未來研究方向

本節將根據上述的研究結果與限制，提出未來可能的研究方向，供學術研究 人員、教育行政機關和未來研究者參考使用。

一、 在問題意識方面：關注族群認同在自我認同中所扮演的角色和功能 誠如先前所述，族群認同實為個體自我認同中的一小部分，倘若我們無法對 青少年的自我認同概念有清楚的瞭解，即無法完全掌握青少年的族群認同；因

此，在未來有關族群認同的研究領域裡，身為研究者應更加關注族群認同在個體 自我認同中所扮演的角色及功能，才能更確實地釐清族群對於個體的重要性，與 理解族群認同對於個體的真實意義。

二、 在理論層次方面：將族群認同概念進一步理論化

在西方的種族認同理論中，Sellers et al.(1998)曾發表適用於黑人的「種族認 同多面向模型」(Multidimensional Model of Black Identity)，提出種族認同至少應 涵蓋種族強度(racial salience)、種族中心性(racial centrality)、種族觀感(racial regard)與種族意識型態(racial ideology)等四個面向；其中，前兩者涉及了認同在 強度上的關懷，後兩者則涉及了認同在內涵上的考量，於是最後產生一套名為「黑 人認同多面向清單」(Multidimensional Inventory of Black Identity)量表，用以測量 黑人的族群認同。

但在國內有關族群認同研究的概念層次上，對於個體的族群認同究竟應該涵 蓋什麼樣的面向，似乎還欠缺一套如 Sellers et al.所發展的多面向清單，因此，

研究者認為將族群認同概念進一步理論化，將會是國內未來對於族群認同研究的 重要發展方向。

三、 在研究設計方面：嘗試使用其它的研究方法與標的

本研究在設計上採用問卷調查法，故僅能針對各變項間的差異情形做統計和 分析，而無法針對各變項間的因果關係進行驗證及討論，所以在未來研究中，應 加入如質性訪談、參與觀察或敘事研究等方法，以獲取更多資訊來瞭解青少年的 族群認同。

再者，在研究架構上，對於各變項間的交互作用，也可再進行多變量分析，

以釐清青少年的族群身份與其族語能力、學業成績、居住地和家庭社經地位之間 的關係，同時，也要試著去找尋影響青少年族群認同的最核心因素；而對青少年 所表現的族群認同相對強度與其族群認同強度和族群認同狀態之間的關係，也應

嘗試進行交互分析，看看個體在不同層面之間所呈現的關連性為何。此外，在未 來研究中也可嘗試加入如「不同族群背景青少年在同一生活場域的認同差異分 析」、「同一族群背景青少年在不同生活場域的認同差異分析」以及「不同族群 背景青少年其族群認同與自我概念或生活適應的相關分析」等標的，相信都能對 台灣青少年的族群認同研究有提升的助益。

四、 在研究工具方面：繼續累積 TST 和 MEIM-R 的研究成果

本研究因為首次嘗試使用 TST 以及 MEIM-R 來測量新竹地區青少年的族群 認同，因此所獲得的結果也只能以國外種族認同研究結果作為參考，而沒有台灣 本島的其他調查結果可供對照；是故，TST 與 MEIM-R 這兩大測量工具能否在 台灣的族群認同研究領域產生具有信度和效度的檢驗力，還需要我們在未來研究 中繼續努力。

尤其本研究以此兩大測量工具所獲得的青少年族群認同，在結果上產生了不 一致的現象(即新竹地區青少年普遍具有低度的族群認同相對強度與中等程度之 上的族群認同強度)，這究竟是研究工具本身的設計問題，抑或是此次調查對象 的特性所致，也希望可以在未來研究中作一番釐清。

五、 在研究對象方面：擴大不同區域、年齡層或族別的樣本

本研究僅針對新竹地區青少年進行有關族群認同的跨群體比較工作，而對於 其他生活區域的青少年或著其他年齡層的個體，其可能表現出的族群認同態度，

目前都還無法明確推論；因此，在日後台灣族群認同的研究領域中，將研究對象 擴及其他地區或年齡層，以瞭解地域的差異對青少年的族群認同影響為何，以及 年齡的差異對個體的族群認同影響為何，均是研究者未來的努力方向。

