其他自我認同之重要性做個 檢驗，使用的方法則是參考由余安邦、張玉潔和胡志偉(1993)對探討「當前 台灣大學生之自我概念的屬性與內涵」所採用過的測量工具，同時，再配合 本論文的研究問題以及受訪者的心智能力做修正，編製成「新竹縣國民中學 學生之自我認同描述問卷」，以作為比較青少年其族群認同重要程度的研究 工具(詳見附錄一)。

本問卷為一個自由反應且自我描述之開放性問卷，透過範例的引導，使

受測學生明白填寫的方式。其內容包含 20 個以「我」為句首的未完成句子，

由受試者自由寫出關於自己的陳述，但為了避免受試者做出一些不相干的反 應，因此在時間上會限制於 10 分鐘內完成，倘若測驗時間一到，無論學生 是否完成問卷中的 20 個敘述，皆必須停止作答。

藉由這份問卷，我們希望能夠瞭解青少年有關建構自我概念的主要內容 及屬性，所以在問卷回收之後，我們將針對不同的回應進行內容分析。由於 問卷的開放性特質，因此可能不易看到受訪者寫出完全相同的答案；是故，

我們必須利用答覆裡的關鍵詞做出合適的歸類整理，以討論受訪學生其自我 概念的主要內涵，並藉此釐清青少年自我概念中「族群認同」的重要性。

在統計歸納上，我們預計將所有受訪者的答覆分成 15 個類別，包括個 人基本資料(指受訪學生描述有關自己的生日、血型、星座、性別、年齡、

居住地等)、個性特質、信念或價值觀、家庭狀況、人際關係等等；其中，

為了明白族群認同在這群青少年心中所佔的比重，所以我們特地將「族群身 份」獨立於個人基本資料之外，而完整的分類架構則如下表所示：

表 3-4 自我認同描述問卷之分類架構表

1. 個人基本資料 2. 個性特質 3. 喜好或憎惡 4. 習慣及慣常活動 5. 對自己的評價 6. 外貌或生理狀態 7. 期望與對未來展望 8. 信念或價值觀 9. 家庭狀況

10. 個人擁有物 11. 個人過去發生的事 12. 智能或體能表現 13. 人際關係 14. 族群身份 15. 其他

資料來源：作者自製

透過受訪者在有限反應時間內所做出的回應，可以幫助我們有效區別哪 些是屬於青少年自我概念的核心部分，而哪些不是；尤其在 20 個自我陳述 中，越是前面出現的自我認同描述，便越能代表該項目受到青少年的重視，

亦即其自我認同的核心性越高。

在統計上，若受訪者在第 1 至 10 個敘述裡出現有關「族群身份」的關 鍵詞語，則將其視為具有高度的族群認同相對強度；若在第 11 至 20 個敘述 裡出現有關「族群身份」的關鍵詞語，則將其視為具有中度的族群認同相對 強度；若受訪者完全沒有出現任何有關「族群身份」的關鍵詞語，則將其視 為具有低度的族群認同相對強度¹¹。

此外，當所有的資料完成歸納整理之後，我們還能統計全部反應的比例 分配，若某一類別的反應所佔的比例越高，也就表示該類別所代表的自我概 念屬性在青少年整體自我結構中的份量越重，反之亦然。

(二) 預試的實施

為了瞭解本研究所編製的「自我認同描述問卷」在分析青少年有關建構 自我概念上的成效，於是在 2013 年四月下旬，研究者於竹東鎮的自強國中 隨機挑選一個國三班級作為預試的施測對象，總計一共發出 34 份問卷，而 收到的有效問卷計有 32 份，回收率約為 94%。

(三) 預試結果

在 32 份有效問卷當中，我們總共獲得 486 句青少年有關自我的陳述，

其中對這群受訪者而言，自我概念最重要的前三項核心在於「喜好或憎惡」、

「對自己的評價」以及其「外貌或生理狀態」；亦即「族群身份」對他們的 重要性似乎並不那麼顯著。

而在這 486 個陳述中，只有兩筆陳述描寫與族群身份相關的話語，以致 在 15 個分類架構中，「族群身份」的排序為第 14 位，僅勝過「個人擁有物」。 不過特別的是，這僅有的兩筆陳述都在作答問卷裡的第一行便明白說出自己 的族群身份，他們分別寫下「我是原住民」與「我是客家人」的敘述，所以，

我們將這兩位受訪者視為具有高度的族群認同相對強度；其次，由於剩餘的

11 此處為形容族群認同在個體自我概念中的重要程度，使用包含如「高度」、「中度」或「低度」

等詞彙，指的並非是一種在重要性上的絕對描述，而是一種在強度上的相對程度表示。

30 位受訪者完全沒有在作答問卷中提及任何有關族群身份的詞語，因此我 們必須將這 30 位青少年視為具有低度的族群認同相對強度。

(四) 預試檢討

經過本次預試的實施，我們得到以下幾點可以改進之處：

1. 在 32 位受訪者中，有高達 20 位同學無法在限定時間(10 分鐘)完成 對自我的 20 個敘述，以致收集到的陳述僅 486 句，達成率為 76%；

因此在正式問卷設計上，研究者將把受測時間改為 15 分鐘，以提高 受訪者對自我陳述的完成率。

2. 預試問卷設定以「我」作為句首，使得許多受測同學第一個聯想到 的便是自己的喜好或興趣，而以「我喜歡」作為開頭書寫，也導致 對於自我身份的描述相對偏低；為了增加族群身份敘述出現的可能 性，所以正式問卷將改成以「我是」作為句首。

3. 將所有受訪者的陳述歸納成 15 個類別的工作太過繁重也容易失焦，

為有效節省人力、時間以及符合本研究之目的，正式問卷的統計將 只聚焦在族群身份的敘述上，而不再做其它類別的討論。

二、 族群認同量表問卷