不僅如此，在本次收集資料的過程中，有超過一成以上的青少年因族群身份 不符合研究設計，而被視成了無效問卷處理；但在族群通婚日益普遍的台灣社會 裡，具有雙族裔身份的下一代勢必為一個可以預見的趨勢，是故，對於這些來自

相異族群結合家庭的青少年而言，理解他們對於族群的想法與態度，也將是研究 者的未來發展目標。

參考書目

大英百科全書，2013，〈青少年期〉。大英百科全書線上繁體中文版資料庫，智 慧藏百科網，nd。

http://ezproxy.lib.nctu.edu.tw:3446/Content.aspx?id=000813&sword=%e9

%9d%92%e5%b0%91%e5%b9%b4%e6%9c%9f，取用日期：2013 年 7 月 12 日。

王甫昌，2006，《當代台灣社會的族群想像》。台北：群學。

王明珂，2005，《華夏邊緣：歷史記憶與族群認同》。台北：允晨文化。

古慧貞，2003，《原住民與漢族大學生個人背景與校園互動經驗對其族群認同發 展之影響：以國立台東大學、私立輔仁大學為例》。台北：台灣師範大 學公民教育與活動領導學系碩士論文。

台灣大百科全書，2013a，〈生番熟番〉。台灣大百科全書，文化部，台灣知識 的骨幹，2009 年 9 月 24 日。

http://taiwanpedia.culture.tw/web/content?ID=3577，取用日期：2013 年 3 月 24 日。

______，2013b，〈番大租〉。台灣大百科全書，文化部，台灣知識的骨幹，2009 年 9 月 9 日。http://taiwanpedia.culture.tw/web/content?ID=11153，取用 日期：2013 年 3 月 24 日。

______，nd，〈台灣地圖〉。台灣大百科全書，文化部，台灣知識的骨幹。

http://taiwanpedia.culture.tw/event2/，取用日期：2013 年 4 月 18 日。

台灣原住民數位博物館，2013，〈賽夏族〉。台灣原住民數位博物館，nd。

http://www.dmtip.gov.tw/Aborigines/Article.aspx?CategoryID=1&ClassID

=2&TypeID=10&RaceID=8，取用日期：2013 年 7 月 10 日。

行政院客家委員會，2011，《99 年至 100 年全國客家人口基礎資料調查研究》。

台北：行政院客家委員會。

______，2013，〈客語能力認證考試〉。行政院客家委員會，2012 年 9 月 28 日。

http://www.hakka.gov.tw/ct.asp?xItem=127769&ctNode=2125&mp=2013

，取用日期：2013 年 8 月 11 日。

______ ， nd ， 〈 新 竹 區 〉 。 行 政 院 客 家 委 員 會 ： 2007 客 家 桐 花 祭 。 http://www.hakka.gov.tw/lp.asp?ctNode=681&CtUnit=220&BaseDSD=22

&mp=102&htx_town=9196，取用日期：2013 年 3 月 24 日。

呂玉瑕、王嵩山，2011，《竹東鎮誌社會篇》。新竹：新竹縣竹東鎮公所。

余安邦、張玉潔、胡志偉，1993，〈從認知的觀點探討當前台灣大學生之自我概 念的屬性與內涵〉。頁 261-304，收錄於黃應貴編，《人觀、意義與社 會》。台北：中研院民族所。

李佳芬，2010，《國小高年級客家學童族群認同與客家語學習之相關研究：以新 竹縣關西地區為例》。台北：台北教育大學教育學系碩士論文。

李芳菁，2010，《宜蘭縣國民小學原住民民族教育與學童族群認同、自我概念關 係之研究》。宜蘭：佛光大學社會學系碩士論文。

李國基，2008，《東南亞外籍配偶子女雙族裔認同之研究》。屏東：屏東教育大 學教育行政研究所博士論文。

邱欣雁，2005，《父母期望與國小高年級學童才藝學習、職業興趣之相關研究》。

台南：台南大學教育經營與管理研究所碩士論文。

卓石能，2002，《都市原住民學童族群認同與其自我概念生活適應之關係研究》。

屏東：屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。

林吉洋，2007，《敘事與行動：台灣客家認同的形成》。新竹：清華大學社會學 研究所碩士論文。

林逸涵，2006，《六堆地區青少年社會網絡與族群認同關係之研究》。屏東：屏 東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。

林瑞玲，2010，《語言使用與族群認同的可能關係：以中壢市新新國小之家長為 例的經驗研究》。新竹：交通大學客家社會與文化碩士在職專班碩士論

文。

施正鋒，2007，〈客家社會的當代發展：認同政治篇〉。頁 448-79，收錄於徐正 光編，《台灣客家研究概論》。台北：台灣客家研究學會。

陳心怡，2006，《客家青少年的族群認同研究：以苗栗縣為例》。行政院客家委 員會獎助客家學術研究計畫。

陳坤虎、雷庚玲、吳英璋，2005，〈不同階段青少年之自我認同內容及危機探索 之發展差異〉。《中華心理學刊》47(3): 249-68。

陳枝烈，1996，〈都市原住民兒童適應問題之探討：兩個兒童的晤談〉。《原住 民教育季刊》1: 33-55。

陳朝政，2005，〈大陸台商的認同變遷：理論的歸納與推論〉。《東亞研究》36(1):

227-74。

陳麗華、劉美慧，1999，〈花蓮縣阿美族兒童的族群認同發展之研究〉。《花蓮 師院學報》9: 177-226。

許少平，2009，《原住民族青少年之族群接觸與族群認同―以南投縣仁愛鄉、埔 里鎮國中生為例》。南投：暨南國際大學社會政策與社會工作學系碩士 論文。

許木柱，1990，〈台灣原住民的族群認同運動：心理文化研究途徑的初步探討〉。

頁 127-56，收錄於徐正光、宋文理編，《解嚴前後台灣新興社會運動》。

台北：巨流。

許維德，2013，《族群與國族認同的形成：台灣客家、原住民與台美人的研究》。

中壢：中央大學出版中心/台北：遠流。

教育部全球資訊網，2013，〈原住民學生升學優待〉。教育部全球資訊網，2011 年 4 月 11 日。

http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL008437&KeyWord=%e 5%8e%9f%e4%bd%8f%e6%b0%91%e5%ad%b8%e7%94%9f%e5%8d%8 7%e5%ad%b8，取用日期：2013 年 8 月 11 日。

張茂桂，2003，〈族群關係〉。頁 216-45，收錄於王振寰、瞿海源編，《社會學 與台灣社會》。台北：巨流。

張春興，1996，《教育心理學：三化取向的理論與實踐》。台北：東華。

張琇喬，2000，《台灣布農族學生族群認同之相關研究―以南投縣信義鄉為例》。

台中：靜宜大學青少年兒童福利學系碩士論文。

湯昌文，2003，《客家母語教學中族群意識與文化認同之研究》。花蓮：花蓮師 範學院多元文化研究所碩士論文。

黃振彰，2006，《六堆地區青少年族群認同與自我概念關係之研究》。屏東：屏 東科技大學技術暨職業教育研究所碩士論文。

新竹縣文獻委員會，1976，《台灣省新竹縣志(二)》。新竹：新竹縣政府。

新竹縣戶政服務網，2013，〈新竹縣人口統計月報 102 年 3 月〉。新竹縣政府戶 政所，nd。

http://w3.hsinchu.gov.tw/HouseWeb/main/Webpage/PeoCount/printAllhtml

http://w3.hsinchu.gov.tw/HouseWeb/main/Webpage/PeoCount/printAllhtml